核心素养视角下初中英语有效课堂的构建

摘 要：随着新课程改革的不断深入，教师在教育教学中所面临的挑战越来越多。新课改要求教师在日常教学中关注知识传授的同时更要注重学生核心素养的发展。因此，教师必须从学生的实际情况出发，对日常英语课堂教学做出一系列的调整和优化，为了实现初中英语教学水平的提高而不断探索与实践。本文主要探讨在当前学生核心素养培养备受重视的情况下如何正确、合理地创新课堂教学方式、提高课堂教学水平，以加大核心素养在英语课堂的渗透力度，促进学生全面发展以及初中英语课堂教学质量的提高，构建初中英语有效课堂。

关键词：初中英语；课堂教学；核心素养；有效课堂

作者简介：吉鹏颖，盐城景山中学。

核心素养是指学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。新课改背景下，将对学生核心素养的培养融入日常英语课堂教学中是有必要的，也是重要目标之一。当前，仅仅提高学生的学习成绩是远远不够的，教师还需要从学生的语言能力、思维品质、文化意识、学习能力等方面全面提高学生的核心素养，结合学生的学习情况和实际发展需求，不断对英语课堂的教学内容进行创新、补充和完善，为学生营造一个良好的英语学习环境，打造高效率的英语课堂。

一、初中英语教学现状和存在的问题

（一）教学模式陈旧且单一

初中英语教学中，不少教师仍旧采用传统的灌输式教学方法，学生在课堂上只是被动的知识接收者，无法与教师进行互动，缺乏独立思考的过程，这不利于学生思维能力的提升。许多教师坚持将理论知识作为教学重点，却忽视了英语作为一门语言所具有的沟通交流作用。许多学生花费大量时间死记硬背基础知90qq8eJP4IA6x9J3FlRgZIgnfYZqnjHC4V9VKD+vwrs=识，尽管成绩会有所提高，但对于英语口语运用等实践能力的提高却没有帮助，无法形成正确的英语学习思维，因此觉得英语学习非常枯燥，对英语学习提不起兴趣。

（二）教学内容具有局限性

在现阶段的初中英语教学中，教师开展教学往往立足于教材。教师会在备课阶段对教材中的单词、语法知识进行细致分析并在课堂上为学生讲解。这样虽然便于学生掌握教材中的基础知识，但学生也因此局限于基础知识的学习，对教材内容所蕴含的文化内涵却无从得知。要想学好英语，学生需要对英语语言背后的文化知识有所了解。然而教师的教学内容只局限于教材，所以学生在英语课堂学习中无法实现对文化知识的拓展学习，限制了其文化意识的提高。

（三）教学手段脱离学生实际情况

经过小学英语学习，初中学生已经有了大致的英语学习思路。但是由于每个学生在天赋、家庭背景、父母教育理念等方面的不同，他们的实际学习情况各不相同，因此教师应该采取分层教学的方法，针对学生实际情况采取不同教学方式。但实际上，大部分教师在日常教学时意识与实践往往会出现偏差。有的教师对分层教学的理解不够透彻和准确而导致分层教学意识不足，因而课堂上分层教学常得不到有效应用，教师难以关注到每一个学生，最终造成学生个人发展受阻的情况。

二、构建初中英语教学有效课堂的原则

（一）趣味性原则

在初中英语课堂教学中，趣味性原则尤为重要。初中阶段是培养学生英语学习兴趣和良好学习习惯的关键时期，教师必须利用好这个时期，为学生日后的英语学习奠定坚实基础。对于初中生来说，兴趣是最好的老师。因此教师要根据学生的兴趣丰富教学内容与教学活动。例如，教师可设计一系列学生感兴趣的主题活动，帮助学生对知识点进行复习，主题应参考当下初中学生感兴趣的热门话题。教师可围绕活动主题开展相关学习活动，例如知识问答、小组演讲、情景演绎等，通过激发学生兴趣的方式促进学生自主参与到课堂活动与学习中，让学生能够热爱学英语、享受学英语。

（二）全面性原则

由于核心素养在英语教学中的融入，因而英语教学质量不能只以学生的分数来评判。这就要求教师要对学生的思维、情感等多方面进行培养，贯彻全面性原则。全面性原则旨在培养学生的多方面能力，包括语言技能、文化意识、思维能力以及情感态度。教师在日常英语教学中要为学生营造一个良好的英语学习环境，鼓励学生用英语交流，提高学生用英语解决问题的能力，促进学生英语口语能力和思维能力的发展。英语作为一门国际通用语言，其文化底蕴深厚，要想让学生真正地学会并掌握英语的日常使用规范，学生对语言文化背景的了解必不可少。因此教师在教学过程中应该适当加强文化知识的渗透，让学生加深对中外文化的认识，在传承我国民族文化的同时学会理解并包容外国文化。除此之外，在英语教学中教师要坚持育人为本的原则，在教学过程中发挥英语教学的育人作用，尊重学生的人格，促进学生身心健康成长。

（三）分层性原则

学生是一个独立的个体，每个个体之间都存在一定的差异，因此教师在教学中要针对学生的不同情况采取相应的教学手段。初中学生处于个人意识较为强烈的阶段，因此教师要针对每个学生的个人特点制订教学方案，因材施教，准确寻找到制约学生发展的关键并加以引导。在教学过程中，教师必须做到一视同仁，不能出现偏心的情况，对不同层次的学生都要充满爱心和耐心。教师应该以学生的英语综合能力为依据，将学生划分成不同层次，对不同层次的学生采用不同的学习标准，对教学内容和日常作业设计进行全面优化，以提高教学的针对性。

三、核心素养视角下构建初中英语有效课堂的策略

（一）创新课堂教学活动，注重学习兴趣培养

对于初中生来说，初中英语知识的难度相较于小学英语有了一定的提高，不少学生会因此对英语学习产生畏难情绪。在这种情况下，教师提高学生英语水平的前提就是激发学生对英语学习的兴趣。要想做到这一点，教师要明确课堂上学生的主体地位，设计课堂活动时以学生兴趣为导向，提高学生在英语课堂中的参与度，给予学生自主学习的机会，让学生参与到课堂教学中，打造以学生为主体的英语课堂。

以课前准备为例，教师可以根据教学主题先准备一段视频进行课堂导入，视频播放完毕后根据视频内容对学生进行提问，这样做的目的是提高学生在课堂上的注意力。通过日常课堂教学可以发现，许多学生在课堂教学伊始没有办法完全集中注意力听讲，往往在课堂开始五到十分钟之后才会逐渐进入学习状态。因此教师要抓住这一点，在课堂导入部分运用视频、卡通图像等趣味性内容吸引学生，并用提问的方式引导学生对本节课学习内容进行初步了解，使学生可以更快进入课堂学习状态。

趣味化的教学模式离不开课堂游戏的支持，这就要求教师在设计课堂活动的时候需要发挥想象力，设计丰富多彩的游戏，对课堂活动进行创新。例如，教师在教授新单词时往往运用大量读和写辅助学生进行单词背诵，这样的机械化记忆不光耗时耗力，过程还非常枯燥。因此教师可以改变教学方法，利用游戏辅助学生背诵单词。教师可以设计“你画我猜”游戏，让学生两两一组上台参与挑战，一名学生随机选择本课单词画出相应图像，另一名学生则要写出具体单词，三分钟时间内哪一组猜对最多便取得胜利。学生可以在游戏中完成对单词的背诵，提高了学习兴趣。相较于利用读、写背单词的方式，学生在游戏中可以通过图像的方式对单词有更形象的认识，使单词知识在学生脑海中不再是扁平化的存在。

在传统的英语教学模式中，教师向学生传授知识，学生与教师的互动性并不强，对于知识的理解也完全来自教师的分析。针对这种情况，教师可以实施翻转课堂，让学生站在教师的角度对知识进行预习、分析、讲解。翻转课堂的形式对于学生来说非常新颖，有利于激发学生的参与积极性。学生的课堂参与度大大提高，这对学生英语学习兴趣的保持有极大的帮助作用。

（二）丰富课堂教学内容，注重文化意识培养

语言是文化的载体，在学生学习英语知识的过程中适当渗透文化，对学生的成长有着重要的意义。目前的初中英语教学中，学生能接收到的大部分英语知识来源于课堂学习，如果教师局限于基础知识的教学，学生英语水平的全面发展会受到限制。因此，基于培养学生英语核心素养的教学目标，教师在日常教学中注重英语知识点教学的同时，也要注重文化知识的拓展。

针对这种情况，教师在日常教学中要做到对教材知识进行合理的延伸和补充。例如，“Food and lifestyle”这一单元的主题为食物。教师可在完成这个单元教学后，根据单元主题对相关西方文化知识进行拓展，通过中外饮食文化的对比，让学生感受中西方文化的差异，由此引发学生对中外文化的思考。除此之外，教师还可以开展相关文化主题活动。例如英语辩论赛，教师在赛前给出辩题，并将学生分成几个小组。各组收集相关资料并进行整合归纳，完成辩论稿。教师组织几个小组根据辩题依次开展辩论。辩论赛的开展让学生可以在讨论与辩论的过程中独立思考，促进英语思维的发展，提高语言表达能力。通过资料搜集整理环节和赛中辩论交流环节，学生加深对西方文化的了解和认识，扩大自己的知识面，并在讨论与辩论的过程中独立思考，挖掘中西方饮食文化差异下不同的思维方式和行为习惯，了解不同文化背后所蕴含的价值理念，从而提高文化意识。在全球化背景下，文化的交流与融合是时代的主题，而英语学习本就是中外文化融合的过程，因此学生的发展要顺应时代背景。在这个过程中，教师要发挥好引导作用，设计多样且有趣的教学活动，丰富英语课堂，让学生在多元文化中感受不同文化的魅力，提高学生对英语文化的学习兴趣。教师通过日常英语课堂潜移默化地提高学生的文化素养，让学生对外来文化有所理解和包容的同时，增强文化自信，塑造优秀的文化品格。

（三）立足学生实际情况，实施差异化教学

学生受各方面因素的影响，在学习能力和综合素质等方面会有各种各样的差异。要想在核心素养背景下开展好初中英语分层教学，教师要本着实事求是的原则，从学生实际出发，设计科学合理的分层教学方案。教师必须做到尊重每个学生在学习与发展方面的差异，用平等的目光看待每个学生，并针对学生的不同特点，设计个性化、针对性的教学方案，有目的地对学生进行指导。例如，在日常的课堂教学中，教师可以对不同层次的学生进行不同程度的辅导。对英语水平一般的学生，教师应多关注其基础知识学习进度，培养其对重点单词、句型等知识点进行自主复习的习惯，夯实基础知识；对英语水平中等的学生，教师应根据其学习情况，帮助其查漏补缺，促进其英语综合素质提高；对英语水平较高的学生，教师则应该基于日常英语学习的基本要求对这部分学生提出更高的标准，教学重点侧重于拔高和提升。教师可针对不同水平的学生布置不同的学习任务，满足不同水平学生的学习需求，使学生都可以在自身原本的学习基础上得到发展。教师还应该设定相应的教学评价标准，在评价过程中既要关注学生的成绩和学习水平的高低，还要把学生的差异化特点作为评价标准的一部分，指出学生不足的同时也要对学生的优势进行鼓励，发挥教学评价的激励作用，激发学生的学习潜力，促进学生自主学习。

总的来说，初中英语有效课堂的构建离不开教师的努力。教师只有创建以学生兴趣为导向、不同教学策略与教学模式有机结合的英语课堂，把握好对学生核心素养的培养，才能真正促进学生英语核心素养全面发展。

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