主题语境下初中英语词汇教学探究

摘 要：初中英语教学中，词汇教学是培养学生语言能力的基础环节，词汇是学生英语学习的重要基础。主题语境下的初中英语词汇教学不同于传统词汇教学那样侧重于孤立的单词记忆，忽视词汇在实际语境中的应用，是将词汇教学与特定主题相结合，使学生在丰富的语境中学习和使用词汇，提高词汇记忆的持久性和语言运用的准确性。本文主要探究主题语境下的初中英语词汇教学策略，以期为打牢学生的英语基础，提高学生的英语学习效率提供有益的借鉴。

关键词：主题语境；初中英语；词汇教学

作者简介：李梦晗，南京仙林外国语学校。

随着全球化进程的加快，英语作为国际通用语言的地位日益凸显，初中英语教学的重要性不断提升。词汇作为语言的三要素之一，是学生理解和表达思想的基础。在新课标指引下，初中英语教学得以优化，但仍然存在孤立呈现词汇的教学方法，导致学生记忆效率低下，难以在实际语境中灵活运用词汇。为了解决这一问题，教师需要深入领会新课标提出的“以主题为引领选择和组织课程内容”的理念，依托主题语境来引导学生学习词汇。将词汇置于主题语境中，使学生在有意义的语境中学习和使用词汇，提高词汇记忆效果和语言实际运用能力，解决英语词汇教学存在的问题。

一、主题语境下初中英语词汇教学的优势

（一）增强词汇记忆的深度与持久性

主题语境下的初中英语词汇教学，以其独特的教学模式，使学生获得了更为丰富、生动的学习体验，极大地提升了词汇教学的效果。在传统的词汇教学中，大多数学生通过机械记忆的方式学习单词。学生虽然能够在短期内提高词汇量，但容易遗忘，且难以将词汇应用于实际语境中。而在主题语境下的词汇教学中，教师将词汇融入有意义的语境中，使学生在学习词汇的同时，能够理解词汇的实际用法和语境含义。例如，在学习译林版初中英语八年级下册Unit 8 “A green world”时，教师可以引入与环保相关的词汇，如recycle（回收）、renewable（可再生的）、pollution（污染）等，通过讨论环保问题、观看相关视频、参与环保活动等方式，让学生在实际语境中学习和使用这些词汇。这样不仅能够加深学生对词汇的理解，还能够增强词汇记忆的深度与持久性，使学生在未来的语言应用场景中能够更加自如地运用所学词汇。

（二）促进学生语言技能综合发展

在传统的词汇教学中，学生通过重复记忆来积累词汇，这样的确是能够增加词汇量，但是忽视了词汇在实际语境中的应用，导致学生的听、说、读、写等语言技能发展不均衡。

但是在主题语境下，词汇教学就不仅仅局限于词汇的记忆，而是将词汇融入有意义的语境中，使学生在学习词汇的同时，能够理解词汇的实际用法和语境含义，促使学生的听、说、读、写等语言技能综合发展。

主题语境下的词汇教学中，教师提供与主题相关的听力、阅读材料，让学生在听、读、写的过程中接触大量与主题相关的词汇。这样不仅能够帮助学生巩固对词汇的记忆，还能够提高学生的词汇理解能力，使他们能够在不同的语境中准确捕捉到关键词汇，理解说话者的意图和信息，在实际语境中更加自如地使用英语，为他们的英语学习和未来的语言交流打下坚实的基础。

（三）激发学生的学习兴趣和动机

相较于传统的机械化记忆和枯燥的单词列表，将词汇置于生动、有趣的语境中，学生更容易产生学习兴趣，增强学习动机，提升学习积极性。

教师通过多样化工具和教学活动来创设真实的语言使用环境，不仅能够帮助学生更好地理解和记忆词汇，还能够让学生感受到英语的实用价值，增强他们的学习动机。小组讨论、角色扮演、游戏竞赛等教学活动能够使学生获得丰富的学习体验，让学生在轻松愉快的氛围中学习词汇，有效培养学生的团队合作能力和社交技能。学生在活动中取得成就感时，他们的学习兴趣和动机会随之增强，这样就能够更好地培养学生的英语核心素养。

二、主题语境下的初中英语词汇教学策略

（一）联系实际创设语境

新课标倡导学生围绕真实情境和真实问题，激活已知，参与到指向主题意义探究的学习理解、应用实践等一系列活动中。教师联系实际创设语境，推进主题语境在初中英语词汇教学中的应用，确保主题语境在英语教学中能够真正发挥作用，促进学生不仅能够认识词汇、记忆词汇，还会使用词汇、表达词汇意义等。

将词汇学习与学生的实际生活经验相结合，创设贴近学生日常生活的语境，使词汇学习变得生动、具体且易于记忆。例如，在译林版初中英语七年级上册Unit 2 “Let's play sports！”的教学中，通过将体育活动类词汇与学生类实际运动经验相结合，教师可以创设“运动”的主题语境。教师可以引导学生回忆他们参与过的体育活动，如足球、篮球、游泳等，并在此基础上引入相关的英语词汇。教师展示不同体育项目的图片或视频，激发学生的兴趣，教授goalkeeper（守门员）、shoot（射门）、swimming cap（泳帽）等词汇。同时，还可以组织学生进行接力赛或投篮比赛等简单的体育游戏，让学生在实际操作中学习和使用新词汇，增强对词汇的记忆和理解。

教师还可以利用多媒体资源和信息技术工具来丰富语境。通过展示相关的图片、视频或音频材料，教师可以帮助学生建立词汇与现实世界之间的联系。比如，通过观看一段关于节日的视频，学生可以学习到与节日相关的词汇，如celebration、tradition等，理解这些词汇在实际节日活动中的应用。教师还可以设计角色扮演、词汇游戏等互动性强的活动，让学生在活动中学习，增强词汇的实际运用能力。学生在真实的语境中学习和使用词汇，能够提高英语水平和语言交际能力，增强学习兴趣，更好地理解和记忆词汇，为今后的英语学习打下坚实的基础。

例如，在译林版初中英语七年级上册Unit 7 “Shopping”的词汇教学中，教师创设贴近学生日常生活的语境，使词汇学习变得生动、具体且易于记忆。在教授与购物相关的词汇时，教师可以设计一个模拟商店的场景，让学生扮演顾客和店员，进行购物对话。在这样的情境中，学生不仅能够学习price、discount、receipt等词汇，还能够理解这些词汇在实际购物场景中的用法。通过这种互动式学习，学生能够在实际语境中练习和巩固新学的词汇，从而加深记忆。

教师还能够通过展示相关的图片、视频或音频材料，帮助学生建立词汇与现实世界之间的联系。在教学过程中，以观看购物视频的形式，学生可以学习bargain、checkout、refund等与购物相关的词汇，并理解这些词汇在实际购物活动中的应用，从而提高自身的英语水平和语言交际能力。

（二）组织活动深化主题语境

通过组织活动深化词汇教学的主题语境，能够促使学生进一步加深对词汇运用的理解，同时也能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。教师可以采用角色扮演的方法来设计教学活动。选择一个与课程主题相关的情境，如在餐厅就餐、旅游观光或日常购物等，让学生分组进行角色扮演。每组学生需要使用所学的新词汇来进行对话，比如描述食物、询问价格、表达喜好等，让学生在实际情境中应用词汇。学生还能通过身体语言和情感的投入进一步加深对词汇含义的理解和记忆。

在主题语境下开展项目式学习也能够促使学生在词汇学习中提高效率，促进学生全面发展。教师可以根据教学主题设计一个项目任务，如制作一张主题海报、设计一本旅游手册或制作一个视频日记等。在完成项目过程中，学生需要搜索和使用大量相关词汇，不仅能在查找和整合信息的过程中深入了解和运用这些词汇，还能通过创造性的表达方式形成更深刻的记忆。完成后的作品可以在班级展示，通过分享和讨论，学生可以互相学习、启发思考，同时增强语言表达和合作能力。

例如，在译林版初中英语八年级上册Unit 3 “A day out”的词汇教学中，教师可开展“模拟旅行计划”活动，将学生分成若干小组，每个小组根据所学的词汇transportation、picnic、museum等设计出行计划。每组需要使用所学词汇来描述他们的旅行路线、交通工具、预计的活动以及可能面临的问题和解决策略。小组成员需要共同制作旅行计划书，其中包括地图、行程表、预算表等内容，尽可能应用课堂上所学词汇。这样学生不仅能够学习词汇，还能了解如何在真实情境中运用这些词汇进行实际问题的解决和计划的制订。

教师还组织“虚拟景点介绍”比赛。让每个小组选择一个景点，利用课堂所学知识，制作一个介绍该景点的小短片或者演讲稿。学生需要在介绍时应用ticket、guide、exhibit 等大量新学的词汇，并说明为什么应该参观这个景点，以此来提升学生的口语和听力技能，也使他们能够在准备和表达过程中深化对词汇的理解和记忆。

通过设计活动来深化词汇教学的主题语境，学生不仅可以在充满乐趣的语境中练习英语，而且能够深刻理解和运用单元的核心词汇。这样可以让词汇学习不再是孤立和枯燥的记忆，而是变成了一种与现实生活紧密关联的有意义的活动，使词汇学习具体化和情境化，能够让学生在互动和合作中获得更丰富的语言输入和更有效的语言输出。在整个教学过程中，教师应该注意对活动的引导和监督，确保每个学生都能积极参与并从中获益。

（三）利用结构化图表强化语境

在初中英语教学中，词汇的掌握是关键的一环。为了更有效地帮助学生理解和记忆英语词汇，教师可利用结构化图表强化语境，通过将新词汇放入具体语境中，并使用结构化图表来辅助解释和记忆，使得词汇教学更加直观和系统。学生在图表帮助下能够更好地理解词汇的层次和分类，进一步加深对语境的理解，提高语言实际运用能力。

教师可以根据教学内容选择适当的主题，如“购物”“学校生活”“旅行”，并将这些主题下的核心词汇整理出来。之后，设计相关的结构化图表，这些图表不仅展示单词本身，还包括与这些单词相关的短语、同义词、反义词等。例如，在“购物”主题下，教师可以创建一个图表，中心是单词“buy”，周围可以链接到purchase（同义词）、sell（反义词），以及短语“buy a gift”。通过这样的结构化图表，学生不仅能看到单词之间的关系，还能通过复杂的网络了解词汇的多种用途和含义。

将词汇列入结构化图表中以后，教师需要将这些图表应用到具体的教学活动中，推进学生将词汇运用于实践。教师可以通过小组讨论、角色扮演或情境模拟等方式，让学生在真实或模拟的语境中使用这些词汇。此外，教师可以利用多媒体工具使图表动态化，引入相关图片或视频，让学生的视觉和听觉同时受到刺激，以便更好地记忆和应用这些单词。

以译林版初中英语九年级上册Unit 1 “Know yourself”的词汇教学为例，通过创建与主题紧密相关的图表，将词汇置于具体的语境之中，能够帮助学生建立起词汇之间的联系，并加深对词汇意义的理解。

在“Know yourself”这一主题下，教师需要挑选出关键词汇，如personality、challenge、impress等，并围绕这些词汇构建结构化图表。图表中，每个词汇都可以作为中心节点，向外延伸出相关的短语、例句、同义词或反义词等。比如，以“personality”为中心，可以连接到creative、curious、modest等描述性格的词汇，以及develop one's personality等常用短语。通过这样结构化的图表，学生不仅能够直观地看到词汇之间的联系，还能够通过图表中的例句和短语，理解词汇在实际语境中的应用。

为了强化学生的词汇应用能力，教师需要通过各种互动活动，让学生在实际语境中运用这些词汇。教师可以设计角色扮演活动，让学生根据图表中的词汇描述自己的性格特点；或者组织小组讨论，让学生讨论如何根据不同性格特点选择合适的职业。通过上述活动，学生可加深对词汇的记忆，提高在实际交流中运用词汇的能力。

三、结语

综上所述，主题语境下的初中英语词汇教学通过增强词汇记忆的深度与持久性、促进学生语言技能的综合发展、激发学生的学习兴趣与动机等，为学生提供了一个更加高效、有趣的学习平台。因此，教师在词汇教学过程中，需要主动运用主题语境，通过联系实际创设语境、组织活动深化语境、结合图表强化语境等多样化手段来推进主题语境在词汇教学中的应用，有效提高学生的词汇学习效果，促进学生英语综合能力的提升。同时，这种主题式的教学方法是促进学生核心素养培养和发展的有效路径。

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