基于艺术特色的高中英语阅读教学设计与实践

基金项目：本文系广西教育科学“十四五”规划2023年度专项课题“核心素养下艺术特色高中英语学科‘三位一体’协同育人创新实践研究” （课题编号：2023C605）的研究成果。

摘 要：本文探讨了基于艺术特色的高中英语阅读教学设计与实践的重要性，提出了一系列教学策略和实践方法。这些策略意在将核心素养培养和艺术特色相结合，在提高学生英语阅读兴趣及理解能力的前提下，以跨学科合作的方式促进各学科间知识的整合与补充。本文着重阐述艺术作品与文学作品对开阔学生视野的作用，提出如何从学生反馈与教学效果评估两方面入手，持续优化教学策略。

关键词：艺术特色；高中英语；阅读教学

作者简介：韦雪萍（1979-），女，广西南宁人，南宁市第五中学，中学高级教师。

在教育改革不断深入的背景下，高中英语教学已经不局限于语言知识教学，而更关注学生英语核心素养的发展以及跨文化意识的提高。艺术特色在教学中占据着重要地位，可以有效地激发学生的学习兴趣和提升学生的阅读理解能力。通过在英语阅读教学中加入艺术元素，既可以丰富教学内容，又可以加强学生对各种文化的了解与尊重。本文将从艺术特色出发，讨论如何设计与实施高中英语阅读教学，以为学生提供更生动、更鲜活的学习环境。

一、基于艺术特色的高中英语阅读教学设计与实践的意义

艺术特色可以激发学生的学习兴趣，学生可以通过对不同文化背景下的艺术作品进行鉴赏来更加深刻地了解语言背后所蕴含的文化内涵，进而提高学习语言的内在动机。具有艺术特色的阅读材料通常都具有丰富的语言表达及独特的艺术风格，这些特点有利于学生学习多样的词汇、句型及修辞手法等，增强学生的语言运用能力。另外，欣赏艺术作品也可以发展学生的批判性思维与创造性思维，让学生对文本进行解读时能够深入思考，形成个性化想法。

二、基于艺术特色的高中英语阅读教学设计策略

（一） 结合核心素养培养与艺术特色提升高中英语教学效果

核心素养培养强调对学生批判性思维、创造力和沟通能力综合素养的培养，与基于艺术特色的英语阅读教学有着天然契合点。通过文学作品、诗歌、戏剧等多种艺术形式的引入，学生不只是单纯的阅读，而是通过深入解读作品，获得情感体验，从而发展情感表达能力、审美情趣及思维能力。具有艺术特色的阅读任务与活动能够激发学生的学习兴趣与积极性，促进其学习动机的增强与阅读能力的发展。

比如，人教版高中英语必修第三册Unit5 “The value of money”节选于马克·吐温的短篇小说《百万英镑》及同名电影改编的戏剧剧本（剧本第一幕的第三场）。为帮助学生理解戏剧体裁的特殊性，教师将前两场剧本内容发给学生，让学生课前阅读，了解英语戏剧的特点和要素、情节推进与思想内涵，感受戏剧的趣味性，深刻体会戏剧蕴含的内涵和人文素养。学生之前较少接触到英语戏剧作品，且思维能力尚处于发展阶段，在进行文本阅读时面临一定难度。教师可组织学生进行戏剧表演、配音体验、文学作品创作等活动，激发学生学习兴趣的同时，又能使学生体会人物性格特点与情感变化，实现英语思维能力与应用能力的提升。

（二）结合艺术元素促进学生的阅读兴趣与理解能力提升

在阅读教学中，将艺术元素整合到教学中，可激发学生的学习热情，有效提高学生的理解能力。具有直观性和形象性的艺术元素，例如，绘画、音乐、戏剧以及电影等，有助于学生对文本内容进行更加深入的了解。当教师教学英国文学作品时，可以播放与内容紧密相关的电影片段，通过视觉和听觉的双重刺激来激发学生对课文的学习兴趣，找到电影和课文的关联。然后，教师设计一些含有艺术元素的任务，比如让学生画出与课文内容有关的图画，或开展与课文主题有关的短剧表演，帮助学生从多角度理解课文，同时促进学生语言表达能力与艺术鉴赏能力的发展。

（三）融入艺术作品、文学作品等，开阔学生的视野

教师可选择莎士比亚的戏剧作品或者简·奥斯汀的小说为教学材料，指导学生对作品的语言风格和人物塑造等进行深入探究，并对作品的历史背景、文化背景进行比较分析。通过阅读和分析这些作品，学生能够接触并理解不同文化背景下的思想观念和价值观念，促进学生英语阅读能力的发展，拓宽国际视野，增强人文素养。另外，教师可以组织学生参观艺术展览、观赏戏剧表演等，让学生直观感受艺术作品的魅力，促进学生的审美能力与文化鉴赏能力的提升。比如，通过观看莎士比亚的戏剧表演，学生既可以领略到戏剧艺术的魅力，又可以深刻地领悟作品中所蕴含的深刻内涵。

（四） 跨学科合作模式促进不同学科之间知识的融合与互补

将跨学科合作模式运用于阅读教学，是为了促进各学科间知识的相互融合，相互补充，深化学生对于文学作品的理解以及感悟。英语阅读不只是一种语言能力训练，同时也涵盖了历史，文化和社会等诸多领域知识。跨学科合作模式就是把英语阅读和历史、文化、艺术以及其他学科结合起来，通过对作品背后的历史背景和文化内涵进行分析，学生可以更加深刻地了解文学作品。借助音乐、绘画、实验等形式，学生可以更加直观地体会文学作品中抒发的感情与意境。

三、基于艺术特色的高中英语阅读教学实践策略

（一） 促进学生英语阅读能力和跨文化意识提升的教学方法

将艺术特色融入高中英语阅读教学，既可以促进学生对语言技能的掌握，又可以强化学生的跨文化意识。艺术具有普适性，它可以跨越国界与文化差异，成为不同文化背景下学生之间沟通的纽带。所以，教师在进行教学活动设计的时候，要注意把艺术元素纳入英语阅读教学当中，从而促使学生的英语阅读能力与跨文化意识得到提高。第一，教师可选择有代表性的文学作品，这类作品通常包含丰富的文化内涵与艺术价值。比如，通过阅读莎士比亚的戏剧、狄更斯的小说或者海明威的短篇故事，学生可以在学习地道的英语表达的同时对西方文化以及社会背景有深刻的认识。教师可通过指导学生对作品中的节日习俗、社会礼仪、历史事件以及其他文化元素进行分析来培养其跨文化理解能力。第二，教师可借助电影、音乐、绘画等多媒体资源丰富教学内容。通过观看与阅读内容有关的电影片段，学生可以对语言的韵律、节奏有一个直观的认识，还可以对故事情节、人物性格有更深入的了解。音乐与绘画作品一样可以激发学生的想象力与创造力，让学生从艺术的不同角度来认识与鉴赏英语语言。另外，教师也可安排学生参加跨文化交流活动，比如国际文化节、艺术展览或者网上交流项目。这些活动既能使学生切身感受不同的文化，又能提高学生实际运用英语的能力。活动中，学生能够和不同文化背景下的人们进行沟通，分享文化和艺术体验，进而促进学生跨文化沟通技能的提升。

例如，在人教版高中英语选择性必修第三册Unit1 “Art”的教学中，教师将著名画家莱昂纳多·达·芬奇的画作《蒙娜丽莎》引入课堂，在课堂讨论环节，鼓励学生分析《蒙娜丽莎》作品中所表达的情感与主题，并探讨该作品是如何反映当时的社会文化背景的，学生不仅能学习到与艺术相关的词汇和英语表达方式，还了解了达·芬奇的生平经历及其独特的艺术风格。教师组织学生阅读达·芬奇的自传信件和相关评论，引导他们深入了解达·芬奇作品背后的文化内涵和情感表达，提高他们的阅读理解能力。通过上述教学实践，学生的阅读理解能力得到明显提升，平均阅读成绩提高10%以上。此外，教师还利用多媒体资源，通过视觉、听觉等多元化的教学方式，向学生展示达·芬奇的绘画过程及其作品，让学生全面感知艺术的魅力和文化的深度，从而激发学生对艺术的探究兴趣，促进学生对不同文化之间联系和差异的理解，培养和提升学生的英语阅读能力和跨文化意识。部分教学方法及应用效果如表1所示。

（二） 导入阶段、阅读阶段、讨论阶段、拓展阶段和应用阶段的教学设计与实施

为顺利实施艺术特色的高中英语阅读教学，教师可从导入阶段、阅读阶段、讨论阶段、拓展阶段以及应用阶段几个环节出发，进行教学活动的设计与实施。一方面，课程之初，教师可通过引入有关图片、音频或者视频等方式来激发学生的学习兴趣，唤起学生好奇心，让学生对将要学习的知识充满探究欲望。这一阶段的教学活动设计有利于开启学生心智，将学生引向积极的学习状态。另一方面，阅读阶段，学生会与文本内容发生直接联系。教师可指导学生阅读理解课文，有助于学生对关键词汇及句型结构的把握。学生经过反复的阅读与分析能够逐步提升自己的阅读能力以及更加深刻地理解文章的文化内涵。再者，讨论阶段，教师可组织学生交流自己对于作品的观点与情感。通过探讨，学生能够以不同的视角来审视作品、拓展思路、发展批判性思维、提高跨文化交流能力。此外，拓展阶段，教师可指导学生深挖作品背后所蕴含的文化内涵、扩展对相关话题的探讨、指导学生进行跨学科思考与研究、提升其英语综合能力等。这一阶段包括请专家讲解、实地考察和文化展览等各种形式，有助于学生把所学内容和实际生活相联系，加深对文化和艺术的认识。最后，在运用阶段，教师可设计一些实践任务，引导学生将学到的知识运用于实际生活当中。

（三）提供丰富的艺术资源与材料，促进学生全面发展

将艺术元素融入高中英语阅读教学中，既可以激发学生的学习兴趣，又可以促进学生全面发展。引入艺术资源，比如文学作品、电影、音乐、绘画等，可以为学生提供更生动、多样的学生环境。比如，通过阅读莎士比亚的戏剧作品，学生既可以学到英语语言知识；又可以了解西方文化背景以及历史知识。另外，观看与阅读材料有关的影片或纪录片也有助于学生加深对文本内容的理解，增强学生的听、说能力。教师在教学实践过程中可设计角色扮演、戏剧表演、诗歌朗诵等艺术活动，使学生能够在参与活动的过程中感受到语言的魅力。这些活动既可以增强学生的语言运用能力，又可以培养学生的创造力及团队合作精神。与此同时，教师也可以通过绘画、写作或者音乐创作等方式鼓励学生进行艺术作品的创作，以表达其对于阅读材料的认知与情感。学生在这些活动中既能加深对英语语言的理解，又能促进自身艺术素养与审美能力的发展。

（四）通过学生反馈和教学效果评估，不断优化教学策略

教师要想保证教学的效果，就需要不断对学生的反馈信息进行采集与分析，从而对教学效果进行评价。收集与分析学生反馈作为了解学生需求与学习情况的一种关键方式，有助于教师适时调整教学策略，以更贴近学生的实际需要。教师可采用问卷调查、访谈、课堂观察等多种手段来了解学生对于教学内容、方法及教学材料等方面的评价。这些反馈信息可以帮助教师适时调整教学计划、改进教学方法，更好地满足学生的个性化学习需要。教学效果评价不仅仅依据考试成绩，还包括很多方面，如学生作业完成状况、课堂参与度、学习态度等。这些综合评价可以使教师对学生的英语阅读情况有一个整体的认识。另外，教师还应该将自我反思与同行评价相结合，更好地优化改进教学方法。教师可以通过这些评价和反馈来不断优化教学策略，从而提高教学质量和促进学生的全面发展。教师在教学中，要时刻坚持以学生为主体，不断探索与实践更多行之有效的教学方法来达到教学目标，并促进学生学习成效提升。

四、结语

基于艺术特色的高中英语阅读教学设计及实践，既能促进学生英语阅读能力的提高，又能培养学生的跨文化意识及审美情趣。通过将核心素养培养和艺术特色相结合，可以为学生打造出更加绚丽多彩的学习环境。通过跨学科合作，可以促进各学科之间知识的相互交融和相互补充，帮助学生构建更加完整的知识体系。通过对教学策略进行不断的优化，教学效果可以不断提高，从而为学生全面发展打下坚实基础。

参考文献：

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