交际教学法在中专英语教学中的应用策略分析

摘 要：随着我国社会的发展，社会对优秀人才的要求也越来越高，如何让中专院校培养的人才更好地适应社会发展需求，并在毕业后展现自身优势，是教师要重点关注的问题。但是目前中专英语教学中存在较多问题，许多教师并没有重视这些问题，导致整体教学效率和质量不高，学生的英语水平无法得到有效提升。而交际教学法为教师进行教学方式创新指明了方向。基于此，本文首先对交际教学法的内容和特征进行了分析，之后比较分析了交际教学法与传统教学方法的不同之处，最后结合当前中专院校英语教学现状提出了有效的交际教学法应用策略。

关键词：交际教学法；中专英语教学；应用策略

作者简介：赵鹏（1987-），女，河北卢龙人，辽宁省体育事业发展中心，讲师，硕士研究生。

一、交际教学法的内容与特征

（一）基本内容

交际语言教学法（Communicative Language Teaching，简称CLT），主要是将语言看作一种社会交际的工具，注重结合语言教学中的专业内容来设置教学内容。目前我国中专英语教学的主要目的是培养应用型人才，因此交际教学理念与中专英语教学目标正好相符。教师在日常教学的过程中，要根据学生的职业发展特点以及需求，确定英语课堂教学的整体目标，确保学生能够在学习的过程中更加快速地掌握语言知识，并且要让学生能够在真实的语言情境下应用语言知识，而不是机械地背诵语法和句型，交际教学法的应用有助于实现这一教学目标。

（二）特征

交际教学法作为一种新型教学方式，主要具备以下几点特征：1.注重语言使用时的流畅性。英语教学目标主要是让学生能够在实际交流中自如地使用语言，而不是仅仅停留在语法和词汇的学习和记忆上。所以在课堂教学的过程中，教师要为学生创设相对真实、轻松的交流情境，确保学生能够将所学知识更好地进行应用。同时，学生在交际的过程中难免会出现语法错误，这时为了保障语言表达的流畅性，教师不能立即打断，而是在记录之后通过不同的方式对学生进行纠正；2.交际教学法服务于学生的交际活动，能够帮助学生进一步提升自身的交际能力。中专英语教学的目的是为了让学生在生活中合理应用英语，因此，教学内容和活动的设计都应以实际交际需要为导向，引导学生在面对不同场合与对象时都能够进行有效沟通；3.交际教学中，学生能够真正成为学习的主人，教师在这个过程中不是对学生进行知识灌输，而是引导学生完成交际活动，为学生创造真实的语言交际环境，从而使得中专英语教学变得更加生动有趣。

二、交际教学法在中专英语教学中的应用价值

（一）促进学生语言应用能力的提升

交际教学法的核心理念强调培养学生的语言实际应用能力，将这一教学理念引入中专英语教学中，不仅能够让学生在交际的过程中掌握英语知识，还可以在模拟训练中提升其语言运用能力。教师引导学生在真实的情境中利用所学的语言知识解决问题，不仅能够提升他们的沟通能力，还可以增强他们的问题处理能力。此外，在当前的中专英语教学中，教师过于关注学生语法和词汇运用的准确性，导致许多学生都害怕开口，不敢进行英语表达，而交际教学法则能够利用各种活动引导学生大胆开口说英语，进而提升他们的语言表达的流畅性和自信心。

（二）提升学生的综合素质

中专教育不仅仅涉及学生职业技能的培训，还应注重学生综合素质的培养。交际教学法通过多样化的教学活动，能够有效地培养学生的沟通能力、团队合作能力和创新思维等综合素质。教师在应用交际教学法时，需要让学生以小组的形式来完成交际活动，在这个过程中，每名学生都需要扮演不同的角色来完成任务，这不仅能够提高学生的语言能力，还能增强他们的团队合作意识。同时，教师通过设计开放性的任务，能够引导学生利用英语知识思考和解决问题，这样一来，学生的创新能力和实践能力也会得到提升。

（三）提升学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，中专英语教学效果与学生的学习兴趣也有着很大关系，而交际教学法通过引入真实的交际活动，能够使学习变得更加生动有趣，这是传统教学模式不具备的优势。此外，在应用交际教学法的过程中，教师需要尊重学生的个性化需求和兴趣点，教师设计活动的过程中也需要考虑学生的兴趣和实际水平，这样不仅能够满足学生的个性化需求，还可以有效提升他们的英语学习兴趣，进而提升整体教学效果。

三、交际教学法与传统教学方法的差异

在英语教学中，与学生的互动十分重要，这里的互动主要是指两人或两人以上之间的感觉或想法的协作交流，导致彼此产生相互作用。学生在互动的过程中能够更加快速地获得信息，因此，无论是传统课堂教学还是交际教学法，都十分注重与学生的互动。但是在传统的教学模式下，由于教师将大量的精力投入到教授学生单词、语法等知识上，教师主导教学，学生被动聆听，学生与教师的互动往往非常有限。而在交际教学法应用的过程中，教师会根据教学内容设计各种交际活动，如角色扮演、小组讨论、问题解答等，让学生在实践中学习和使用语言，这不仅能够提升学生的课堂参与感，还能提升他们的学习积极性。教师也可以将学生进行分组，让学生以小组合作的方式完成教师布置的任务，学生在合作的过程中可以互相学习。

四、当前中专英语教学中存在的问题

（一）教学实效性不强

目前中专英语教学中，许多教师仍采用传统的教学方式，往往只能依靠PPT、板书、录音、教材等，在教学中向学生进行知识灌输，而学生往往被动地对知识点进行记录，或者按照教师的要求进行练习，这就导致学生在机械式的学习过程中缺乏思考，无法在日常交流中使用英语。同时，教师在对学生进行评价时，主要以考试成绩为依据，这就导致学生只追求较高的考试分数，而不会在日常学习中主动进行听、说等方面的训练，最终导致“哑巴英语”问题的出现。

（二）缺乏对学生个体差异的准确把握

中专学生的英语基础整体较差，只有少部分学生拥有较好的英语基础，而许多教师在日常教学中并没有意识到这一问题，还是按照统一的教学方案和计划展开教学，导致许多基础较差的学生无法跟上教师的教学进度。

（三）缺乏专门的教材与参考资料

人们对于中专教育的关注不足，相应的资源也较为缺乏，这点在教材方面体现得十分明显，比如许多中专院校的英语教材与本科院校使用的教材相同，但是这些教材的难度对于中专生来讲普遍较高，这就给中专英语教学质量的提升带来阻碍。

五、交际教学法在中专英语教学中的应用策略

（一）注重教学方式的创新

实践证明，枯燥单一的教学方式往往无法激发学生的学习兴趣，甚至可能会导致学生产生厌学心理，尤其是对于一些英语基础较差的学生来说更是这样。因此，教师应注重对教学方式的创新，激发学生的学习激情，只有这样才能充分发挥交际教学法的价值。首先，为了确保课堂教学的生动性，教师需要在应用交际教学法时注重信息技术的应用，可以将二者进行有效融合。比如，在对汽修专业学生进行英语教学时，教师就可以利用多媒体为学生展示汽车图片，并提问“Ask students to name their favorite type of car in English based on the picture and briefly state the reason.”。由于汽修专业的男生较多，因此会对问题产生兴趣，并思考如何用英语进行回答。考虑到学生的英语基础较差，因此教师允许学生利用中文进行回答，并思考如何将答案翻译成英语。其次，教师在教学中，还需要引入真实的场景对话，让学生在学习英语知识的同时，了解和掌握实际工作中可能用到的语言表达和专业知识。同时，教师还可以引入社会热点、流行文化等内容，激发学生的学习兴趣，使他们能够在学习中感受到英语的实用性和趣味性。最后，每个专业的知识都不是相互独立的，教师在应用交际教学法时，还需要注重学科融合，通过这种方式，学生能够更加轻松地掌握与本专业有关的其他学科知识，让学生在解决问题的过程中更好地进行知识拓展。

（二）注重生活情境的创设

从语言交际的角度来看，教师需要让学生在真实的语言环境中应用所学知识。因此在应用交际教学法时，教师还需要学生创设合理的生活情境，并结合教材内容为学生营造贴近真实生活的交际氛围，以便进一步提升教学的有效性。因此，教师在日常教学中，需要结合学生的兴趣以及教材主题，将与日常生活相关的内容融入活动设计中，比如针对金融专业的学生，教师可以在教学时以购物为情境，让学生扮演售货员与顾客，开展相应的模拟对话，学生需要运用所学的与经济相关的英语词汇，完成教师布置的任务。

（三）加强教学互动

在应用交际教学法的过程中，教师需要进一步加强师生、生生之间的互动交流，为学生提供更多的表达交际的机会，只有这样才能让学生尽快适应这种教学方式，并积极投入到英语学习中。首先，在教学中，小组活动是增强生生互动最直接的方式，教师在应用交际教学法的过程中，需要设计多样化的小组活动，帮助学生在小组合作的过程中进行相互学习。比如，教师可以在教学中组织学生开展模拟商业会议的活动，让学生以小组为单位，模拟两个企业展示商品或者谈判的场景。教师先为学生介绍谈判背景：“这个企业主要业务是售卖果汁，某活动在举办时需要为客人提供果汁，所以这两个企业就果汁的价格进行了商议，请大家自由结组，选择想要扮演的角色，并用英语开始谈判工作。”

（四）做好课堂评价工作

教师想要对交际教学法的教学成果进行检验，需要做好相应的评价工作，单一的评价方法已经无法满足学生个性化的学习需求，因此教师需要采用多种评价手段，确保课堂评价的合理性与科学性。而且在评价的过程中，教师需要针对不同层次的学生设置不同的评价标准，避免不科学的评价挫伤学生的学习积极性。首先，课堂评价应具备多元化的特点，不仅局限于对学生语言知识掌握程度的评估，还要全面考查学生的听、说、读、写能力。在传统的听力、笔试的评价方式的基础上，还可以引入学生自评、教师评价以及学生互评等评价方式，对学生的学习成果进行综合评价。比如，教师可以在教学完成之后利用问卷的形式，让学生进行自我评价，帮助学生审视自身的学习成果。其次，教师应注重形成性评价和终结性评价的合理结合。形成性评价，主要指在教学的过程中对学生的学习情况进行阶段性、持续性评价，及时了解学生的学习进度和存在的学习问题，并加以指导和改进。例如，在每个单元教学结束后，针对学习内容进行小测验和课堂讨论，通过观察和记录学生在课堂上的表现来进行综合评价。最后，教师在评价的过程中，需要根据不同学生的学习基础进行合理分层，比如，如果学生的学习基础较差，那么教师就需要针对学生在英语交际活动中的态度、进步情况等进行评价，如果学生基础较好，教师在评价的过程中则需要结合学生的成绩表现以及学生自评对学生进行综合考查，确保针对每个层次的学生都能够做到客观公平的评价。

（五）结合教学情况研发教材

为了满足学生的发展需求，教师还需要结合实际教学情况对教材进行合理开发。首先，中专院校需要成立教材研发小组，鼓励优秀教师参与到教材研发中。为了加快教材研发进度，需要确保小组成员有较高的英语教学水平以及对中专英语教学现状有充分的了解。在研发的过程中，教师需要收集大量的素材，对现有的教材内容进行优化，添加与专业相关的教学内容，以帮助学生更好地适应专业英语交际需要。其次，在教材研发的过程中，教师不仅需要注重对实体教材开发，还需要积极开发线上教材，可以与软件开发人员沟通交流，构建线上教学平台，在平台中为学生定期提供线上答疑、英语交流常用词汇、不同专业的英语使用场景等内容。通过这种方式，教师能够帮助学生在课后进行有效的英语交流，进而切实提升他们的语言应用能力。

六、结语

综上所述，在中专英语教学中合理应用交际教学法不仅能够提升学生的学习兴趣，还可以有效提高学生的语言应用能力。但是目前中专英语教学还存在一些问题，教师需要结合实际教学情况采取有效的措施，只有这样才能充分发挥交际教学法的优势，提高中专英语教学的质量和效果。

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