游戏活动，小学英语有效教学的催化剂

摘 要：在小学英语教学中，促进特殊学生与普通学生的融合教学是一项至关重要的任务，将游戏活动融入融合教学中，不仅可以增强学生的学习兴趣，还能加深特殊学生与普通学生之间的友谊和合作。本文将探讨利用游戏活动促进小学英语融合教学的具体措施，旨在相关教师提供参考。

关键词：小学英语；游戏活动；意义；教学策略

作者简介：许燕珊，福建省晋江市安海中心小学。

融合教育是指特殊儿童与普通儿童共同在正常化的普通教学环境中学习成长的教育模式，旨在最大程度地发挥双方潜能，并消除对特殊儿童的排斥和歧视。自1994年联合国教科文组织颁布《萨拉曼卡宣言》以来，融合教育成为世界特殊教育的主流趋势。福建省普特融合教育试点校在此背景下提出了普特融合模式，着力开发符合校情的融合课程及相关教学资源。其中，英语作为重要的融合课程之一，具有促进特殊学生与普通学生互动交流的潜力。通过研究和开发英语游戏活动，结合融合教育理念，为融合课堂提供新的教学模式和资源，从而促进学校整体融合教育的发展，形成具备学校特色的融合教学资源库。

一、利用游戏活动，促进小学英语融合教学的意义

（一）利用游戏活动促进普特学生情感交流

在游戏的过程中，特殊学生能够融入轻松愉快的氛围中，与普通儿童一同参与游戏，彼此之间建立友谊和互信。通过游戏互动，他们能够更好地理解彼此，增进友谊，增强合作精神。此外，游戏活动还能够激发特殊学生的学习兴趣，增强他们的学习自信心，让他们更积极主动地参与到课堂活动中来。在游戏中，特殊学生有机会展示自己的特长和能力，获得同伴的认可和赞扬，从而增强自尊心和自信心。

（二）游戏教学提升语言学习的趣味性

利用游戏活动促进小学英语融合教学具有重要意义，其中游戏教学提升了语言学习的趣味性。通过游戏，学生在轻松愉快的氛围中进行英语学习，不仅能够提升他们的学习积极性，还能够激发他们的学习兴趣。在游戏中，学生可以通过角色扮演、填空故事、唱歌等形式，亲身体验英语语言的运用，从而加深对单词、句型和语法知识的理解。特别是对于特殊学生，游戏教学能够以寓教于乐的方式激发他们学习英语的兴趣，消除他们对英语学习的抵触情绪，提高学习的主动性和参与度。

二、利用游戏活动，促进小学英语融合教学的措施

（一）借助游戏描述动物特征或行为，实现融合教学目标

小学英语教学中，通过描述动物的特征或行为，学生猜出正确的动物名称是一种有效的融合教学措施。这种游戏活动调动了视觉、听觉和语言等多种感官，激发了学生的学习兴趣，促进了他们的语言发展和认知能力。特殊学生和普通学生可以共同参与这个游戏，通过相互合作和交流，增进彼此之间的理解和友谊。对于特殊学生而言，这种游戏活动提供了一个与普通学生平等交流的机会，增强了他们的自信心和自尊心。

教师准备一些描述动物特征或行为的句子，并将这些句子写在卡片上，如“It is a large animal with a long trunk and big ears. It lives in Africa.”（这是一种大型动物，有着长长的象鼻和大耳朵，生活在非洲。）然后，将学生分成不同小组，每组包括普通学生和特殊学生，确保小组成员之间能够展开互助与合作。首先，教师示范游戏玩法，拿出一张卡片，读出上面的句子并邀请学生猜测动物名称：“Can you guess what animal it is？”（你能猜出这是什么动物吗？）普通学生可以迅速理解句子含义并猜出对应的动物单词，而特殊学生可能需要一些提示，例如教师可以提问：“What animal has a long trunk and big ears？”（什么动物有着长长的象鼻和大耳朵？）鼓励特殊儿童大胆尝试回答，即使答案十分简单也要给予其积极肯定的反馈。

接着，教师让学生轮流出示卡片，进行猜测。在游戏中，特殊学生可以与普通学生合作，共同思考和讨论。当特殊学生给出正确答案时，教师及时表扬，并鼓励其他学生为他们鼓掌，增强其学习自信心和参与感。游戏结束后，教师可以组织全班学生一起讨论游戏中遇到的困难和挑战，以及克服这些困难的方法。通过这样的反思和讨论过程，不仅可以加深学生对英语词汇的理解和记忆，还能培养他们的团队合作精神和共情能力。

（二）灵活调整游戏难度，鼓励学生积极参与

词汇是英语学习的基础。英语教学中，将单词分解成字母，让学生通过组合字母拼出正确的单词，是一种生动有趣的教学方法，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。特别是在小学英语教学中，通过这种游戏活动，学生能够巩固词汇和语法知识，培养语言运用能力。在普特融合教学中，教师应根据不同学生的学习水平和需求，灵活调整游戏难度和内容，引导特殊学生与普通学生共同参与，实现融合教学目标。通过这样的活动，促进学生之间的互助合作，从而提高整个班级的学习效果和凝聚力。

教师将字母卡片放在桌子上，然后，教师将字母卡片打乱，游戏开始时，教师向学生解释游戏规则：学生需要在规定时间内，将桌子上的字母卡片组合成正确的单词。教师鼓励学生积极参与，并提醒他们可以相互协作。特殊学生可以在教师的引导下，观察字母并尝试组合成单词。教师要重点关注特殊学生，逐个指向字母卡片，并用简单的语言解释字母的意义和拼读规则。例如，“这个是字母‘W’，它的发音是/w/，是‘where’这个单词的第一个字母。”

然后引导普通学生可以与特殊学生进行合作，共同组合字母。他们可以互相交流，讨论如何正确组合单词。例如，当特殊学生找到字母“h”时，普通学生可以提醒他们这个字母是单词“where”的第二个字母。

教师在游戏中要时刻鼓励特殊学生，给予他们积极的反馈。无论是组合出正确的单词还是尝试了解字母，教师都要给予充分的鼓励。这可以激发他们的学习兴趣和自信心。教师可以给特殊儿童提供额外的提示和指导，帮助他们理解和记忆单词。例如，可以提供与字母相关的图示来帮助他们理解和掌握字母。在游戏中，特殊学生可以与普通学生进行合作，共同讨论并将字母组合成正确的单词。教师要给予特殊学生充分的支持和鼓励，鼓励他们大胆尝试，不断提高其学习自信心。

（三）融合音乐游戏，引导学生唱出英语单词或短语

小学英语融合教学中，让学生根据听到的音乐节拍或旋律，接龙唱出下一个单词或短语，是促进学生学习效果提升的一种有效措施。这种活动融合了音乐、语言和动作，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的听力和口语能力。在游戏中，特殊学生与普通学生相互配合和交流，提升了他们合作意识和团队精神。对于特殊学生来说，这种活动提供了一个展示自己能力的平台，增强了他们的自信心和自尊心。

教师首先播放一段简单的音乐节拍，例如，快乐的旋律“dum dum dum dum”。然后，教师解释游戏规则：学生需要根据听到的音乐节拍或旋律，接龙唱出下一个单词或短语。比如“What did you buy？”文本中包含单词apple（苹果）、banana（香蕉）、orange（橙子）、milk（牛奶）、bread（面包）、cake（蛋糕）等。教师首先配合音乐节拍或旋律唱出一个单词，比如“apple”，然后，教师邀请学生跟随音乐节拍或旋律，接着唱出下一个单词。教师可以提供简单的提示，如“What comes after ‘apple’？”（在‘apple’之后是什么？）学生跟随教师的示范，尝试接龙唱出下一个单词。普通学生和特殊学生都有机会参与游戏。如果特殊学生遇到困难，教师可以提供更多的提示或者直接给出答案，以确保他们能够顺利参与游戏。

学生交替轮流唱出下一个单词或短语，直到整篇课文本文的单词都被唱完。教师可以适当调节游戏的难度，以满足不同学生的学习需求。教师在游戏中要给予学生充分的鼓励和表扬，特别是对于特殊学生，要及时给予肯定，激发他们的学习积极性和自信心，同时教师还可以借助游戏过程中的反馈，对学生的语音语调进行指导和纠正。

（四）学生扮演不同角色展开对话，提高语言表达能力

学以致用是英语学习的根本目的，小学英语融合教学中，教师可以让学生扮演不同的角色展开对话交流，来学习和运用所学英语知识，提高他们的口语表达能力和语言交流能力。特殊学生在游戏中通过简单的角色扮演参与到对话中来，教师的引导和互动能够帮助他们克服困难，享受到英语学习的乐趣。通过这样的游戏活动，学生不仅可以在轻松愉快的氛围中学习英语，还能够促进普通学生和特殊学生之间的互动交流，增强他们的团队合作意识和情感交流能力。例如，教师让学生基于文本“There are forty”进行角色扮演。一个学生扮演“老师”，一个学生扮演“学生”，另外一个学生扮演“图书管理员”。教师引导学生进入角色，开始对话交流。扮演老师的学生首先用英语向学生介绍“There are forty books in the library.”（图书馆里有四十本书。）扮演学生的学生可以用英语回答“Wow， that's a lot of books！”（哇，那可真是很多书啊！）扮演图书管理员的学生可以以英语回应“Yes， we have many interesting books for you to read！”（是的，我们有很多有趣的书供你们阅读！）。教师鼓励学生之间积极互动，并提供必要的词汇和语法支持。对于特殊学生，教师可以提供简单的句子模板或关键词提示，帮助他们更轻松地参与到对话中来。教师可以在游戏中适时地调整学生的角色分配，让每个学生都有机会扮演不同的角色，以便他们更全面地体验英语对话的场景。

对于特殊学生，教师可以让他们扮演相对简单的角色，或者与普通学生一起扮演同一个角色，以确保他们能够顺利参与游戏，获得成就感。游戏结束后，教师可以组织学生回顾游戏过程，讨论新学的单词和句型，并给予学生充分的肯定和表扬，鼓励他们继续努力。

（五）通过故事留白，鼓励学生主动参与英语学习

如何调动学生学习英语的主动性与积极性是小学英语融合教学中教师重点思考的问题。通过在故事中留白，让学生填入适当的单词，是一种有效的教学方法，能够有效地促进特殊学生与普通学生之间的语言学习和交流。英语教师可结合教学内容创设故事情境并进行适当留白，让学生可以在参与故事情节创作的同时，积极运用所学的词汇和语法知识，提高他们的语言理解和表达能力。特殊学生和普通学生共同参与填空游戏，互相帮助和交流，能够增强他们的合作和互助精神。对于特殊学生而言，这种活动提供了一个与普通学生平等参与游戏的机会，增强了他们的学习自信心和学习动力。同时，填空游戏还能够激发学生的学习兴趣，增强他们对英语学习的热情，从而促进他们的全面发展。

比如，教师首先向学生介绍故事的背景，讲述关于足球比赛的故事，其中留出了一些空白部分需要学生填充。例如，“Tom is a __________ player. He can play football __________. He is in the school __________. Yesterday， there was a match between his team and another team. Tom was the __________ of his team. He played ________ and saved many goals. His friends said he was _______！”。教师首先向学生介绍故事的背景，并解释空白部分需要填充合适的单词。故事的背景是学生熟悉的足球比赛场景，以增强学生的学习兴趣和参与度。

学生根据上下文语境，在空白处填入合适的单词，例如，“Tom is a goalkeeper player. He can play football well. He is in the school team. Yesterday， there was a match between his team and another team. Tom was the goalkeeper of his team. He played well and saved many goals. His friends said he was fantastic！”。教师可以根据学生的实际学习水平，适当分配角色，确保每个学生都有机会参与到游戏中来。特殊学生可以选择较简单的角色或与普通儿童一起完成填空。学生可以在小组或全班讨论中填充空白部分，普通学生可以帮助特殊学生理解故事情节，并一起讨论选择合适的单词进行填空。学生填空完成后，教师可以邀请学生展示结果。对于特殊学生，教师可以鼓励他们分享自己的想法，并给予支持和肯定。

三、结语

通过游戏活动促进小学英语特殊学生与普通学生的融合教学是一项重要而富有成效的措施。这不仅可以激发学生的学习兴趣，增强他们的英语学习积极性，还能加深学生的友谊和合作。在游戏活动中，每个学生都能够找到适合自己的方式参与其中，促进他们之间的互动与交流，同时也为教师提供了新的教学模式。因此，将游戏活动融入小学英语教学，不仅能提高教学效果，更能够营造积极、愉快的学习氛围，为学生的全面发展打下良好基础。

基金项目：本文系2022年泉州市基础教育教学改革专项课题《融合教育视角下适用于特殊儿童的英语歌谣和游戏的开发与实践研究》（课题立项号：QJYKT2022-82）的研究成果。

参考文献：

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