浅析学生的英语听力技能

摘 要：学生的英语听力技能是开口说英语的前提和基础，是阅读和写作技能发展的保障。目前学生的听力技能 不足主要体现在听音辨音能力较差、没有形成连贯的语流能力、抓不住整体内容和重要细节以及各方面知识不够丰富。同时学生对英语语言知识、背景知识掌握得不牢固，而且学生的情感因素也会影响学生的听力效果。本文以一套英语听说试题为例，具体分析学生失分成因和答题技巧，提出提升学生听力技能的方法和策略，让学生在英语交际的过程中能够听明白、说清楚，达到学习英语的目的——用英语进行实际交流。

关键词：听力技能；语流能力；语言知识；背景知识；情感因素；听力策略

作者简介：蔺景峰（1972-），男，辽宁宽甸人，广州市白云区江高镇第三初级中学，中学高级教师，硕士研究生，研究方向：初中英语教学研究和学校管理。

听力技能是学生应该掌握的英语基础技能之一。听力技能是开口说英语的前提和基础，是阅读和写作技能发展的保障。然而，在英语听说考试中，部分学生听音辨音一知半解，学生听不懂、说不出来的问题普遍存在。本文分析了学生的英语听力技能发展情况，找到学生在听力技能发展方面存在的一些共性问题，以及影响学生听力技能发展的因素，通过发现问题—分析问题—解决问题，使学生由被动接受英语信息，转向主动积极掌握听力技能和策略，从量的积累逐步达到质的飞跃，实现学生英语听力技能的提升，提高学生综合运用英语的能力。

一、学生听力技能发展存在的一些共性问题

（一）学生的听音辨音能力较差

由于学生对英语国际音标掌握得不够扎实，或者由于他们自己的英语发音习惯与标准发音有较大差别，以至于他们在听力的过程中无法分辨和听清词汇，有时即使听到了比较熟悉的词汇，也会误听为其他读音较接近的词汇，从而判断失误。

（二）学生没有形成连贯的语流能力

有时候，对学生而言，句子中的单词非常熟悉并且能够正确朗读和理解，而且句子不是很长，但学生在听力中却不能正确分辨单词，无法正确理解句子的意思。这往往是因为学生在平时的阅读训练中没有养成连贯的语流习惯，只是单个读单词或是短语，没有把那些单词和短语连起来进行分析和理解，也没有把上下句连起来进行分析和理解，没有形成连贯的语流能力。因而在听力中，不会把句与句、段落与段落连接起来听辨，从而出现选择错误和理解偏差。

（三）学生抓不住整体内容，把握不住重要细节

对大部分学生来说，即使在平时的听力训练中认真倾听，但还是无法听懂句子中的每个单词，实际上只要听懂句子的大意就可以了。有些学生在听力中不能抓主要内容，他们往往在听到只言片语时就试图对材料进行概括性理解，结果得出的结论往往与事实相去甚远。要想提高学生的听力理解效率，不仅要整体把握句子的主旨，更要关注细节信息，如人名、地名、时间、数字等，把握细节内容有助于对听力材料核心内容进行整体把握。然而不少学生往往不重视对重要细节信息的关注和记录，结果导致一旦遇到跟重要细节信息有关的选择题和填空题就会无从下手，自然不会得分。

（四）学生的知识储备不够丰富

听力材料内容丰富多彩，涉及人文、教育、历史、地理、科技、生命科学、社会科学等各个方面，而当前许多初中学生的知识面狭窄，知识储备不够丰富，所以在听的过程中可能只能听懂个别的单词或是句子，对于那些专业性的词汇听不懂、不理解，从而影响了整体听力效果。

二、影响学生听力技能发展的因素

（一）语言知识

英语语言知识是理解听力材料的基础。如果不具有相应的英语语言知识，将会给听力材料理解带来困难。此外，每个人的英语表达习惯各不相同，英国人有英国人的发音特征，美国人有美国人的发音特征，英音与美音在元音、重音和音素等方面也存在较大差异。同时，同一句话，因为语调、节奏、重读的不同，所表达的意思也会大相径庭，尤其是在相同的语境中，每个人情感和态度不同，也会产生不同的表达意义。如果学生缺少一定的英语语言知识储备，那么势必将影响对听力内容的理解。

（二）背景知识

英语背景知识范围特别广泛，包括环境、文化习俗、生活习惯、情感内涵等。如果不了解相关的背景知识 ，即使能理解整个句子的字面意思，往往也不能理其深刻意义。背景知识能为学生对听力材料进行判断、选择、加工、重构等提供一定的依据。掌握一定的英语背景知识，有助于学生理解听力材料，运用所掌握的听力技巧，选出正确答案，提高学生的听音辨音能力。

（三）情感因素

学生在进行听力练习时，情感因素会直接影响学生对听力材料的理解，特别是当学生心情比较沉闷、情绪比较低沉时，往往难以抓住材料中的重要细节，从而无法整体把握材料的主旨和中心内容，导致可能本来可以听清楚、听明白的内容，也会出现理解偏差。学生在听英语材料的时候，如果能够保持轻松愉快的心态，那么他们往往更容易抓住材料中的细节信息，从而准确把握材料的中心和主旨，作出正确的判断和选择。

三、学生听力考试中的失分成因分析和答题技巧

听说试题：

（一）模仿朗读：略

（二）信息获取

第一节 听选信息：略

第二节 回答问题：略

（三）信息转述及询问

第一节 信息转述：略

第二节 信息询问：略

听力技能是指学生对英语听力材料的理解能力、分析处理能力和归纳判断能力。听和说之间联系紧密，下文以平时的听说试题为例，分析学生失分的成因和答题技巧。

在上述听说试题中，模仿朗读，最为容易，除了英语基础知识比较差的学生，听音辨音的能力比较差，平时在家和在学校练习英语的自觉性也比较差，其他学生都可以得满分。学生要充分利用50秒钟的准备时间快速通读短文，熟悉短文内容，尤其是那些比较长或比较难的单词，要提前熟悉其发音，如遇生词先标注出来。在播放录音时，重点听生词和比较长或比较难的单词的发音，并用符号记录下长句的停顿位置。在模仿朗读的过程中，语速要适中，发音要准确，注意长句中间的停顿，并注意句子的连贯性，遇到生词不要停住，可模仿音频的读法。

信息获取包含两部分：听选信息和回答问题，对学生的要求比较高，学生出现失分的原因有以下几点：一是个别学生虽然能听懂信息，但是记录时出现错误；二是任务分配不合理，听力策略不科学；三是平时缺乏听力练习，听力音频语速较快，没有及时反应过来，导致关键信息没有听清楚。录音播放前的准备时间里，学生要迅速看问题，带着问题再去听录音。录音播放前10秒钟的阅题时间，学生要快速阅题，并预测可能的答案，比如时间、地点、事件、人物、数量等，播放第一遍录音时，提取信息，记录下正确答案，播放第二遍录音时，要核对第一遍听到的答案是否正确，尤其是第一遍没有听到正确答案的，第二遍要认真听取信息。听完两遍录音，如果还是无法找到正确答案，可以根据问题和上下文信息推测一个答案，不要不回答问题。

信息转述及询问包含两部分内容：信息转述和信息询问，是学生失分最多的题型，主要原因包括：一是学生记录信息的速度较慢，没有形成自己的记录符号和略写标记；二是缺乏逻辑思维能力和综合分析能力；三是学生对英语语法知识掌握得不系统、不扎实。学生应利用录音播放前15秒钟时间，快速查看阅读提示。第一遍播放录音时，重点记录前半部分的要点信息（关键词和关键句），第二遍播放录音时，重点记录后半部分的要点信息（关键词和关键句）。在转述前的50秒钟准备时间内，学生要迅速梳理好叙述内容的脉络，特别要注意转述时的人称、时态和语态，以便提高作答的流畅度。

四、提升学生听力技能的方法和策略

听力技能的提升需要学生坚持不懈地进行听力训练，比如，每天坚持进行听音和辨音训练，每天保证至少10分钟的听力训练。课堂上要认真听讲，积极参与小组合作学习活动，抓住听英语和说英语的机会，积极主动进行练习，只有通过日积月累的练习，达到一定程度才会发生质的飞跃。只要不断强化练习，听力技能才会不断提升。

听力技能的提升既需要教师的指导，也需要学生的坚持练习，逐步积累经验。比如。在听录音时，第一遍必须先抓整体，把握文章大意，第二遍再抓细节，关注关键词句，眼、手、脑协调配合。记录听力信息时，要运用记录符号和略写标记，这样就可以快速记录信息，不至于遗漏信息。听力中可能会涉及一些英语国家的文化背景知识，学生缺乏对这些背景知识的了解，教师在教学中要为学生拓展这些背景知识。

本文分析了学生听力技能发展方面存在的一些共性问题，剖析了影响学生听力技能发展的因素，并探究了学生听说考试中的失分原因，提出提升学生听力技能的方法和策略，以让学生在用英语进行交际的过程中能够听明白、说清楚，达到学习英语的目的——用英语进行实际交流。

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