人工智能赋能初中英语听说教学：价值意蕴及实践探索

摘 要：英语听说能力是语言交际的基础。理解性技能“听”和表达性技能“说”是语言输入与输出的主要方式，是语言能力的重要组成部分。真实、自然的语言环境对培养学生的交际能力至关重要。初中英语听说教学受传统教学模式的影响较大，评价模式不确定，听力培养与口语训练不平衡。数字技术的介入能够为英语听说学习创设支持性学习环境，营造良好的英语学习及互动氛围。本文主要探讨人工智能赋能初中英语听说教学的价值意蕴，立足于教学实践提炼出三段六步英语听说教学模式，以期为当前数字技术和在线教学平台在初中英语听说教学中的创新应用提供参考范式。

关键词：人工智能；听说教学；实践探索

作者简介：秦英，北京师范大学未来教育学院，贵阳市教育科学研究所。

一、引言

语言是在个体与环境的相互作用中，尤其是语言交际中发展起来的。理解性技能“听”和表达性技能“说”是语言交际活动的两种主要形式，是英语课程要培养的学科核心素养重要组成部分。然而，现实生活中，学生缺乏真实、自然的语言学习环境；实际教学中，以培养学生交际能力为目标的听说训练往往被忽视。

《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）提出，推进信息技术与英语教学的深度融合，重视教育信息化背景下英语课程教与学方式的变革。新课标指出，充分发挥现代信息技术对英语课程教与学的支持与服务功能，鼓励教师合理利用、创新使用数字技术和在线教学平台，开展线上线下融合教学，为满足学生个性化学习需要提供支撑，促进义务教育均衡发展。

人工智能（Artificial Intelligence，简称AI）是对人的思维过程进行模拟、研究和开发，并用以模拟和拓展人的智能的理论、方法和应用系统。随着互联网、大数据等技术的发展，人工智能在机器学习、语音识别等领域取得了许多实质性成果，给教育带来了巨大的变革。“互联网+教育”已经成为重塑教育新模态、打造教育新生态的重要途径。AI在英语听说中适当介入，创设了支持性的学习环境，帮助教师减轻教学负担，营造良好的英语学习及互动氛围，引导学生自主、愉快地学习，取得事半功倍的学习效果。本文主要探讨人工智能赋能初中听说教学的价值意蕴，立足于教学实践提炼出三段六步英语听说教学模式，以期为当前数字技术和在线教学平台在初中英语听说教学中的创新应用提供参考范式。

二、传统初中英语听说教学存在的问题

作为一名长期从事学科教研的教研员，通过深入观察一线课堂，笔者梳理了当前初中英语听说教学存在的主要问题。

（一）受传统教学模式的影响

笔者自2021年7月起开展“人工智能技术优化初中英语听说教学的实践研究”这一课题的研究。在统计收回的424份有效教师前测问卷的结果后发现，68.7%的教师表示从未在听说教学中运用人工智能。这表明大部分教师目前未有效地将人工智能融入听说教学中。当前，初中英语教学仍然受到传统教学模式和现行考试制度的影响，教师在教学过程中注重语法和词汇教学，忽视语言作为沟通工具的基本属性。初中英语听说教学往往以教师为中心，学生参与度较低，他们被动接受知识，缺乏主动表达和交流的机会，其交际能力和表达能力未能得到有效培养和锻炼。

（二）评价模式不确定

目前初中学生英语听说能力的评价模式仍存在不确定性，缺乏科学、合理的评价体系，影响了听说教学的效果。主要体现在评价目标缺乏准确性、评价过程缺乏持续性、评价内容缺乏诊断性及评价标准缺乏清晰性等四个方面。以评价过程持续性为例，由于缺乏有效的评价工具，教师在有限的课堂教学时间内难以对所有学生进行持续性评价。

（三）听力培养与口语训练不平衡

从全国各地初中学业水平考试体例来看，目前开展计算机智能听说考试的地区并不多。听力在标准化考试中占有较大比重，教师和学生可能更倾向于将更多时间和精力用于听力训练。从教学资源分配来看，一些学校或地区缺乏足够的教学资源来支持口语训练，如专业的口语教师、语言实验室或互动式学习软件，而听力材料相对容易获取和使用。在大班制教学中，每个学生难以获得充分的口语练习机会，听力训练则可以实现。

三、人工智能赋能初中英语听说教学的价值意蕴

听说教学是一个复杂的系统，其构成要素包括教学内容、教学方法、技术应用、学习者差异、教学环境、评估与反馈等。人工智能赋能人机协同教学模式及英语听说个性化学习。

（一）即时反馈促进教学效率提升

听力活动中，AI系统实时分析学生的学习数据，帮助教师优化教学资源的分配和使用，提高教学资源的利用率。在交际朗读和口语表达中，语音识别和自然语言处理等AI技术可以提供即时的发音和口语表达反馈，帮助学生及时纠正错误。同时，AI技术可以辅助开发新的听说教学内容和活动，如智能对话练习、虚拟角色互动等，增加教学的趣味性和互动性。

（二）模拟语言环境，创新教学方法

人工智能能够为学生提供一个接近真实世界的听说学习环境，帮助他们提高语言技能，尤其是在发音、听力理解、口语表达和语言交流方面。语音识别技术方面，AI可以将学生的口头回答转换为文本，从而评估发音的准确性和语言的流畅性。语音合成技术方面，语音合成（Text-to-Speech， TTS）技术可以将文本信息转换成类似人类的语音输出，用于模拟对话和听力练习。多模态交互方面，通过结合视觉、听觉和触觉等多种感官的交互方式，AI可以使学生获得更加丰富和真实的听说学习体验。

（三）增强学习动机，促进自主学习

AI能够根据学生的学习进度、兴趣和能力，提供个性化的学习资源和活动，使学习内容更加贴近学生的实际需求，从而增强学生的学习动机。AI可创建互动性强的学习环境，同时跟踪学生的学习进度，并以可视化的形式展示，让学生清晰地看到自己的进步情况，从而增强学习成就感。自适应学习系统（Adaptive Learning System）能够根据学生的学习表现自动调整教学内容和难度，确保学生始终在适当的挑战水平上学习，从而保持学习动机，持续自主学习。

四、人工智能赋能初中英语听说教学的实践探索

当前，课堂教学的数字化转型实践和应用正如火如荼地展开。人工智能赋能初中英语听说教学，模拟语言环境，创新教学方法，促进学生自主学习，从而提升初中英语听说教学的质量和水平。下面，笔者以一堂基于AI的听说观摩课为例，探索人工智能在初中英语听说教学中的创新使用，并论证依此构建的三段六步英语听说教学模式的有效性和可行性。

（一）教学内容分析

本课例的教学内容为人教版初中英语八年级上册 Unit 9 “Can you come to my party？” Section A部分。单元话题属于“人与社会”主题范畴，子主题为人际交往。教学内容主要围绕“邀请”这一交际功能展开。主题图呈现了接受或拒绝邀请的各种场面及与话题相关的词汇和短语。这部分的核心知识点是有关发出、接受或拒绝邀请的句型，要求学生能够听懂关于邀请的对话，并能按照对话中的相关信息作出判断、说明原因，重在模仿运用语言。

（二）学情分析

授课班级学生已接触 AI 听说教学系统一个学年，在语音语调上较初一刚入学时有了很大的进步和提高。但是他们在语言组织和运用方面仍存在不足，在表达准确性、长句的意群断句及停顿等方面还有较大提升空间，发音技巧和要领的规范训练还需在日常教学中加强。

（三）学习目标

1.在看、听、说的活动中，获取、梳理发起邀请和接收邀请的目标性语言（学习理解）。

2.运用AI听说教学系统朗读对话，完成听后记录、听后复述等任务（应用实践）。

3.在五人小组活动中运用目标性语言邀请组员参加同学的生日派对（迁移创新）。

（四）学习媒介

希沃白板5教学课件及讯飞 AI 听说授课包。

（五）教学流程

本课例的教学中有效融入数字技术，基于三段六步英语听说教学模式有效设计多元的听前、听中、听后活动，围绕导、学、练、思、展、评六个步骤有效达成学习理解类、应用实践类和迁移创新类的教学目标。教学中适时开展人机互评，以评定教，以评促教。

1.第一步：情境创设，激活学生已知（听前活动）。

教学伊始，教师呈现班级一学生与某老师的微信语音对话，主题为邀请老师及同学参加其生日派对。

S：This weekend will be my birthday. I hope to invite some of my classmates and you to come to my birthday party. Can you come to my party？

T： Sure. I'd love to.（接收邀请）

S1： I'm afraid I can't. I have to meet my friend.（拒绝邀请）

2.第二步：任务驱动，引导学生实践（听中活动）。

在听中环节，教师设计了“音标巩固及词汇学习”“观看视频回答问题”“运用AI系统朗读对话”“运用AI系统听后记录”“运用AI系统听后复述”等多元任务。该环节，AI系统协助模拟真实场景，增强活动的互动性，即时收集、分析、反馈学生的学习数据。同时对一些害羞或不自信的学生，AI系统提供一个无压力的学习环境，帮助他们克服语言学习中的焦虑感。部分教学活动片段如下：

（1）音标巩固及词汇学习。

①询问学生拒绝他人邀请还有可能是因为什么事情，并板书相关短语。

② 看一段视频对话，并圈出所听到的短语。

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③带领学生学习短语和音标并通过 AI 跟读，结合AI 跟读报告进行即时反馈。

（2）运用AI系统朗读对话。

①教师通过 AI听说 教学系统布置朗读对话任务。

②带领学生查看成绩报告，点评学生的朗读表现，带领学生查看班级失分高频词（标红部分），及时纠正班级共性的发音问题。

（3）运用AI系统听后记录。

教师依据Section A 2a部分创设情境“Anna is going to have a party， too. Is her party big or small？”让我们来听听吧。

教师通过 AI 听说教学系统，布置听后记录任务。

学生两两结对互查记录情况 。

学生查看对话内容，再次回顾本课语言点——如何提出和拒绝邀请。

（4）运用AI系统听后复述。

①教师通过 AI听说教学系统，布置听后复述任务。

②教师通过AI系统查看成绩分析报告，点评学生的表现，带领学生核对答案。

③学生查看对话内容，关注复述要领。

由以上四个教学活动片段可知，AI融入听说教学应以学生为中心，可提升学生的课堂参与度，学生的学习体验和动机得以增强，课堂氛围生动良好，彰显了教学评一致性理念，教学目标得以达成。

3.第三步：灵活运用，深化语言技能（听后活动）。

迁移创新类活动作为英语学习活动观统摄下的最高层级的学习活动，是借由问题解决这一复杂认知过程培育学生英语学科核心素养的主要载体。在听后活动中，教师鼓励学生运用本课目标语言邀请小组成员去参与班级某学生的生日派对，完成对话后进行口头汇报。教师根据学情给出对话样例：

A： can you come to ...？

B： Sure， I'd love to.

A： How about you， C？ Can you come to ...？

C： ...

教师邀请部分小组进行口语展示，要求其他学生评价其表现，最后对学生表现作出综合评价和反馈。

本课例将AI有效融入听说课堂。听前、听中、听后三个教学阶段涵盖了导入、学习、练习、思考、展示、评价六个步骤。六步骤螺旋式上升，形成闭环，践行了学思结合、用创为本的英语学习活动观，指向对学生英语学科核心素养的培养。三段六步英语听说教学模式见图1。

五、结论与展望

人工智能赋能初中英语听说教学为师生提供真实、自然的学习环境，为师生提供了丰富教学资源，增强了课堂互动性。AI系统的实时反馈和个性化指导，模拟的英语听说真实场景为学生营造轻松愉快的氛围，激发了学生的英语学习热情。

在基于AI的听说教学实践中构建起的三段六步英语听说教学模式，能有效引导教师创设真实情境，引入主题，引导学生获取知识、理解概念、深入思考、展示成果及反思改进。在实施和运用该教学模式时，教师需遵循四个基本原则。

（一）学生中心原则

听说教学活动的设计应以学生为中心，教师应关注学生的最近发展区，基于学情设计“i+1”的听说活动，同时关注学生的个体差异和学习需求，为全体学生的发展提供个性化的学习支持。

（二）循序渐进原则

在践行英语学习活动观的听说教学中，教师应遵循由易到难、由浅入深、循序渐进的原则，确保学生能从输入到内化，再到输出，逐步掌握听说技能，为其语言能力的提升奠定坚实的基础。

（三）互动参与原则

语言能力的提升是在交流和互动中实现的。在AI赋能的听说课堂中，教师应鼓励学生积极参与课堂活动，通过互动和合作学习提高学习效果。

（四）即时反馈原则

人工智能等辅助教学，可为学生提供个性化的学习资源和智能评价资源。教师需利用即时反馈数据，以评定教，以评定教，提高教学效率。

AI技术在英语教学中的应用仍处于探索和实践阶段，尽管学生的听说技能水平有了显著提升，但AI技术能否在英语教学中广泛应用仍需实践来检验。同时，AI应用于英语阅读和写作教学也是当前的研究热点。以写作为例，AI可以通过生成丰富写作素材激发学生的思维，提供写作框架，并给予过程性反馈，但过度依赖AI是否在一定程度上扼杀了学生的原创思维和独立思考能力是值得深入探究的话题。

基金项目：本文系中央电化教育馆教电研究项目“人工智能+教育创新应用实践研究”子项目（项目编号：教电（2021）01-005号）的研究成果。

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