指向目标达成的小学英语单元整体教学实践

摘 要：本文探讨了指向目标达成的小学英语单元整体教学的方法。通过深入分析小学英语单元整体教学的原则、存在的不足，本文提出了指向目标达成的小学英语单元整体教学策略，旨在提高学生的学习效率，培养学生的英语综合运用能力，重点探讨了如何制订和实施单元整体教学计划，以及如何在教学过程中激发学生的学习兴趣和主动性。最后，总结了指向目标达成的小学英语单元整体教学的实践意义与启示。

关键词：小学英语；单元整体教学；目标达成；教学策略；学习兴趣

作者简介：黎忠，深圳市宝安区教育科学研究院。

在全球化不断深入、国际交流越发频繁的今天，英语这门国际通用语言的重要性日益凸显。小学英语教学是学生语言能力与跨文化交际能力发展的根本，小学英语教学质量的高低直接影响着学生今后的发展。新课标强调了单元整体教学的重要性，要求教师要将不同知识进行整合，布置多样化的学习任务，让学生加深对单元知识的印象。但是目前的小学英语教学还存在教学目标不够清晰、教学方法达成等问题，使得学生的学习效率较低，很难真正把握英语的综合运用能力。为此，本文将探究指向目标达成的小学英语单元整体教学策略，目的在于通过优化教学设计与教学策略来提升小学英语教学质量。

一、小学英语单元整体教学的原则

（一）整体性原则

整体性原则强调教师在教学过程中要把每一个单元看成一个整体，重视单元内部各个知识点的内在联系与逻辑关系。教师将单元内听、说、读、写各环节整合起来，使之成为一个有机整体，使学生通过系统学习，循序渐进地构建起完整的英语知识体系。单元整体教学有利于学生整体思维模式的形成和英语综合应用能力的提升。

（二）目标导向性原则

目标导向性原则在小学英语单元整体教学中起着重要的导向作用。教师要明确单元教学目标，并在目标的指引下进行教学活动与任务的设计。教学目标要可操作、可评估，能体现学生学习需求与发展水平。同时教师要结合学生实际对教学目标进行调整，以保证教学目标具有针对性与实效性。通过指向目标达成的教学活动，教师对学生的学习起到更好的指导作用，从而增强教学效果。

（三）学生中心原则

教师在教学过程中要以学生为中心，重视学生个体差异与学习需求。教师要主动听取学生的意见建议，掌握学生的学习情况与困惑，并适时调整教学策略与方法。与此同时，教师要重视对学生自主学习能力的培养，促使学生积极参与到课堂活动中，积极进行思考与探究。通过以学生为中心进行教学，教师能够很好地调动学生的学习兴趣与热情，提升学生的学习效果与满意度。

二、小学英语单元整体教学存在的不足

（一）教学资源有限

教学资源有限是小学英语单元整体教学存在的主要问题。部分学校的教辅资料和多媒体教学设备不完善，制约了单元整体教学向纵深发展。另外，教师的专业水平、教学经验等因素也会影响教学资源的有效运用。如果没有足够的教学资源作支撑，单元整体教学优势充分发挥出来。

（二）课堂管理挑战

小学英语单元整体教学中，课堂管理所面临的挑战是一个不可忽视的问题。单元整体教学中，教师需指导学生开展多种课堂活动，例如小组讨论、角色扮演以及游戏竞赛，以激发学生的学习兴趣与热情。但是，教师在课堂管理上要花费较多时间与精力才能保证活动顺利开展。若课堂管理不到位，则会造成课堂秩序紊乱，教学效果会受到影响。

（三）学生个体差异性

学生个体差异性也是影响小学英语单元整体教学成效的因素。每一个学生的学习特点与兴趣爱好各不相同，其对英语学习呈现出不同程度的学习需求与能力。但是在进行单元整体教学时，教师通常很难考虑到每一个学生的个体差异，这就造成部分学生很难适应教学内容与教学方式。

三、指向目标达成的小学英语单元整体教学策略

（一）明确教学目标

就小学英语单元整体教学而言，明确教学目标是保证教学有效进行的关键所在。明确而具体的教学目标既可以给教师指明教学方向，又可以帮助学生理解学习重点，以更加高效地把握知识。明确教学目标需从如下几方面着手：一是深刻理解课程标准与教材内容，确定单元教学在课程体系中的地位与作用；二是分析学生年龄特点及认知水平，以保证教学目标与学生实际相符；三是设定具体可测的教学目标，以便在后续教学过程中评价与调整。

以“Colors”这个单元的教学为例，教师在设定教学目标的时候，首先要清楚学生要掌握的颜色类词汇有哪些，学生需正确地发音、拼写。之后教师要设定学生能用这些颜色类词汇作简单描述与交谈的目的。另外，教师还应该重视对学生观察力与分类能力的培养，使学生能在对实物或者图片进行观察时准确地辨别出色彩，并且能对不同的色彩加以归类。与此同时，教师也注重学生情感态度及价值观的发展，使学生在色彩的学习过程中体会美，并提升感知美、鉴赏美的能力。

为此，教师进行“Colors”这个单元的教学时，可设定如下教学目标：

学生能熟练掌握red、blue、green、yellow、orange、purple这些颜色类词汇的读音、拼写及使用方法；能用这些词来形容物体的色彩；在日常生活中体会色彩的美。

为达到上述目标，教师在教学过程中运用了各种各样的教学方法与途径。一是以图片展示、实物展示等形式，使学生对不同色彩的特征、魅力有直观的感受。然后，教师指导学生在听录音、跟读、模仿等过程中学会颜色类词汇的发音与拼写。同时教师设计各种练习活动，有助于学生巩固已学内容。

在情感态度和价值观的培养上，教师着重引导学生体会色彩的美与韵味。比如，在教授红色时，教师可以展示红色的花朵和红旗等，让学生感受到红色的热情和激情；在教授绿色时，教师可展示绿色的树木和草地等，使学生体验绿色带来的清新和自然之美。通过这类活动，学生既能掌握颜色类词汇，又能发展感知美、鉴赏美的能力。

（二）整合教学资源

将教学资源融入小学英语单元整体教学中，是促进教学效果提升的重要手段。教师对各种教学资源进行整合，能够给学生提供更丰富、更多样化的学习材料，进而调动学生的学习兴趣与积极性。整合教学资源需从如下几方面着手：一是充分利用教材资源，发掘教材中的教学素材与教学活动；二是广泛地搜集其他教学资源，例如互联网资源和图书馆资源，以便为学生提供更丰富的学习资源；三是结合教学目标与学生实际情况对教学资源进行合理筛选与组合，以达到教学效果最大化。

以“Family”这个单元的教学为例，教师整合教学资源，可充分利用课本上的画面、对话与习题来帮助学生理解家庭成员之间的称呼与关系。同时，教师可搜集一些有关家庭的实物、照片及录像等资源，供学生在课堂观察及体验。另外，教师可借助网络资源，向学生提供一些有关家庭的英语歌曲、故事以及电影，使学生能够在轻松愉悦的气氛中学习英语知识。教师对这些教学资源加以整合，给学生营造出多姿多彩的学习环境。学生既能学习家庭成员称谓、关系等基础知识，又能通过实践活动、拓展学习深化对家庭的认识与了解。

（三）设计有效的教学活动

在小学英语单元整体教学过程中，设计有效的教学活动是增强教学效果的关键举措。有效的教学活动能激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，推动学生思维发展，提升学生的语言运用能力。有效教学活动的设计需从如下几方面着手：一是结合教学目标与学生实际，精心设计活动的内容与形式；二是重视活动的趣味性、互动性，使学生能在轻松、愉悦的气氛中投入活动中；三是注重学生在语言实践中应用所学内容。

以“School”这个单元的教学为例，教师可设计与校园生活息息相关的若干活动，包括角色扮演、情境模拟和小组合作，使学生能够将所学内容应用到真实情境中进行沟通。同时，教师也可设计一定的拓展活动，比如制作校园海报、写校园故事等，使学生在实践活动中巩固已学知识，提高英语综合应用能力。

（四）实施个性化教学

个性化教学强调尊重每一个学生的独特性与差异性，为学生量身定制教学内容与方式。这种教学方式能最大限度调动学生的学习兴趣与潜力，促进学生全面发展。下面以“Animals”这个单元的教学为例，探究个性化教学的实施方法。

一是个性化教学以认识学生个体差异为前提。在进行“Animals”这个单元的教学之前，教师可采用问卷调查、观察和讨论的形式来了解学生对于动物的认知情况、兴趣点和学习风格。根据这些资料，教师能够给每一个学生设计个性化学习目标与计划。比如，对动物有着浓厚兴趣的学生，教师可指导其深入研究某一动物的生活习性、栖息地等，甚至可组织实地考察或者请有关专家讲课；对动物知之甚少的学生，老师可从基础知识开始，以生动有趣的故事、图片及视频等形式来激发其学习兴趣。

二是个性化教学要求教学内容与途径多样化。在“Animals”这一单元的教学中，教师可通过角色扮演、小组讨论和实验探究来设计出丰富多彩的教学活动，以适应不同学生的学习需求。如教师可设计“动物世界考察”角色扮演游戏，让学生扮演各种动物，在互动游戏中认识动物习性与特征；或者组织学生进行小组讨论，探讨某种动物的保护问题，培养学生的合作能力和批判性思维能力。

（五）创设互动式学习环境

教师应创设互动式学习环境，以强化生生之间以及师生之间的沟通与互动，从而促使学生获得知识、提高能力。

例如，在“Weather”这一单元的教学中，教师可采用生动形象的解说、趣味横生的案例以及实物展示来吸引学生的注意力，促使学生主动参与到课堂讨论之中。与此同时，教师还可借助多媒体及网络技术给学生提供大量的学习资源及互动平台，例如在线讨论区，虚拟实验室等，让学生们在任何时间、任何地点都能进行学习与沟通。之后，教师可设计合作式学习任务，促进学生交流与协作。在“Weather”这一单元的教学中，教师可组织学生开展一些小组合作学习活动，比如做天气预报海报和写天气故事。学生需紧密合作与配合，以增进与同学的沟通与互动。与此同时，教师还可通过角色扮演、模拟实65a630875a789d2ee17e02bda966bd90验等互动活动激励学生，使其在实践活动中学习并掌握天气知识。教师还可借助现代技术手段强化互动效果。比如，教师可借助虚拟现实技术向学生展示不同区域的天气状况。这些技术手段既能增强学生的学习兴趣，又能提高教学效率与质量。教师还要重视学生的情感体验与反馈。互动式学习环境下，学生间的沟通与互动常伴有情感上的沟通与碰撞。所以，教师需注重学生的情感体验与回馈，并适时予以鼓励与支持，使其体会到学习的快乐与价值。与此同时，教师还需结合学生的反馈信息对教学策略与互动方式进行调整，从而更好地满足学生的学习需求。

（六）采用多元化评价方式

采用多元化评价方式有助于教师更加完整地了解学生的学习情况与学习能力。

在“Animals”与“Weather”这两个单元的教学过程中，教师可采用多样化的评价方式，了解学生的学习过程。教师可通过观察课堂、批改作业、小组讨论等多种方式来了解学生的学习进度和表现，并提供及时的反馈和指导。这有助于学生发现自身存在的问题与不足并采取适当措施予以改善。同时教师还要注重学生的课堂参与度、合作精神以及创新思维，从而对学生的学习效果进行更加全面的评价。这些评价工具与方法能较全面反映学生的学习情况与能力水平，还能激发学生的学习兴趣与动机，使学生加深对知识内容的印象。

四、结语

总之，指向目标达成的小学英语单元整体教学不失为一种行之有效的教学方法。它能够提升教学效率，培养学生的英语综合应用能力，为其今后的发展打下坚实基础。

参考文献：

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