中学英语课堂互动教学的策略探究

摘 要：在素质教育的背景下，教师应改变传统陈旧的教学模式。在中学英语课堂教学中，互动教学模式受到广泛关注，其对学生英语核心素养的提高以及学生学习积极性的提升有着重要的促进作用。基于此，本文就中学英语课堂互动教学策略展开探究，以供参考。

关键词：互动教学；中学英语；教学策略

作者简介：吕宏愿（1970-），女，河南开封人，西安市第七十中学， 一级教师 ，研究方向：中学英语教学。

在中学英语互动式课堂教学中，师生之间的沟通和交流至关重要，互动式教学方式适应英语教学发展的新规律，不仅保障了教师的教学效果，还激发了学生的学习积极性。学生在课堂活动中的主体地位在互动式课堂教学中得到了充分体现。在中学英语教学中，学生与教师积极互动、有效沟通，能够提高学生的口语交流能力和英语理解能力，同样也能够建立良好的师生关系，学生能够真正理解并体验英语学习的重要意义，实现学生的综合能力发展。

一、初中英语互动教学的意义

在新课标背景下，互动式教学是一种新型教学方法。在课堂教学中，教师可以采用课堂互动的方式，深入了解学生学习中遇到的困难，以根据学生个性化需求设定教学内容。在英语课堂教学的设计过程中，巧妙运用互动式教学模式，能够营造良好的课堂氛围。传统的英语教学模式下，教师通常是直接传授语言知识，枯燥乏味的知识讲解，导致学生在课堂上感到昏昏欲睡，课后自主学习和巩固知识的积极性相对较低。教师可以采用互动式教学方法，促进教师与学生之间的交流沟通，有效营造良好的课堂氛围，使所有学生都能积极参与到英语学习中，从而实现有效学习，建立良好的师生关系，使教师能够及时了解每名学生的实际学习情况，对学生在学习过程中遇到的困难进行深入分析，提供针对性指导，以提升整体英语课堂教学效率和质量。其次，学生可以在英语课堂上与教师进行面对面的互动交流，有效提升学生的英语口语表达能力。而对于初中英语教师而言，互动式教学能够让教师对学生的学习情况进行整体把控，从而对教学计划、教学策略等等进行及时有效的调整，使教学能够满足学生的学习与发展需求。互动式课堂教学实现了师生之间的高效交流，能够促进师生共同发展。

二、互动教学的突出优势

互动教学不同于传统的灌输式教学方式，其更重视学生的课堂参与。这样的教学模式下，学生作为课堂主体能够主动投入到课堂学习中，消除对英语学习的抵触心理，真正意义上促进学生的发展。在传统的英语课堂中，教师与学生之间的交流与互动受到限制。学生难以在每节课的45分钟内保持注意力集中。这种沉闷枯燥的课堂氛围明显削弱了学生的英语学习兴趣。为了全面推进互动教学，教师应进一步丰富语言教学资源和表现形式，使学生成为课堂学习的主人。互动课堂能够激发学生的学习积极性，增加学习的趣味性，提升学生的学习效率，进而提高学生的英语核心素养。小组讨论是英语课堂必不可少的环节，能够大大提高学生的课堂参与度。通过分组讨论话题，每名学生都能更好地融入英语课堂学习，提高学生的思维能力及合作交流能力，有利于学生之后的学习和成长。互动教学符合初中生爱好运动、喜欢交流、勇于探究的特点。在这一教学模式下，学生能够体验到英语学习的乐趣，让英语课堂变得多样化，轻松有趣的课堂氛围也使学生由被动学习转变为主动学习。

三、初中英语互动教学方法探究

（一）构建良好的师生关系，重视鼓舞学生

师生关系与教学效果密切相关。此外，它也会间接影响教师与学生之间的互动交流。在传统地英语教学模式下，教师一直占据课堂主导位置，学生则处于被动学习状态。通常情况下，课堂教学是教师直接向学生进行讲解，导致课堂氛围单一乏味。师生之间的互动交流空间有限，学生与英语教师的互动较少。为了有效实现互动教学，英语教师需要及时调整自己的教学定位，以学生为中心，不再停留在单调的知识传授上，不再沉溺于“满堂灌”的教学方式，而应重视营造和谐的课堂氛围，给予学生更多自主思考和探索的机会，为学生创造愉悦的学习环境，让学生乐于互动、积极参与。其次，在教学中，教师应善于运用积极激励性的语言，肯定学生的进步和在课堂学习中的优异表现。教师还应特别关注学生在课后提出的其他具有创新性的观点和想法，给予积极反馈，从而增强学生的学习自信，消除学生与教师之间的心理隔阂，进而促进良好师生关系的建立，达到激发学生积极互动和主动学习的目的。

（二）创设情境，开展角色扮演

角色扮演是在教师的引导下，学生在充分了解所学内容后，发挥个人主观能动性，通过情景再现的方式再现文本内容描绘。在这个过程中，学生能够沉浸于情境中、深刻感悟知识，表达自己的思想与感受，发展各项能力，同时更加深刻地理解文章内容。教师可以通过与学生的互动，了解学生对所学知识的掌握程度，并给予相应的学习指导，并不断调整教学方案。例如，教师可选择几名学生，每名学生都扮演不同的角色，如角色一、角色二等，围绕“Where did you go on vacation？”话题展开对话交流。此时教师应引导学生深入思考每个人物角色的独特个性、生活背景和心理活动，打造有利于学生互动交流的课堂环境，重点培养学生的语言表达和交流技能，同时提升他们的综合素质。最后，教师要及时对学生在角色扮演中的表现进行评价，提供指导和给予鼓励，这不仅使学生增添学习信心，也能大大锻炼他们的思维能力。情境教学法通过创设情境来增加师生间的互动交流，使师生关系更加紧密融洽。学生全身心地参与教学，获得更多情感体验，进而提升语言技能。情感交流让师生之间的关系更加密切。

例如，在“Our daily life”的教学中，该单元的主题是“日常生活”，旨在通过互动和实践帮助学生理解和运用单元重点单词和句型，并掌握一般现在时的用法。为了达到这一目标，教师可以设计一个“超市购物”的情境对话活动，让学生通过还原真实生活场景的方式进行英语知识学习。教师可以为学生创设一个有趣且简单的购物对话场景，让他们运用单元所学知识练习对话。这种练习形式为学生提供了更多与教师和同学互动的机会，有效提高了学生的课堂活跃度，并促进了其语言能力的发展。

（三）设置问题，引导学生参与游戏

以往课堂教学通常是教师进行单一讲解，学生被动地接受知识。但如果教师能够巧妙地设置问题，吸引学生的注意力，并激发他们的思考，则能够取得更好的教学效果。然而，问题的设置不能随意，更不能脱离所学内容。一方面，教师可以结合学生已学知识设计问题。学生能够及时回顾旧知识，并在巩固旧知识的过程中发现新知识，实现新旧知识的衔接；另一方面，教师也可以鼓励学生主动独立思考，给予他们一些自由发挥的空间。教师可以提供学习资料供他们查阅，引导他们思考，然后让学生进行抢答。例如，教授“Have you ever been to a museum？”时，本单元的教学重点是让学生掌握一般过去时以及过去完成时的句式，如果直接导入新课程，将会使学生的学习十分枯燥。此时，教师可以使用现代教学设备播放与皮影戏相关的短片。皮影戏可能对学生来说比较陌生。教师通过播放关于皮影戏的视频能够吸引学生的注意力。播放完视频后，教师可以提出问题，询问学生皮影戏的来源和特点。学生可以查找资料，举手发言。这个过程中，学生既巩固了之前学习的单词、句型，以及一般过去时和一般现在时的语法知识，同时也实现了新旧知识的衔接，顺利过渡到新知识的学习。

（四）引入信息技术，增强课堂互动

数字化时代背景下，信息技术逐渐在初中英语课堂中得到广泛应用。这为互动英语教学模式的推广提供了新的途径。通过引入信息技术手段，教师进一步激发学生课堂交流互动的兴趣和学习欲望。在互动课堂中，教师可以采用电子白板播放相关动画、音频和视频，打造立体化的学习环境，激发学生对课堂互动的兴趣和学习欲望。现代教育融合了信息技术手段，能够为学生提供更全面、丰富的优质教育服务。这使得学生能够接触到更丰富的学习资源，帮助他们更好地掌握知识。传统英语课堂教学中，教师可以提供的英语学习资源有限。然而，随着信息技术的广泛应用，教师可以为学生提供更加丰富的学习资源，进一步加强师生课堂互动交流。在互动课堂中，英语教师可以通过形象生动的多媒体资源，如音视频、动画等，直观呈现英语教学内容，激发学生的探究和互动意识。同时，多媒体设备也成为师生之间互动交流的桥梁，有效活跃了课堂氛围。

在信息化课堂教学中，教师可以利用智慧黑板，平板电脑，投影等多媒体手段在课堂上与学生进行互动，提高课堂教学效率。课堂上，教师立足于学情，聚焦学生预习中存在的问题。通过创设情境等多种方式导入新课，引导学生学习探究，或者采取任务驱动教学法，让学生在问题驱动下，进行自主思考、合作探究，通过多样化的互动交流，解决学生在学习中遇到的问题。教师应借助信息技术着力实现情境创设多样化、学生探究学习深入化、课堂检测即时化、交互方式丰富化，让教学真正关注到每一个学生，提升课堂教学效率。

互动教学是一种有效的课堂教学方法，可以增强学生参与实践的意识，在生生互动和师生互动中不断提高学生的综合学习能力，激发学生的学习热情和潜能。学生在初中英语学习中，不仅需要掌握大量词汇、句式和语法知识，还应提升自身的语言实践能力和灵活运用知识的能力。在这个过程中，教师需要学会运用信息技术提高课堂教学效率和质量。互动教学强调学生在课堂学习中的主动性和积极性，重点培养学生的语言表达能力和思维能力，使其英语核心素养得到全面提升，这为进一步提升学生的英语学习能力和综合语言运用能力奠定了坚实的基础。

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