聚焦文化自信培育的初中英语寒暑假作业设计初探

摘 要：作业是课堂教学的延伸，作业设计关系到课堂教学乃至学科育人的效果，与学生核心素养的发展尤其是文化自信的培育息息相关。在聚焦文化自信培育的初中英语寒暑假作业设计实践中，教师应围绕主题语境设定作业目标，指向核心素养，凸显文化意识；立足作业目标确定作业内容，紧扣教材主题，拓展文化知识；丰富内容形式确定作业设计，学习活动分层，强化文化体验；制订评价标准反馈作业效果，体现自主多元，厚植文化自信。

关键词：初中英语；文化自信；作业设计

作者简介：刘新飞（1989-），男，河南滑县人，南京市钟英中学，一级教师，硕士，研究方向：英语教育。

一、引言

《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）指出，学生应通过英语课程的学习培育文化意识。学生应达到如下目标：能够了解不同国家的优秀文明成果，比较中外文化的异同，发展跨文化沟通与交流的能力，形成健康向上的审美情趣和正确的价值观；加深对中华文化的理解和认同，树立国际视野，坚定文化自信。

作为课堂教学的延展，作业理应肩负起培养学生文化自信的使命。面对不同的学情和学生的发展需求，教师应设计不同层次、不同类型的作业来激发学生的学习兴趣，从而改善和提升教学效果，为实现减负增效提供保障，也是新课程理念下亟须研究的重要课题。寒暑假作业的设计，往往被教师所忽视。采取单元化、项目式、整体性的设计模式，为学生量身定制寒暑假英语作业，不但可以有效改善目前寒暑假作业思维含量低、机械化操练多、评价反馈单一的现状，同时能有效实现学科育人价值，培育学生的文化自信。

二、聚焦文化自信培育的初中英语寒暑假作业设计实践

（一）围绕主题语境设定作业目标，指向核心素养，凸显文化意识

作业目标主要反映作业的功能和作用。作业作为课程教学的关键环节，应该成为满足学生个性化学习需求的重要载体。在设计寒暑假作业时，教师应关注学生学情和学段特点，充分考虑学生的差异性，设定以下针对不同层次学生核心素养发展的作业目标：

1. 设计并布置从线下到线上的项目式学习活动，引导学生在寒暑假进行深度学习，通过听、说、读、看、写等语言技能，提高学生的英语学用能力，为文化自信的培育夯实语言基础。

2. 引导学生在寒暑假期间自主学习和使用英语，发展其逻辑性、批判性及创造性思维。让学生进行自主及互动打分，采用多元评价方式，契合不同层次学生的发展需要，为文化自信的培育奠定思维基础。

3. 扎根于独特的校本文化，通过假期作业设计，从不同方面，引导学生尝试用英语理解并表达自己对初中校园生活的向往，在文化认同中涵养文化自信。

4. 基于教材单元主题，使用并改编教材，引导学生进行基于主题意义探究的项目式学习，传承中国优秀文化，讲好中国故事，在文化传播中坚定文化自信。

（二）立足作业目标确定作业内容，紧扣教材主题，拓展文化知识

确定作业目标后，教师需围绕教材各单元主题，通过拓展相关主题内容，遴选贴近学生生活的真实素材，引导学生依托多模态语篇，运用语言知识和语言技能进行文化理解和文化交流，同时不断汲取中外文化知识，为文化自信的培育夯实基础。

初一新生对初中校园和初中阶段的英语学习充满向往。为了让他们感受到初中英语学习的魅力和未来母校独特的文化，教师可设计校本暑假作业，引导其从不同方面，以自主探究的方式拓展相关文化知识，用英语理解并表达对初中校园历史文化底蕴的认识。基于教材相关单元主题，教师创设“与未来母校相遇的旅程”这一语境，并关注作业与主题的关联性。

下面以“新初一英语学习之旅”为例进行说明。

亲爱的同学，很开心能和你在这个夏天相遇！你对未来的母校了解多少？你对它的第一印象如何？你是否憧憬未来在这里的日子？通过下面四个活动，请你用英文将你和未来母校的这个夏天记录下来，开启三年的英语学习之旅。

项目作业一：This is Zhongying！

首先，请你根据你对钟英中学的了解，为你未来的母校绘制一幅画像，并为它写下60词左右的英文介绍。

项目作业二：My first impression of Zhongying

请你用一首英文小诗表达你在未来母校的所见所闻所感，描绘她给你留下的第一印象。你可以借用他人诗句，也可自己创作，并尝试将小诗翻译成中文。

项目作业三：Great people who graduated from Zhongying

你的未来母校培养出很多著名校友，如“两弹”元勋任新民，国学大师钱穆，吴良镛、陈清如等数十名院士。你最欣赏哪位校友？请为你最欣赏的校友绘制一张信息卡。

项目作业四：My days at Zhongying

你未来母校的校本课程精彩纷呈，智慧学院、艺术学院、文学院、科学院、体育学院，你选择哪一个？请你选择你最喜欢的一个学院，并且憧憬一下你未来能在这里做些什么，度过怎样的时光。（要求图文并茂）

上文所述暑假作业彰显了学科育人价值，探究学校独特历史文化，拓展相关文化知识，促进学生涵养文化自信。学生通过绘制未来母校的画像，对其有更深刻的了解；在访学日了解学校历史，结识新同学和新老师，并以文学创作的方式表达出来；学习著名校友的事迹，感受国家栋梁和大国工匠的家国情怀，从而深化自身对社会主义核心价值观的理解并积极践行；通过选择新学年校本课程的方式，将知识、文化、思维、能力等内化于心、外化于行。

（三）丰富内容形式确定作业设计，学习活动分层，强化文化体验

在英语学习活动观的引领下，教师对作业设计中的学习活动进行分层，可以有效丰富英语作业的内容和形式。学生不但可以通过完成不同层次的作业实现学习能力的逐步提升，还能根据自己的兴趣自选需要完成的作业，并强化文化体验，实现文化自信的增强。

下面以“初一英语寒假学习手册”为例进行说明。

项目作业一（必选作业）：Different lifestyles

做10份线上问卷调查，目的在于了解你的家人和朋友的生活方式。使用调查结果绘制图表（模仿样表），并就你的图表信息写一篇说明文。

分层作业为：

Level A：完成在线问卷的设计和回收、图表设计和说明文撰写三项任务。

Level B：完成在线问卷的设计和回收，并根据调查结果绘制图表。

基于译林版初中英语七年级上册的Project 2 “Different lifestyles”，项目作业一要求学生完成调查并使用调查结果绘制图表和撰写说明文，指向学生学习能力的培养，引导学生学会自主探究，主动参与语言实践活动，为文化自信的培育拓展学习渠道。学生可以根据自己所处层次，进行不同水平的创造，获得极具情景性、表现性、开放性和层次性的校园生活文化体验。同时，教师应充分发挥现代信息技术对英语课程学习的支持与服务功能，教师应使学生理解英语语言的工具性，能在未来的人生中用英语做事，用英语进行学术研究，发表研究成果，使学生获得面向未来的新时代信息文化体验。

项目作业二（自选作业）：

Level A ： Flags for the next year

习近平主席的新年致辞中有不少金句。请你以中英文赏析这些金句，在留白处标注出相关好词，通过查词典为每个词分别写出一个例句，并在最后为自己设定几大新年目标。

Level B： Spring Festival Stories

春节是中国重要的传统节日。在春节期间，一定会有有趣的故事发生。请你以文字和四方格漫画的形式记录两则今年春节你身边发生的趣事。

Level C： Book Report

请阅读Charlotte's Web（《夏洛的网》）并完成读书报告。

在项目作业二中，学生根据自己的学习能力和兴趣自由选择来完成。可以学习习近主平席新年致辞并立下新年目标，可以讲述春节故事来传播中国传统节日文化，也可以阅读《夏洛的网》并完成读书报告。这三项文化主题项目作业，基于译林版初中英语七年级上册的主题语境，以丰富多元的作业形式，通过学习活动的分层，使不同层次的学生感知英语的人文性，为学生了解中国传统节日文化、阅读外国优秀文学作品、领悟中国特色社会主义文化的内涵，创设了良好环境。

（四）制订评价标准反馈作业效果，体现自主多元，厚植文化自信

在设计假期作业时，教师可以加入评价标准，并尝试采用为学生自主评价、学生互相评价、家长评价、教师评价的方式，通过多元评价主体，全方位多角度呈现学生的作业效果。采用多元评价方式的同时还可以尝试融合信息技术，学生在完成作业后，将作业上传至在线智能作业平台，多元评价主体可以实时互动，实现评价的即时性，促使学生爱上“晒作业”“赏作业”“评作业”，对学生文化自信培育效果进行评价，引导学生之间进行文化交流，比较文化异同，形成文化认同，传播优秀文化，厚植文化自信。

下面以“初一英语暑假学习手册”为例进行说明。

项目作业一：A tourist guide

暑假期间，你的朋友们准备到你的家乡旅游，请你结合对家乡的了解，设计一张行程卡、撰写一份旅游指南并绘制英文版旅游地图和明信片。

【评价标准】

A+：能创造性地表达，以独特的风格介绍自己的家乡。

A：能制作较为精美的手绘地图和明信片，并具有一定的特色。

B+：能设计家乡的旅游指南，并用流利的口语表达出来。

B：能通过图文并茂的方式较好地介绍家乡的相关信息。

C：能完成旅游行程卡的设计，介绍家乡的相关信息。

基于译林版初中英语七年级下册Unit 3 Task板块的主题“My hometown”，通过“A tourist guide”项目学习活动，教师引导学生将本单元所学灵活运用于生活实践，着重培养学生的语言能力和思维品质。从评价的层级不难看出，基于个体差异而设计的评价标准，可以满足不同层次学生的文化自信发展需求，并逐步奠定学生高阶思维的基础。

项目作业二：Summer poems

绿树浓荫夏日长。在悠长夏日中，还记得本单元学过的诗歌吗？你是否也了解一些描写夏日的中外诗歌呢？何不趁着你的诗兴，用优美的诗句描绘夏日生活中的小确幸呢？

你可以描写夏日的小动物，也可描写夏日的风景，还可以描写夏日的人或事。请将你的夏日小确幸仿写、翻译或创作成一首英文小诗，并通过网络与大家分享。

【评价标准】

A+：能创作出与配图相得益彰、令人心旷神怡的诗歌作品。

A：能创作出突出主题、具备“三美”特征的诗歌，图文并茂。

B+：能尝试创作出音美、形美和意美的诗歌，突出特定主题。

B：能仿写或翻译具有一定主题、注重押韵和形式的诗歌。

C：能仿写或翻译具有一定主题的英文诗歌，关注押韵。

在古代，关于夏日的绝美诗句不胜枚举。学生可以通过赏读并创作英文诗歌的方式，使得自己的炎炎夏日更加美好。教师给学生提供文学创作的机会，以诗配画的形式记录夏日生活中的幸福甜蜜，将思维和文化通过语言外显出来。本次作业拓展译林版初中英语七年级下册Unit 8的诗歌体裁，为初二年级即将学习的关于的四季诗歌进行铺垫。同时，贴近学生生活，旨在提升学生的文学素养。学生阅读中西方优秀的诗歌作品，尝试仿写、翻译并创作诗歌，通过在线作业平台分享自己的英文诗歌作品。根据评价标准赏读他人的作品，探究诗歌的特定主题，关注诗歌的押韵和修辞，体会诗歌的音美、形美和意美，形成健康的审美情趣和人文素养。学生在用英文进行创作、欣赏和评价的过程中实现文化自信的提升。教师依托评价标准引导学生从理解、分析、应用提升到综合、评价、创新，在多元评价的过程中实现自我效能感的提升，为文化自信的培育提供有效抓手。

三、结语

要培养具有中国情怀、国际视野和跨文化沟通能力且坚定文化自信的时代新人，初中英语寒暑假作业设计不失为一种具有时代感的锐意尝试。指向文化自信的涵养和提升，初中英语教师在进行寒暑假作业设计时应基于单元主题语境，积极开展综合类作业的研究与实践；作业目标多元适切，内容贴近学生生活实际；创造性地使用教材，体现社会主义核心价值观；融合信息技术，采取多元的作业评价方式，智能且即时；融入人类命运共同体意识，厚植家国情怀，坚定文化自信。

基金项目：本文系江苏省社科应用研究精品工程外语类课题“初中英语教学提升学生文化自信的实践研究”（课题编号：23WC-71）的阶段性研究成果。

参考文献：

[1]教育部.义务教育英语课程标准（2022年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2022.

[2]马明英.初中英语作业设计示例及分析[J].中小学外语教学（中学篇），2023（4）：33-38.

[3]王月芬.重构作业：课程视域下的单元作业[M].北京：教育科学出版社，2021.