基于英语学习活动观的小学英语阅读教学活动培育学生文化意识探究

摘 要：《义务教育英语课程标准（2022年版）》将文化意识列为英语学科核心素养之一，体现了培养学生文化意识的重要性。本文结合教学案例，分析了文化自信视域下小学英语阅读教学的现状，依托英语学习活动观，对在小学英语阅读教学活动中培育学生文化意识的方法进行了探究。

关键词：文化意识；阅读教学；英语学习活动观

作者简介：何小华，广州市番禺区市桥黄编小学。

一、文化自信视域下小学英语阅读教学的现状

《义务教育英语课程标准（2022 年版）》强调要培育学生的文化意识，使学生拓展国际视野，厚植爱国情怀，坚定文化自信，发展核心素养。

笔者曾开展过“文化自信视域下小学英语阅读教学活动探究”的问卷调查，由调查结果可知小学中高年段英语阅读教学培养学生文化意识的现状。

（一）学生在英语阅读中遇到中华文化内容的反应

在英语阅读中遇到中华文化内容时，39.55%的学生表示非常自豪，19.4%的学生比较自豪，20.15%的学生感觉一般，20.9%的学生没有特别感觉。多数学生在英语阅读中遇到中华文化内容时会感到自豪，这表明融入中华文化的英语阅读材料在一定程度上能提升学生的文化自信。然而，仍有41.05%的学生反应平淡或无感，这提示教师需要在选材和教学方法上更加精细，确保这些内容能够引起学生的兴趣和共鸣。

（二）英语课堂上讨论中华文化的机会

调查中，46.27%的学生表示在英语课堂上有很多机会讨论和分享中华文化，13.81%的学生表示有一些机会讨论和分享中华文化，17.54%的学生表示这样的机会不多，22.39%的学生认为没有这样的机会。尽管近一半学生认为在课堂上有很多机会讨论中华文化，但仍有40%左右的学生认为讨论中华文化的机会不足。

（三）学生对以中华文化内容激自身发英语学习兴趣的态度

调查中，35.07%的学生表示中华文化内容非常有助于激发其英语学习兴趣，19.78%的学生表示中华文化内容能够激发其英语学习兴趣，20.9%的学生认为中华文化内容对其英语学习兴趣的激发作用不大，24.25%的学生认为中华文化内容不能激发其英语学习兴趣。超过半数的学生认为中华文化内容能够激发其英语学习兴趣，这说明在英语教学中融入中华文化内容对学生的英语学习具有积极的促进作用。

二、阅读教学是文化意识培养最好的载体

基于文化自信视域下小学英语阅读教学的现状可知，在英语教学中培育学生的文化意识，最佳的载体就是阅读教学活动。

语篇是阅读教学的基础资源，它承载着大量的语言知识和文化知识，传递着文化内涵、价值取向和思维方式。因此，在英语阅读教学中，解读语篇的文化内涵是培养学生文化意识的主要途径。教师应充分研读教材内容，通过对文化负载词的分析，帮助学生拓展文化视野、理解文化内涵、提高跨文化交际能力，从而培养学生的文化意识。不容忽视的是，阅读教学应落实英语学习活动观，让学生阅读学习活动中整合性地学习语言知识和文化知识，进而运用所学知识、技能和策略，围绕主题表达个人观点和态度，解决真实问题，发展核心素养。

三、基于英语学习活动观在小学英语阅读教学活动中培育学生文化意识的方法

在小学英语阅读教学中，教师应践行英语学习活动观，从文本处理、阅读活动设置、培育方式开拓等方面着手培育学生的文化意识，从而促进学生形成正确的价值取向。

（一）在文本处理、选取上下功夫，让学生在体验中学习理解

英语阅读教学活动离不开文本。在文本处理上，教师应加强中华文化渗透，设置文化学习情境，融合语言与思维发展，丰富学生多元文化视角，使学生坚定文化。所以教师在文本故事的选取、处理方面下功夫，才可让学生基于语篇，建构知识。

笔者曾上过一节绘本阅读课，所用绘本Don't forget讲述了主人公 Luke 作为伦敦的交换生，准备乘飞机到巴黎求学的故事。在五年级下学期选取这一绘本进行阅读教学，是因其内容匹配教科版小学英语五年级下册Module2 、Module4、Module5的教学内容，能作为课外拓展素材。在文本处理上，笔者把绘本文本分为四个场景呈现：At School、At Home、At the Departure、At the Arrival。通过文本由繁为简的处理，让很少出门的农村学生不但了解到出国的准备工作和乘坐飞机的必备知识，还了解到外出旅行时应注意的事项，明确制订计划的重要性。在文化意识上，教师引导学生树立了正确的价值观，认知了公民社会责任感，培养了学生的逻辑性思维，使其养成做事有计划有条理的好习惯，进一步提高做事效率。

在一场送教到五华县的帮扶教研活动中，为让山区三年级初次接触英语的学生形成与人友爱的文化意识，笔者以给“动物过生日”为题，开展了英语绘本阅读课。所用绘本Tiger Is Coming的故事与人教版小学英语三年级下册Unit 3 、Unit 4 的内容匹配。这个绘本通过描述不同的小动物为了给过生日的老虎一个惊喜，躲藏在不同地方的故事，展现了小动物之间的友爱之情。由于选取的绘本贴合学生的语言基础、学习能力，学生能积极参与课堂活动，乐于模仿，初步形成概括和推测的能力，初步感知文本蕴含的情感意义。

（二）阅读活动设置花心思，让学生在实践中能运用

文本知识输入、内化及输出需要依托阅读活动，真正践行英语学习活动观。

笔者曾与教研组成员共同打磨了一节绘本阅读课，所用绘本为 A long wait，此为教科版小学英语五年级下册Module 1 第五课时读写课的教学内容属于“人与自然”主题范畴下的“自然生态”主题群，涉及“季节的特征与变化，季节与生活”。笔者以英语学习活动观为指导组织教学，设计了层次分明的阅读活动，以促进学生阅读素养和学科核心素养的发展。在引导学生探究主题意义的活动中，笔者以问题链指向不同思维层次发展，促进学生的思维从低阶向高阶发展。如引导学生思考绘本情节“Grandma sends a paper crane. Maddie makes lots of cranes”以及句子“The cold winters pass more quickly.”的潜在意义，自然地引申育人目标，从而避免将教师对主题意义的理解强加给学生，符合新课标的要求。 研学案的阅读任务设置方面，Task 1 “Read and write” 及 Task 2 “Read and match ”等均为阅读理解性任务，让学生逐步阅读、思考及理解；Task 3 “Retell the story ”为应用实践类任务，引导学生根据流程图进行复述；Task 4 “Connect and write ”为迁移创新类任务，学生结合实际选择不同层次、风格的迁移写作任务来完成。 层层递进的阅读活动，学生从中既了解了四季更替的规律、丹顶鹤迁徙繁殖的过程，也明确了千纸鹤的寓意，体会到浓浓的祖孙之情。教师在阅读活动设计上花心思，有助于学生深入理解语篇应用实践。

教师设计阅读活动时应着眼于不同层次的学生。只有这样，学生才可实现从学习理解到应用实践，建构意义和内化知识，再上升到迁移创新，将所学语言、知识、思想和方法运用于解决真实生活情境中的问题。

笔者在教授教科版小学英语五年级下册Module 6 “Directions”时，阅读活动设计如下：Task 1 “I can tell the ways.”（我会指路），Task 2 “I can read and mark the route on the map.”（我能在地图上标记路线），Task 3 “I can fill in the blanks according to the map.”（我会看图填写信息完成文本），活动层层进阶；而课后作业则是“I can choose a place and design a route for Aki.”（我会为Aki设计一条展示美丽广州的旅游路线）。

在主题“Directions”下，在学生已有认知的基础上笔者对教学资源进行调整和重构；自编的文本将知识融入实际生活，创设生活情境，设计推广美丽广州的作业任务、设计旅游路线，培养学生热爱广州的情怀。符合英语学习活动观的阅读作业设计，促进学生深度认知、态度和价值观的形成，帮助学生成为有实践能力、有创新精神，有全球视野的新时代公民。

（三）培养方式巧融合，让学生在迁移中有创新

文化意识培养不应只限制于课堂，教师还可以利用课外活动多渠道培养学生的文化意识，利用校园环境营造英语文化氛围，开设英语文化活动，创设真实文化语境，让学生对文化现象进行体验和批判性学习。

近年，笔者尝试以英语阅读教学入手，通过课内与课外、校内与校外多渠道，探索小学英语阅读教学与文化意识培育的“3R”模式（见图1）。

实践中，笔者以英语主题教学内容为基础，以经典英语故事为媒介，在校内外开展的英语经典主题阅读活动为依托，培养学生的英语阅读能力，以经典促进学生文化意识发展。近年，我校结合上级组织的“爱阅读 有创意”活动，在中高年段开展“Read More More Fun”活动。学生们以不同经典英语故事为创作基底，以当年热门话题为切入点，陆续创编出“Ne Zha Saving The Chengtang Guan”“The Wizard of travel To The Poverty Land”“Aiaddin's Trip to Guangzhou”“The Wizard of in search of Faith”等（见图2）。

在校外的英语阅读活动中，一是利用校外教育基地（以本村为主），以用英语宣扬中华文化的为目的，开展双语岭南研究活动，让学生制作特色小指南，举办“我用英语讲好中国故事”作品展等，学生的英语阅读、创新能力得到提高，其对家乡的了解更加深入，文化自信更加坚定；二是以家庭为阵地，开展“I love China”主题活动，发挥协同育人作用。

四、结语

基于英语学习活动观的小学英语阅读教学活动能够让英语学习变得生动、有趣，同时也能够进一步拓宽学生的知识视野，培育其核心素养。教师积极践行英语学习活动观，结合教学实际开展各类教学活动，促进学生核心素养的发展，有效培养学生的文化意识。

参考文献：

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