核心素养视域下初中英语校本作业的设计对策研究

摘 要：在核心素养视域下，初中英语校本作业的设计显得尤为重要。质量上乘的校本作业不仅有助于学生巩固课堂所学知识，更能培养学生的自主学习能力、创新思维和实践技能。然而，当前教师在初中英语校本作业设计中往往忽视学生个性化发展和核心素养的培养。本文旨在探讨在核心素养视域下，如何优化初中英语校本作业设计，使之更加符合学生的发展需求，从而促进学生全面发展和英语学科核心素养的提升。

关键词：核心素养；初中英语；校本作业；设计对策

作者简介：曾珏菲（1983-），女，台湾新竹人，南宁市第八中学，中学一级教师，研究方向：初中英语校本作业设计。

新课改背景下，英语教师应致力于提升学生的各项能力，推动其全面发展。要实现这一目标，布置有针对性的校本作业是关键。精心设计的作业，不仅能使学生巩固课堂所学，更能培养其独立思考和解决问题的能力，是对学生课堂学习的补充与延伸，更是培养学生英语学科核心素养的关键环节。当前，校本作业设计需要紧密围绕英语学科核心素养——语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，确保作业既能够使学生巩固所学，又能够提升学生的实际运用能力。因此，探索和优化校本作业的设计，对于提高学生的英语学习效率和综合素养具有重要意义。

一、当前教育大背景

教育可以拆分为教书与育人两个方面，但观察当前国内教育现状，教师仍将重点放在教书上，由此就会造成学校与家庭更为重视学生的文化课成绩，会以成绩来评判学生。当前学生的学习压力较大，一部分学生因跟不上学校教学进度而选择课外辅导，这使得他们不仅要完成校内作业，还要应对校外补课的任务。这种双重学习模式下，学生自由支配的时间变得极为有限。长时间的学习与作业，不仅影响学生的身心健康，还可能使学生产生厌学情绪。因此，减轻学生的学习压力，引导他们高效学习，是当前亟待解决的问题。

我国于2021年出台“双减”政策，旨在减轻学生的作业负担和校外培训负担，促进学校教育质量稳定提升，提升课后服务水平，满足学生多样化需求，全面规范校外培训行为。“双减”政策明确提出减轻学生作业负担，规定了不同年级的作业完成时间，因此教师应设计高质量的校本作业。

二、核心素养视域下初中英语校本作业设计原则

首先，分层原则。学生在英语学习上存在差异性，统一的作业往往难以满足每个学生的实际需求。为了真正提升学生的语言技能，教师在设计作业时应该注重分层设计，确保作业既具有挑战性，又能适应不同水平的学生。通过在同一教学主题下设置不同级别的作业，教师可以为学生提供更多选择，让每个学生都能在完成适合自己的作业时获得成就感。在分层设计理念下，教师可以根据学生的实际水平对作业进行动态调整，确保每个学生都能通过作业实现有效提升。这既体现了教育的公平性，又彰显了教师对学生个体差异的尊重，有助于营造更加和谐、高效的学习氛围。

其次，自主原则。核心素养为学生能力和素养的发展设立了明确标准。教师在设计作业时，应注重培育学生的自主学习能力，既赋予他们独立研究、协同合作的空间，也给予科学的指导，帮助他们找到最适合自己的学习路径。这样，学生在探索知识的过程中将更加自主、自信，形成独特的学习方法和视角，为未来的学术与职业生涯奠定坚实基础。

最后，创新原则。创新思考作为学生英语核心素养培育的重点，对于拓宽学生的视野、深化学生对文化的理解至关重要。在全球化浪潮下，语言不仅是沟通的工具，更是文化交流的桥梁。学生通过英语学习，不仅能够掌握语言知识，更能够领略外国文化的魅力，激发创新思维。这种跨文化的体验与思考，将助力学生发展文化意识，更好地适应多元化的世界。

三、核心素养视域下初中英语校本作业的设计对策

新课改背景下，核心素养成为教育的重中之重，初中英语教学更是如此。教师不仅要求学生掌握语言知识，更要培养学生的口头表达能力、学习与思考能力，全面提升其学科核心素养。为实现这一目标，教师需要转变教学理念，摒弃传统的作业布置方式，应该基于学生的认知模式科学合理地设计校本作业，注重作业的开放性和实践性。这样的校本作业不仅能提升学生的英语水平，还能促进其全面发展，真正实现英语教学的目标。

（一）利用新技术设计作业

大数据等众多新技术的出现与应用，对传统的教学手段与人才培养产生了深远的影响。教育的数字化发展为初中英语校本作业的设计与实施带来无限可能。教师有必要采用最为前沿的技术，适当增加校本作业的种类，以全新的技术手段达成教育资源的融合发展，保证学生的核心素养得到提升。

例如，在教授外研版初中英语七年级下册Module 10 “A holiday journey”Unit 2 “This morning we took a walk.”时，教师可以巧妙地利用某英语学习类App布置模仿阅读作业，以此创新教学方式，激发学生的学习兴趣。学生启动这款App时，会立即收到一系列精选的英文教育短片。这些短片内容丰富多彩，只需简单点击，学生就能观看并学习到took a walk、enjoyed the scenery等与教学内容紧密相关的表达。这样的设计不仅让学生能够在观看中学习，还能帮助学生更加直观地理解和运用所学句式。此外，这款App还具备自动评分功能，能够针对学生的发音进行实时评估。例如，学生在练习beautiful、journey等单词发音时，App会即时给出反馈，帮助他们纠正发音。这样的互动学习，既提高了学生的学习效率，也让他们的发音得到了实质性的提升。除了上述功能外，这款App还结合了记忆轨迹技术，通过反复引导用户理解关键的单词和短语，如holiday、morning等使用户加强记忆。更值得一提的是，这款App在口语矫正方面有着显著的优势。它不仅能够评估学生的口语表现，还能提供针对性的建议，帮助他们逐步消除口语方面的障碍。为了进一步增强校本作业的趣味性，教师可以利用信息化平台设计有趣的配音任务。比如，围绕“holiday journey”这一主题，鼓励学生运用所学英文描述自己的校园生活或假期旅行经历。这样的作业不仅新颖有趣，还能有效锻炼学生的英语口语能力，同时使学生的英语学习兴趣愈发浓厚。

（二）设计实践类作业

新课标下，初中英语教学应更为注重学生英语运用能力的培养，并且所有的教学活动都需要以实用性的语言运用为基础，这样才可以保证学生具备良好的英语学习能力。设计实践类校本作业是提升学生语用能力的有效途径，可设计英文独白、情景模拟、发言和辩论等作业。这样的作业不仅能提高学生的学习兴趣，更能使学生在实际运用中锤炼语言技能，提升核心素养，在轻松愉快的氛围中提升表达、思辨和沟通能力，为未来发展打下坚实基础。

例如，在教授外研版初中英语八年级上册Module 1 “How to learn English”Unit 1 “Let's try to speak English as much as possible.”时，教师可以通过设计实施实践类校本作业，促进学生参与感与体验感的提升。如教师可以让学生自主动手制作英文手抄报与海报，主题为“The Benefits of Learning English”或“My English Learning Journey”。学生可以利用图片、图表和英文说明来展示英语学习的各个方面，如单词记忆、语法应用、口语练习等。学生通过采访同学、老师或家人，收集关于英语学习的第一手资料，并将这些资料整合到自己的作品中。在课堂上，学生可以互相展示和分享他们制作的手抄报或海报。通过这一过程，学生不仅能够锻炼自己的英语口语表达能力，还能从同学的作品中获得新的学习灵感和方法。如有的学生可能会通过制作一个流程图来展示他是如何记忆单词的；有的学生可能会用图片和英文标注来展示他在日常生活中如何应用所学的英语知识。显而易见，这样的实践类作业能够激发学生的兴趣，让学生实现对知识的充分理解与记忆，懂得如何分享与尊重他人的学习成果，并创建更为融洽的学习氛围。

（三）布置探究性作业

英语教师的责任不仅是向学生传授英语知识和学习技巧，更为关键的是，注重学生英语综合能力与核心素养的稳定提升。教师布置探究性作业，能够让学生具备独立研究精神，促进学生思维拓展，从而实现英语语言合理运用。探究性作业在教育的各个阶段都展现出其独特的价值。它可融入课前和课中，与课堂教学形成有机的整体。在课前，教师巧妙地布置探究性作业，能够激发学生对新知识的好奇心和探究欲，使他们在课堂教学开始前就对教学内容有初步理解和思考。这种预热不仅增强了学生的学习动力，还帮助他们更快地进入学习状态。在课中，探究性作业则成为学生深入研究和理解重难点的有力工具。教师在关键时刻布置这样的作业，能够引导学生主动思考、合作探讨，使学生在互动中加深对知识的理解和记忆，提高课堂教学的效率和质量。

例如，在教授外研版初中英语九年级上册Module 1 “Wonders of the world”Unit 1 “It's more than 2，000 years old”时，教师可以紧密围绕“World miracle”这一主题设计一系列探究性作业。本单元讲述的是一个关于古老世界奇迹的故事，教师可以提出一个挑战“If you are a tour guide， how to introduce an ancient miracle of China to foreign tourists？”。这样的挑战不仅要求学生根据个人体验来思考，还需要学生利用网络资源来寻找详细的介绍和独特的讲解角度。在指导学生探索的过程中，教师可以引导他们理解不同文化背景下，人们对于“古老”和“奇迹”的定义和感受可能有所不同。比如，埃及的金字塔对于埃及人和对于外国人的意义可能就有所差异。通过这样的探究，学生不仅能够增强对世界各地文化的理解，还能锻炼自己的跨文化交际能力。完成课程教学后，教师可以布置一个作业：“Please choose a miracle of the world that you are interested in， and write a tour guide to introduce the history and cultural background of this miracle and why it can become a miracle of the world.”。这样的作业既能够使学生巩固在课堂上所学的知识，又能够培养学生的创新思维和表达能力，进一步促进学生英语核心素养的发展。

四、结语

总而言之，在核心素养视域下，初中英语校本作业的设计不仅是教学的重要环节，更有助于学生全面发展。教师优化校本作业设计，旨在提升学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，为学生的未来发展奠定坚实基础。在未来的教育实践中，教师需要注重采用多元化的教学策略，留意学生的知识学习状态，通过精准的校本作业设计使学生得到强化训练，继续探索校本作业的创新路径，助力学生英语核心素养的全面提升。

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