分组合作学习在中职英语教学中的应用实践

摘 要：全球化背景下，英语正逐步成为中职学生提升自身价值的重要技能。在传统的中职英语教学中，分组合作学习的方式取得了很好的应用效果。分组合作学习是一种探究式学习方式，教师在传授英语知识时采用分组合作学习方式，可以提高学生的学习积极性，使学生在自主探究中获得丰富的英语知识。本文就分组合作学习在中职英语教学中的应用实践进行探讨，提出有益于提高教学质量的措施。

关键词：分组合作学习；中职英语教学；应用实践

作者简介：郝亚丽（1981-），女，甘肃礼县人，礼县职业中等专业学校，讲师，研究方向：英语教育教学。

分组合作学习具有独特价值，在新的教育环境下，这种学习方式对促进中职英语教学发展具有重要意义。教师应该积极探索新的教学方法，使学生能更好地参与到英语学习中。将分组合作学习应用于中职英语教学，是一项全新的尝试，如何根据学生的具体情况来进行有效的教学，是中职英语教师必须深入思考和分析的问题。

一、为学生提供更多的沟通机会，促进学生进行英语交流

英语是一种重要的交际工具，学生只有在现实生活中常用英语与人沟通，才能使自身的英语水平得到真正提高。在分组合作学习中，教师可以根据学生的英语学习能力和个性特点将学生分为若干小组，小组成员要共同完成教师分配的任务，并在完成任务时相互沟通、相互协作，使各个小组成员在分组合作学习中发挥各自的作用。在这样的环境中，学生会更乐意用英语表达，即使说错了也不会觉得不好意思，反而会有团队成员帮忙改正，从而提高英语表达能力。在分组合作学习中，教师可将一项高难度任务划分为几个部分，小组中的每个成员都需要承担一定的任务，以促进这项高难度任务的有效完成。作为教学活动的组织者，教师要走下讲台，主动与学生进行沟通，给学生提供指导，使学生的英语交际能力逐渐提高。

大部分中职学生的英语基本功欠佳，通过与学生的交流，教师发现，很多学生在英语学习方面并没有太大的优势。因此，教师更应该将分组合作学习融入中职英语教学中。比如，在“General science”的教学中，教师可以将课堂教学分成几个部分，然后根据各个部分的难度，来决定是否让学生分组进行知识探索。例如，在上课的时候，教师会给学生两分钟时间让其阅读和熟悉课文内容，如果有学生不认识某个单词，那么团队成员就会立刻向他发出提示，这样可以节约教师的时间。通常，在这种探究式协作学习中，学生能掌握很多英语词汇，这种教学方式要优于单独的阅读和背诵。分组合作学习有助于学生提升学习兴趣，并虚心倾听他人的建议，从而有效实现英语知识的学习和掌握。

二、因材施教，提高学生的综合素质

分组合作学习的关键在于学生。在英语课上，学生会逐步缓解紧张情绪，并以积极的态度去理解英语。教师要充分考虑到每个学生的具体情况，合理地开展分组合作学习，才能取得最佳的教学效果。教师既要注重因材施教，又要充分发挥学生的英语潜能。在学习的过程中，学生可以与他人面对面地进行沟通。一方面，学生觉得在这样的环境中表现自己很有价值；另一方面，学生也会在自我表现的过程中，逐渐提高语言能力。教师应大力推行分组合作学习，增强学生的学习自主性。

在传统的中职英语教学中，学生常常是被动地学习。小组合作学习可以改变这个状况，因为教师只是学生学习的引导者，学生需要在学习的时候严格地控制自己的行为。在分组合作学习过程中，教师会将课程的主要内容传授给学生，让学生自己去应用。在一定的时间内，学生会收集和整理出自己应用过程中存在的问题。例如，在学习一篇英语短文的时候，教师可以按照难度和词数将其分成几个部分，每个学生承担一部分，每个学生完成后进行汇总，就可攻克这篇短文。教师会根据学生团队表现和学习内容，作出相应的评估。

在学习的过程中，一个人的能力是有限的，大多数学生无法在短时间内掌握太多的知识，甚至会因为学习的难度而放弃学习。虽然也有一些学生会选择坚持下去，但是学生的学习效率会下降，学习热情也会削弱。通过小组合作学习，可以让成绩好的学生和成绩差的学生进行组合，让分数高的学生更好地发挥出自己的作用，增强学生的学习动力和自信。

教学中，学生的主动参与程度和课堂教学质量有很大的关系。学生积极参与，有利于学生深化对知识的理解和提高课堂教学质量。在分组合作学习中，学生的思维更为活跃，会积极与同学交流。一些基础较差的学生在学习的时候，只会等待别人的回答，然后再根据自己的想法练习，这样的学生并不会真正理解和掌握教师讲授的知识，无法达成学习目标。在分组合作学习的时候，学生通过互动和交流，增强学习积极性，会更好地参与到学习中。在开展合作学习的过程中，教师可以充分利用多种形式和内容激发学生的学习兴趣。教师可以通过各种方式来激发学生的学生积极性，提升学生的课堂参与度，让学生能够主动投入到课堂中，享受其中的快乐，提升学习效率。

三、运用多媒体技术进行分组合作学习

在英语教学中，教师可巧妙运用多媒体技术组织学生开展分组合作学习，提升学生的学习动力。例如，在“Scientists”的教学中，教师可以通过多媒体向学生展示爱因斯坦、牛顿等人的照片，让学生在课堂上进行讨论。此外，在实施单元教学时，教师也会引进其他媒介，对学生加以引导，这是一种提升学生综合能力的有效途径。

在信息技术飞速发展的今天，中职教育已经出现了巨大的变革。目前，中职学校尚未大规模引进在线教学，但许多教师已在这个领域进行了初步的探索。教师应充分发挥线上教学的优势，可以在线上开展分组合作学习。例如，在英语教学中，教师会发现，英语阅读课上的一些文章是无助于提高英语水平的，因为学生的英语基础并不好，想要提高自己的英语水平，就必须付出更多的努力。因此，教师要注重提高学生的阅读量，增加学生的阅读储备。在此基础上，通过分组合作学习的方式来提高学生的阅读能力。大部分中职学生没有良好的学习习惯，尤其是在假期和周末，做完作业之后，根本不知道自己该做什么。在这样的情况下，教师可以鼓励学生组成网络学习团体，让学生一起来读英语故事。比如，教师可以推荐一些优秀的英语短篇小说，让学生在空闲的时候通过手机和电脑阅读。如果学生看到了一个优美的句子，就可以把它记录下来，然后发到聊天框里。学生记住这句话，可把它运用到自己的文章中。当然，如果在阅读方面有什么问题，可以在聊天时提出，大家一起探讨阅读中的困难，这样才能让枯燥的阅读变得更加有趣，既能激发学生的兴趣，又能培养学生的基本素质。

微课教学模式的局限性小、针对性强，对于中职学生来说，这种教学模式不但可以提高学习效果，而且可以使其更好地理解英语与自己的就业之间的关系。为此，教师可以在课堂教学中引入微课。例如，在“Food”的教学中，有些学生表示毕业后会选择与餐饮相关的就业。教师可以据此制作微课，让学生跟着微课学习相关知识，增强学生的就业能力。在教学中，教师要保证用英文教学，同时要给有关的内容配上字幕，使学生能逐渐地了解和掌握。随着时间的推移，中职学生能够充分提高自己的英语素养和技能，并了解相关行业的具体情况，为今后的求职打下良好的基础。

四、注重小组综合评估，增强学生的责任感

学生若不知道如何与人交流，会极大地降低其社会适应能力。在分组合作学习中，每个人都有自己的任务，这就凸显了学生个人的角色，而合作学习的成效取决于团队成员的表现。在对团队作业进行评估时，教师要对整个团队的学习成果进行评估。另外，为防止基础不佳的学生对整个团体造成不良影响，团体内有实力的学生会主动协助，以提高合作学习的成效。每个小组都会利用业余时间来练习英语，以保证按时完成作业。如果团队成员能相互沟通，一起完成任务，那么学生就能更快地融入团队，并扮演好自己的角色。很多学生觉得英语很难学，原因在于学生不会讲英语，也不知道自己的发音是否正确。小组评估可以将个体的反馈转化为集体的评价，学生会在总结自己的经验和缺点的基础上，寻找提高团队学习成效的方法。团队内的自我评价和相应评价能让学生找到自己的问题，认识到同学的长处。它既能促进学生的成长，又能使学生建立起良好的分组合作关系，使学生在下一次的团队合作学习中更加努力。在分组合作学习的时候，学生会发现自己的不足和问题，可以与同组成员一起讨论，分析问题的根源。教师要认识到，学生有问题是很常见的，如果采取分数评估的方法，就会使学生产生逆反心理，让学生觉得英语学习是一件无聊的事情，因此学生不会有想要学习英语的冲动。教师在英语课上应尽量避免打分的方式，结合学生的学习表现作出客观的评价，以激励学生，使学生认识到自己的真实学习状况。

教师可以通过设计相关的教学环境来培养学生运用相关知识的能力。例如，在“Greetings”的教学中，教师可引导学生学习课本上的重要词语和句型，让学生掌握一些常见的问候语。在掌握了基本知识后，教师可向学生讲解“你好”在就业中的作用。比如服务行业的学生，要有礼貌地向顾客打招呼，这是学生就业的必备条件。另外，学生在就业后可能会接待外籍客户，如果英语水平高，可以很好地帮助顾客。当学生认识到英语在求职中的作用之后，教师可以模拟不同的职业场景，使学生能够把所学的英语知识应用到职业场景中。比如，一名外籍客人到宾馆登记，作为接待人员，应当首先问候并有礼貌地询问客人的需求。当客人提出问题时，要仔细地回答。可让学生扮演外籍客人、前台服务员等不同的角色，运用相应的词汇和句型来完成以上的谈话。在这个过程中，学生能够对自己的就业有一个全面的认识，并能够主动去学习英语。

五、结语

在中职英语学习中，团队的智慧与力量是无限的，能够使学生认识自己、了解别人并提升自己的英语技能。分组合作学习可以有效地提高课堂教学的效率。教师运用多媒体组织学生开展分组合作学习，可增强学生的英语核心素养，取得预期的教学效果。教师可以将学生的成绩记录下来，然后对学生的成绩和学习情况进行表扬和指导，让学生更有学习动力和自信，让学生的英语能力不断提升。

参考文献：

[1]江泳娇.分组合作学习在中职英语教学中的实践探究[J].山西青年，2021（14）：154-155.

[2]陆佳佳.分组合作学习在中职英语教学中的应用[J].文教资料，2021（11）：239-240.

[3]庄静.分组合作学习在中职英语教学中的初步探索及应用[J].海外英语，2020（15）：161-162.

[4]慕娟.分组合作学习在中职英语教学中的实践研究[J].中学生英语，2020（10）：26.

[5]黄燕华.分组合作学习在中职英语教学中的实践研究[J].英语广场，2019（7）：158-159.