核心素养下初中英语阅读课“教学评一体化”的实践研究

摘 要：随着教育改革的不断深入，初中英语教学中对学生阅读能力的培养日益受到重视。在核心素养培养背景下，教学评一体化的教学模式有助于提升学生的语言能力、文化意识、学习能力和思维品质，从而有效培养学生的英语核心素养。本文探讨了核心素养下初中英语阅读课“教学评一体化”的实践策略，旨在推动初中英语阅读教学的变革，提升阅读教学效果。本文的研究可以为初中英语教师实施阅读教学提供一定的参考和借鉴。

关键词：核心素养；初中英语阅读；教学评一体化

作者简介：陈绿渌，福建省大田县鸿图中学。

基金项目：本文系2023年度福建省教育科学规划课题“核心素养下初中英语阅读课‘教学评一体化’的实践研究”（立项编号：FJJKZX23-132）的研究成果。

一、核心素养下初中英语阅读课“教学评一体化”的理论基础

（一）核心素养理论概述

核心素养理论强调培养学生的综合能力和素质，使其具备批判性思维能力、解决问题能力、创新能力、人际交往能力等。学生在学习过程中不仅要掌握学科知识和技能，还要具备创新思维、批判性思维、沟通能力、团队合作精神等重要素质。核心素养理论主张将学习与实践相结合，注重学生的主动学习和发展，旨在应对现代社会对人才的需求和教育的挑战，帮助学生可以更快地适应并成功应对未来的变化和挑战。

核心素养的培养需要通过各种教学活动和学习环境来实现。教师应该设计符合学生学习和发展需求的教学活动，提供丰富多样的学习资源和机会，激发学生的学习兴趣和动力。教师需要关注学生的个体差异，采用个性化的教学方法和评价方式，促进学生全面发展。

核心素养理论强调培养学生的各方面能力和素质。在初中英语阅读课教学中，将核心素养与教学评一体化相结合，可以更好地实现对学生综合能力的培养和教学质量的提升。

（二）教学评一体化概述

教学评一体化是指将教学、学习和评价三者有机结合、相互促进、共同发展的教育理念和实践方式。传统的教学中，评价往往被看作对学生学习成果的检验和总结，是一个独立于教学活动的环节。而教学评一体化则强调评价贯穿于整个教学过程中，与教学目标、教学内容和教学方法相互协调，共同促进学生的全面发展。

教学评一体化主要包括以下几个方面：

1.教学。教学是指教师根据教学目标和教学内容设计并组织实施教学活动的过程，包括教学方法、教学资源的选择等。

2.学习。学习是指学生参与教学活动，主动获取知识和经验，并通过思考、实践等方式进行内化和转化的过程。

3.评价。评价是指对学生的学习情况和教学效果进行收集、分析和判断的过程，包括形成性评价和终结性评价两种类型。

教学评一体化在初中英语阅读课实施可促进学生全面发展。将教学、学习和评价有机结合，学生在阅读过程中不仅提升了语言能力，还实现了认知能力、情感态度和跨文化意识的发展。教师可以及时了解学生的阅读情况，调整教学方法和内容，实现个性化教学，从而有效提升教学效果。同时还可激发学生的学习兴趣和动机，培养其自主学习能力，让他们更积极地参与英语阅读教学，进而提升整体学习效果。

二、初中英语阅读课“教学评一体化”设计原则

初中英语阅读课“教学评一体化”设计原则为：明确教学目标，与核心素养对接；整合教学内容，实施一体化设计；结合多种评价方式，建立有效反馈机制。这些原则旨在促进学生全面发展，提高教学质量，并培养学生的自主学习能力。

（一）教学目标与核心素养对接

在“教学评一体化”的初中英语阅读课教学中，教学目标的明确是重点。教师需要加强对教材内容的二次理解、创作和分析，通过准确地传达课程主题和文本内容，使英语阅读教学不仅仅提升学生的单一素养，而是提升学生的综合素养。

在开展教学前，教师应全面分析学生，深化对学生学习基础、学习认知和学习兴趣的理解。他们需要充分了解学生的学习情感，并与学生进行沟通，了解学生基本素养中的不足，并结合实际情况为学生设定新的教学目标。

教师应预先设计和规划教学内容、教学方法、学习条件和教学模式。他们需要将教学内容与学生的学习情况结合起来，对教学目标和教学形式加以明确，并不断更新教学模式，以促进学生全面发展。

以仁爱版初中英语九年级上Unit 4 “Amazing science” Topic 3 “China is the third nation that sent a person into space. ”Section D的教学为例。教师引导学生阅读1a部分的文本，了解语篇中对未来机器人发展的畅想，获取主要信息，学会分析问题讨论问题，培养学生的思维品质。然后深入分析文本，学习作者如何写谈论机器人的小短文。教师引导学生解决阅读任务，培养学生分析问题，解决问题的能力。逐段分析并写作，然后应用评价量表，让学生对自己的写作评判有依可循，助力学生写作质量提高。这样的教学方式以学定教、以教定评，使评价融于教学之中，有利于学生核心素养的培养，有利于教学目标的顺利达成。

（二）教学内容选择与差异化教学

教学内容的选择与一体化设计是教学评一体化的重要组成部分。在选择教学内容时，教师需要根据新课标和学生的实际情况，结合学科知识的内在联系，梳理和安排教学内容，确保教学内容的科学性和有效性。

在初中英语阅读教学中，教学内容应该以学生的日常生活主题为中心，在符合课程标准的情况下开展活动性学习，教师结合教学评价调整方向，保证学生有效学习知识的同时拓展学生的思维，提高学生的思维进阶能力。教师不仅要重视学生的学习成绩，还要注重学生在学习过程中是否顺利完成任务，能否明确自己的学习方向。教师应该根据学生在学习过程中的表现和与学生的日常表现，以创新理念对学生进行培养。

教师应该更加注重不同学生内容反馈，根据反馈情况，考虑到学生的兴趣和特长，着重培养学生的创新精神和实践能力。教师可以通过设置个性化的学习任务或项目，引导学生发挥自己的特长，激发学生学习的热情和动力。

总之，教学内容的选择与一体化设计，教师需充分考虑学科知识的内在联系、学生的实际情况以及教学目标，通过跨学科的内容设计和个性化的教学方式，促进学生的综合素养和能力全面发展。

（三）评价方式结合与反馈机制建立

“教学评一体化”在初中英语阅读课应用的过程中，综合的教学评价代替了传统的以考试成绩进行评价的方式，成为更为科学有效的评价手段。教师应该采用多种评价方式，以全面了解学生的学习情况。评价方式可以包括书面作业、项目报告、口头展示、实践操作、小组讨论、在线测验等。通过多元化的评价方式，教师可以综合评估学生的知识掌握情况、思维能力、合作能力和创新能力等。

教师可以提供评价准则和指导，鼓励学生进行相互评价。同伴评价可以促进学生之间的交流和合作，培养他们的批判性思维和表达能力。

学生之间的相互评价，解决了评价反馈具有漏洞等问题，教师可更加全面地了解学生的学习差异。

例如，某学生的考试成绩不理想，但其具有音乐天赋，可以将一首英文歌唱得很好。教师可以音乐或者朗诵等方式，提升该学生的阅读能力，并鼓励其他同学一起参与。

三、核心素养下初中英语阅读课“教学评一体化”的实践策略

通过转变教师角色与改进教学方法，以及建立学生参与激励机制，可实现核心素养下初中英语阅读课的“教学评一体化”。教师在教学中扮演着学生学习引路人和伙伴的角色，要关注学生个性化学习需求，促进学生的自主学习和全面发展；通过创设互动性强的学习环境和设计个性化任务，激发学生的学习兴趣和积极性，提升他们的学习效果和自我发展能力。这种教学方式不仅有助于培养更具创造力和积极性的学生，也推动教育事业向着更加开放、多元和包容的方向发展。

（一）转变教师角色与改进教学方法

“教学评一体化”背景下，教师的角色正有所转变。不再以高高在上的身份来布置学生的学习和课程安排，而是与学生建立更加平等和融洽的关系，深入了解他们的内心想法和学习喜好。教师可以通过与学生进行沟通、聊天等方式，了解他们的需求和期许，灵活选择教学方式和内容，甚至尝试一些创新形式，以激发学生的学习兴趣和潜能。教师需要避免教学方法的僵化，应该注重教学方法的灵活性和个性化，以更好地满足不同学生的需求和特点。

教师的评价不应该是单方面的而应该是师生双方充分沟通的结果。教师需要对学生的学习情况以及对知识的吸收情况进行分析和判断，形成综合性的评价指标，这些指标可以帮助教师更好地了解每个学生的学习状况和个性特点。基于这些评价指标，教师可以将同一类型的学生归入一个小组，并通过与学生面对面的交流，消除师生之间的隔阂，积极参与学生的学习过程。

针对具有特定学习弱项的学生，教师应该提供个性化的辅导和定制化作业，帮助他们克服学习上的困难。通过个性化辅导，学生将更容易实现自身潜力的充分发挥。这种以学生为中心的教学理念和实践将有助于建立更加融洽和积极的学习环境，激发学生的学习热情，促进他们全面发展。

教师不再仅是知识传授者，而是成为学生学习的引路人和伙伴。这样的角色转变将有助于培养更具创造力和积极性的学生，推动教育事业朝着更加开放、多元和包容的方向发展。

（二）建立学生参与与激励机制

为了激发学生的主动性和积极性，教师可以通过多种方式构建学生参与激励机制。创设互动性强的学习环境是至关重要的，教师可以鼓励学生提问、讨论和分享观点，开展小组活动和实践任务，以促进学生之间的积极互动和共同解决问题。设计个性化学习任务也能激发学生的学习兴趣。例如依据学生的性格，让学生扮演课文中的角色，还原课文中的场景。

教师还可以根据学生的兴趣和能力布置任务，并给予适当的挑战和反馈，以增强学生的成就感和自信心。此外，教师应鼓励学生自主学习和自我管理，提供资源和指导，让学生在一定框架内自主制订学习计划，激励学生在学习过程中更好地成长，并且提升自己的教学实践能力。

通过以上措施，教师能够激发学生的学习热情和主动性，营造积极向上的学习氛围，提高学生的学习效果和自我发展能力，让学生感受到教师的关心和支持，更加积极参与学习并享受其中的乐趣，从而提升核心素养。

四、结语

在核心素养理论下，教师遵循教学目标与核心素养对接、教学内容选择与差异化教学、评价方式结合与反馈机制建立等设计原则，采用转变教师角色、改进教学方法、建立学生参与与激励机制等策略来实施初中英语阅读课教学，可以有效促进学生全面发展，提高教学质量，培养学生的自主学习能力，增强学生的创造力和积极性。这一研究成果为广大初中英语教师提供了有益的思路和方法，有助于推动教育事业朝着更加开放、多元和包容的方向发展。

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