新课标视域下的小学英语作业评价策略探析

摘 要：本文基于新课标视域，探讨了小学英语作业评价的重要性，分析了当前小学英语作业评价存在的不足，并提出了优化小学英语作业评价的策略。本文指出，科学合理的小学英语作业评价能够激发学生英语学习兴趣，促进学生英语核心素养发展，提高学生的英语综合能力。同时，作业评价还存在着评价目标定位模糊、评价内容缺乏全面性、评价主体参与度不高、评价方式单一乏创新等问题。为了优化小学英语作业评价，教师应该明确作业评价目标、拓展作业评价内容、丰富作业评价主体、创新作业评价方式、加强作业评价反馈、建立作业评价档案。只有不断完善小学英语作业评价，才能更好地发挥其在英语教学中的重要作用，促进学生全面发展。

关键词：新课标；小学英语；作业评价；优化策略

作者简介：赵盈，浙江省宁波市奉化区奉化龙津实验学校。

《义务教育英语课程标准（2022年版）》，对英语教学提出了新的要求。新课标强调学生的英语核心素养发展，注重培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。作为教学的重要环节，作业评价在新课标视域下也面临着新的挑战和机遇。科学合理的作业评价是提高英语教学质量，促进学生发展的重要手段。然而，当前小学英语作业评价还存在着诸多不足，难以适应新课标的要求。

一、小学英语作业评价的重要价值

（一）激发学生的英语学习兴趣

科学合理的作业评价能够帮助学生认识到自己的优势和不足，增强学习自信心。当学生在作业评价中获得肯定和鼓励时，会产生成就感，从而更加主动地投入到英语学习中。同时，生动有趣的作业评价方式，如贴纸奖励、评语激励等，能够吸引学生的注意力，营造轻松愉悦的学习氛围，提高学生的学习热情。此外，个性化的作业评价能够满足不同学生的学习需求，让每个学生都能感受到教师的关注和重视，激发他们的学习动机。

（二）促进学生英语核心素养的发展

新课标提出，英语核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面。科学合理的作业评价能够全面评估学生的英语核心素养发展情况，帮助学生认识到自己的优势和短板，明确努力方向。通过作业评价，教师可以发现学生在语言运用、跨文化交际、逻辑思维、自主学习等方面的不足，有针对性地进行指导和训练。同时，作业评价也为学生提供了展示英语核心素养的平台，能够增强学生的学习自信心和成就感，激励学生不断提升英语综合能力。

（三）提高学生的英语综合能力

科学合理的作业评价能够帮助学生全面了解自己的英语综合水平，明确学习目标和提升方向。通过作业评价，教师可以发现学生在词汇、语法、听说读写等方面的薄弱之处，有针对性地进行训练和巩固。作业评价也能够引导学生形成积极的学习态度，增强跨文化意识，掌握有效的学习策略，促进学生英语综合能力的全面提高。因此，教师应该重视作业评价在提高学生英语综合能力中的作用，不断改进评价方式，提高评价质量，为学生的英语学习保驾护航。

二、小学英语作业评价存在的不足

（一）评价目标定位模糊

部分教师对作业评价的目标认识不清晰，缺乏系统性和针对性。他们往往将作业评价简单地等同于批改作业，重点放在了评估学生完成作业的数量和正确率上，忽视了作业评价的其他重要维度。这种片面的评价目标导致作业评价流于形式，无法有效地指导和促进学生的英语学习。

（二）评价内容缺乏全面性

目前，许多教师设计的作业评价内容过于单一，主要集中在语言知识和语言技能等方面，忽视了学生在情感态度、文化意识、思维品质、学习策略等方面的表现。这种缺乏全面性的评价内容无法真实反映学生的英语学习状况，也无法为学生的全面发展提供有效指导。

（三）评价主体参与度不高

在传统的作业评价中，教师是评价的主要甚至唯一主体，学生和家长的参与度很低。单一的评价主体不利于调动学生的学习主动性和积极性，也无法全面客观地评价学生的表现。学生是学习的主人，他们对自己的学习状况有着最直接的体验和感受。让学生参与到作业评价中来，进行自评和互评，能够促进学生对自身学习的反思，增强学习的自觉性。

（四）评价方式单一乏创新

小学英语作业评价方式单一乏创新也是一个亟待解决的问题。当前，许多教师采用的作业评价方式比较传统和单一，主要以教师批改、打分为主，缺乏多样性和创新性。这种单一的评价方式容易让学生产生厌倦情绪，降低学习兴趣。同时，过于强调分数的评价方式也可能给学生带来较大的学习压力，削弱学生的学习自信心和学习动机。

三、优化小学英语作业评价的策略

（一）明确作业评价目标

小学英语教师要优化作业评价，首要任务是明确评价目标。作业评价不能仅仅停留在对学生完成作业的数量和正确率的考查上，而应该与英语课程总目标和单元教学目标紧密结合，突出评价的导向和激励作用。教师要根据不同年级、不同单元的教学内容和要求，设定具体明确、符合学生实际的作业评价目标。这些目标应该涵盖语言知识、语言技能、情感态度、文化意识、思维品质、学习策略等多个维度，全面评估学生的英语核心素养发展情况。

在“Do you like pears？”的教学中，教师应根据教学目标和学生实际学习情况，明确作业评价目标。本单元的教学重点是掌握apple、orange、banana和pear的发音及其复数形式，以及学会运用“Do you like pears？”等句型进行交流。因此，作业评价目标应紧扣这些教学内容，设定符合学生水平的具体目标。

在评价学生对词汇的掌握程度时，教师可将apple、orange、banana、pear等单词的发音准确度、拼写正确与否作为评价目标。评价学生的语言运用能力时，教师应重点关注学生运用“Do you like...？”“Yes， I do./No， I don't.”交流个人喜好的准确性和流利度。

除了语言知识和技能目标外，教师还应将情感态度目标纳入评价范畴。可以从学生作业完成的主动性、投入度等方面对学生学习英语的兴趣和热情进行评价。同时，教师还可设定文化意识目标，如是否能认识到中西方饮食文化差异，是否尝试在作业中介绍中国的水果等，以评价学生的跨文化意识和交流能力发展水平。

（二）拓展作业评价内容

丰富和拓展作业评价内容是优化小学英语作业评价的重要策略。而应教师要突破传统的只重视语言知识和语言技能的评价模式，而应将学生在情感态度、文化意识、思维品质、学习策略等方面的表现纳入评价范围，增强评价内容的全面性和综合性。在评价学生的语言知识和语言技能时，教师不仅要注重学生的词汇、语法、听说读写等方面的掌握情况，还要关注学生运用语言知识和技能进行实际交流的能力。例如，在“Weather”这一单元的作业评价中，在评价学生对天气相关语言知识的掌握情况时，教师不仅要关注学生是否掌握 hot、cold等关键词汇，能否准确运用“Can I go outside/have some soup？”等目标句型进行询问和回答，还要评估学生能否根据图片、情景理解对话大意，在特定语境中运用“It's very hot/cold.”等句型描述天气情况。其次，在评价学生语言技能时，教师要着重考查学生在口头询问他人意见、描述天气状况时的表达是否流利、得体，在看图对话、角色扮演等实际交际任务中的语言运用能力。

（三）丰富作业评价主体

教师要突出学生的主体地位，引导他们主动参与到作业评价中来，通过自我评价和互评，学会反思自己的学习，积累评价他人的经验。为此，教师可以为学生提供自评表和互评表，明确评价的具体项目和评分标准，鼓励学生根据参考标准，判断自己和同伴的作业完成情况，总结优点，指出不足，体会进步，获得激励。学生通过评价时的换位思考和交流碰撞，能加深对作业要求和评价标准的理解，提高评价的客观性和准确性，增强自我管理、自主学习的意识和能力。

教师要主动联系家长，详细说明每次作业的评价目标和评价要点，邀请家长对孩子的作业完成情况进行评价。家长可以通过检查学生的作业完成数量、评判作业内容的准确性、关注学生完成作业时的专注度和持续度等，多角度地了解孩子英语学习的状态和效果。家长的评价意见可以及时反馈给教师，便于教师掌握学生在家学习的情况，有针对性地完善作业设计和个性化指导。同时，教师还可以定期为家长提供评价反馈，帮助家长客观认识孩子的进步和不足，调整管理策略和沟通方式。教师与家长的双向互动形成家校合力，使评价成为促进学生发展的有效途径。

（四）创新作业评价方式

教师要改变过去单一的打分评价方式，采用评语评价、等级评价、激励评价等多种评价方式相结合的策略。评语评价就是通过书面或口头评语对学生的作业给予具体、全面的点评，突出优点，指出不足，给予鼓励。等级评价是对学生的作业完成情况给予A、B、C等不同等级的评定，便于学生和家长了解学习状况。激励评价是用贴纸、小红花等形式对学生的优秀作业给予奖励，以表扬为主，激发学生的荣誉感和成就感。

例如，在“Shopping”这一单元的作业评价中，教师可以通过角色扮演、配音等形式，让学生在实际语境中运用“Can I help you？”“Can I try them on？ Size...please.”等重点句型，并对学生的语言表达进行个性化点评，肯定优点，指出不足，鼓励改进。同时，教师还可以创设口语任务情景，如在服装店购物，向他人询问价格等，让学生分组表演对话，并组织学生开展小组互评，根据评分标准对彼此的表现进行等级评定，最后由教师进行综合点评，帮助学生查缺补漏、取长补短。

在语音教学中，针对er、ir、or、ur、ar、le等字母组合的发音，教师可以通过趣味读音打分、发音接龙等形式，调动学生参与评价的积极性。如在“趣味读音打分”活动中，由学生轮流为同伴读音打分，读音准确的学生可获得贴纸奖励，读音有误的学生可获得“再接再厉”鼓励卡，营造比学赶帮的良好氛围。在词汇教学中，教师可以利用词汇掌握情况记录表，对学生的词汇学习情况进行分层评价，帮助学生明确短期学习目标。针对超额完成词汇学习任务的学生，教师可以给予小红花、学习之星等形式的激励评价；针对词汇掌握困难的学生，教师则要通过面谈、补习等方式加强针对性辅导。

教师还可充分利用信息技术，开展在线评价，如借助英语学习App对学生进行单词听写测试，及时了解学生的完成情况和正确率；通过电子作业平台布置口语作业，让学生通过录音、视频等形式展示对话、复述故事，再采取师生互评的方式进行评价，增强评价的互动性和及时性。此外，教师还可定期举办以“Shopping”为主题的英语作业展评活动，如“我是小小销售员”情景对话大赛、“聪明购物小达人”攻略分享会等，鼓励学生分享优秀作业成果，交流学习心得，营造积极进取的学习氛围。

（五）加强作业评价反馈

要优化小学英语作业评价，教师还应注重加强评价反馈，建立通畅高效的反馈渠道，确保评价信息及时传递给学生和家长，发挥评价的诊断、改进和激励作用。教师要做到“四个及时”：布置作业要及时，完成评价要及时，反馈信息要及时，改进措施要及时。这就要求教师在批改作业后，要及时反馈评价结果，并通过面批、个别谈话、家校联系等方式，与学生和家长进行充分而有效的沟通。教师要针对学生作业中存在的共性问题和个性问题提供针对性的辅导和指导，并听取学生和家长的反馈意见，形成评价与教学、学习的良性互动。同时，教师要通过评价反馈激励学生自主改进。教师可以引导学生通过订正错题、补做遗漏题目、重做错题等方式，认真对待作业中存在的问题，养成主动反思和改进问题的好习惯。教师还要重视对学生取得的进步进行肯定和鼓励，帮助学生提升学习自信心和成就感。高质量的评价反馈能让评价更好地服务于学生的发展与提高。

四、结语

小学英语作业评价在英语教学中发挥着重要作用。在新课标视域下，教师要充分认识到作业评价的价值，客观分析其存在的不足，并采取行之有效的优化策略。作为一名小学英语教师，要努力践行新课标理念，不断探索科学合理的作业评价方式，激发学生的英语学习兴趣，促进学生英语核心素养发展，提高学生的英语综合能力。同时，笔者也呼吁广大小学英语教师勇于创新，加强研究，携手推动小学英语作业评价的优化与发展。只有教学相长，不断完善，才能真正实现新课标提出的英语教学目标，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

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