新学考背景下中职英语导学案的设计与整合

摘 要：与传统的教案相比，导学案强调学生的主体地位，确保中职英语教学以学生为中心，主要围绕学生的自主探究和实际需求开展。导学案是推动中职英语教学改革的重要工具。在中职英语教学中融入导学案，能有效激发学生的英语学习兴趣，赋予他们英语学习的主动权和自主权，并维护学生的自尊心和自信心。

关键词：新学考；中职英语；导学案；设计

作者简介：洪小亮（1981-），女，福建晋江人，福建省晋江职业中专学校，讲师，研究方向：中职英语教学。

为顺应社会发展趋势，与职业教育的发展需求相符，中职院校遵循助力教学、服务学生、满足各专业学生学习和发展需求的原则，构建了一套以学科核心素养为核心的评价体系。在中职英语教学中合理运用导学案，能够优化教学模式，还可以激发学生的创造性和主动性，让他们积极学习、掌握英语学科知识，从而满足学生的综合发展需求。

一、新学考背景下中职英语导学案的设计构想和原则

为进一步完善和优化中职院校英语课程建设，并全面提升学生的英语学科核心素养和学业水平考试通过率，广大中职英语教师不遗余力地将现有教材、学业水平考试题型、课程标准结合起来，合理运用网络资源，为学生设计出一套完整的导学案。该导学案是一个完整的体系，包括课前预习、课中学习、课后复习、专业拓展等多方面内容。导学案的设计充分考虑到学生的实际英语水平和学习需求，引导学生进行有计划、有针对性学习，从而大幅度提升他们学习英语的自信心。导学案还侧重引导学生学会自主学习，促进他们英语核心素养的提升。此外，教师依托导学案能有效考查学生的语言实际运用能力和实践探索能力，充分体现中职英语教材的高质量、选择性、多样性。导学案的设计兼顾实用性、广泛性、基础性，更重视对学生个人能力的培养，进一步体现任务驱动的教学理念。在这样的前提下，教师要打造一个既能满足学生学业需求，又促进他们全面发展的中职英语教学体系，为学生的学习和职业发展奠定良好基础。

二、新学业水平考试结果反馈

（一）学生的英语基础

众多家长在学前教育阶段，往往对孩子的英语语言启蒙和积累缺乏足够的重视。小学阶段，他们的关注点依然集中在语文和数学的学习上，对孩子的英语学习并不重视，初中阶段，家长才开始对孩子的英语成绩给予更多关注。英语作为一门语言学科，英语学习的基础在于对词汇的积累，没有这一基础，学生在英语学习过程中往往会感到枯燥乏味，很难取得进步。中职学生的英语基础普遍薄弱，甚至有的学生连26个英文字母都没有完全掌握。

（二）学生学情

中职学生普遍存在自信心匮乏和进取心不足的问题，他们没有养成良好的学习习惯，因而在课堂中往往很难和教师形成有效的配合，更无法按时完成当堂的学习任务。不仅如此，中职学生缺乏系统、有效的学习策略，这让他们在学习过程中显得比较吃力。

（三）教学客观因素和教学手段

从教学层面进行分析不难发现，部分中职英语教师对新课程标准的研究比较肤浅，没能把握其精髓，这会导致他们在授课过程中过于依赖教材，没有围绕学业水平考试的考点进行有针对性的讲解和练习。另外，教师对教学内容的处理略显单一，缺乏必要的分层归纳和拓展，这导致教学内容和学生的学习需求之间存在严重的脱节问题，缺乏足够的匹配性。长此以往，学生在这种教学模式下会逐渐失去学习英语的兴趣和信心，对其英语学科核心素养的提升和发展造成极大的阻碍。因此，教师要认真研究课程标准，积极创新教学手段，提升教学的针对性和有效性。

三、新学考背景下中职英语导学案的设计与整合策略

（一）以知识体系为根据设计导学案

为了让学生能全面掌握英语知识并具备良好的认知感悟思维，教师要围绕知识体系科学设计具有匹配性和整体性的导学案。导学案应该和课堂教学内容紧密结合，突出全面性和系统性，既有助于学生清晰地梳理知识结构脉络，又能让学生掌握语言表达和交流的内在逻辑。在设计导学案的过程中，教师应该挑选和学习内容紧密相关的背景素材，加深学生对所学知识的印象和理解。教师还要重视课程知识的前后联系，灵活化解难点、筛选重点，并为学生设计合理且有启发性的学习案例，以此来开阔学生的眼界、丰富学生的知识储备，让他们在自我预习过程中获得更丰富的认知感悟。通过突显知识体系的完整性，教师能进一步优化和完善导学案，让学生全面掌握所学内容。

例如，在“Can I take your order？”的教学过程中，教师要引导学生进一步感知所学阅读文章，并围绕文章题目进行思考和探索，找出相应的答案。这样不仅能培养学生的语言信息意识，还帮助他们初步了解所学内容的背景和情境。在此基础上，教师针对学生在理解文章过程中遇到的问题或困惑，设计相应的背景知识补充材料，如教授学生进入餐厅时如何用英语进行点餐等实用技能。另外，教师还可以根据学生在阅读过程中的感知和理解程度，设计一系列思考问题，如“你更喜欢哪种类型的餐厅？为什么？”等。通过这种形式引导学生进行深入学习和思考，既可以使学生明确学习目标，又能让学生及时发现并探究自己感兴趣或需要掌握的知识点，从而有效促进学生英语综合运用能力的提高。

（二）以导学案展开“导学”

导学案在中职英语教学中的应用，不仅能帮助教师准确地了解中职学生的英语水平和他们对英语学习的期望，更为教师提供宝贵的依据，从而设计出既符合学生学习需求又能有效吸引学生注意力的英语课堂。在教学实践中，教师应该充分利用导学案反馈的学情信息，设计、组织英语探究活动，充分发挥中职学生的学习主体作用，彰显教师在教学过程中的指导和启发功能。

例如，在“Ready for your campus life”的教学中，导学案预习检测的结果反映了学生的学习现状，大部分学生已经掌握基本的人名、来源地等知识点，并能尝试性地介绍自己的班级和校园生活的概况。但令人遗憾的是，只有少数学生能分析主系表语言结构的特点，大部分学生对there be句型的运用并不熟练。另外，学生在代词和介词的使用方面也缺乏一定灵活性，在一定程度上阻碍了他们英语语言能力的发展。在这样的前提下，教师可将本课的教学重点放在让学生掌握there be句型的正确用法，探究介词和代词的应用规则。对此，教师专门设计了一系列有针对性和实效性的学习探究活动。在课堂，教师先向学生展示简单明了的英语句子，如“I am an English teacher.”“He is a student.”“She is a nurse.”等。之后，引导学生通过观察和思考，推导出“We are educators.”“There are numerous students in our classroom.”等更复杂的句型。利用这种方式，能成功组织学生在小组内进行讨论、分析。结合 be动词在各种情况下的特殊运用，学生可以归纳出主语、谓语的特点，同时也能在特定的上下文中准确地运用there be句型。教师通过系统的探究和实践活动，提升学生的英语语言能力，为他们的学习和发展提供支持。

（三）设计启发性的导学案

导学案是一种有效的教学工具，其魅力在于能为学生开辟一片思考和质疑的天地，充分彰显他们在课堂学习中的地位。它仿佛是一位引路人，能引导学生在探究的过程中发现学习的乐趣。导学案能激发学生积极思考和合理质疑的潜能，不断深化他们的认知感悟。在设计导学案时，教师要将思考和质疑的元素融入其中，凸显导学案的引导、助学作用，并为学生留出充裕的思考和质疑空间。教师应鼓励学生标注学习过程中的疑难点，让他们逐渐学会在知识的海洋中主动探索和质疑。同时教师还应该设计多样化的思考探究题目，为学生搭建一个锻炼认知的舞台，在具体练习中敢于质疑、善于思考。

例如，在“Travel planning”的教学过程中，教师在设计导学案时，可以围绕“旅行和生活方式的智慧选择”“旅行和住宿的合理安排”以及“名胜古迹的魅力探索”等内容设置问题，引导学生结合自身的文化知识积累进行思考和探讨。如，教师可以要求学生对比分析不同旅行方式的利弊，探讨如何根据个人喜好和预算制订最佳旅行计划；或引导他们研究各种住宿方式的特点和适用场景，学会如何根据旅行目的和地点作出明智的住宿选择。另外，教师还应该设计一些围绕文章主题的思考题，要求学生更深入地挖掘文章的具体表达内容，以此来加深他们对整篇文章的理解。这种启发性导学案能全面激发学生的学习兴趣和积极性，还能丰富他们的逻辑思维和知识储备。课堂教学的质量和效率得到提升，从而实现学生的全面发展。

（四）优化导学案的课堂总结部分

导学案的价值在于激发学生的学习能动性，课堂小结则是这一价值的重要体现和延伸。对于中职学生来说，课堂小结是一面镜子，帮助他们了解自身英语学习效果和存在的问题；课堂小结更是一盏明灯，指导他们有效地调整学习策略。因此，在设计导学案时，教师要注重课堂总结部分，让学生对所学内容进行整理、归纳，并将所学英语知识整理在一起，再将所学的经验、体会等写下来。另外，教师要引导学生对教师组织的英语课堂活动进行评价和分析，鼓励他们大胆说出自己的学习期待，为教师提供宝贵的教学反馈信息。在新学考背景下，中职英语教师应该注重导学案中的课堂总结部分，将其视为教学调整的指南针。

例如，在“Every day”的教学中，教师引导学生绘制思维导图或知识框架图，以图形化的方式展现本课所学的谓语动词的表达方式，让知识更系统化、条理化。同时教师还应该要求学生挖掘并写下自己的知识盲点和收获，以便他们全面了解自己的学习状况，为后续的针对性学习奠定基础。教师应该引导学生对课堂上的英语对话、角色扮演等进行客观评价，让他们思考并记下自己在这些活动中的经验和体会，并表达自己对以对话、表演为主的教学方法的看法。学生完成总结以后，教师需要及时收集并翻阅导学案，探究学生的学习效果和学习感受，对他们所写的课堂总结进行分析，更准确地把握学生的学习状态和需求变化情况，了解他们在英语学习过程中遇到的困难和挑战。这对于教师设计下一轮英语课堂教学活动具有重要的参考价值，更有助于教师在新学考背景下更有效地调整教学策略和教学方法，满足学生的学习期待和需求，从而进一步提升他们的英语学习效率。

四、结语

总之，新学考背景下，中职英语教师正面临一定教学挑战和机遇。要想提升学生的英语核心素养，推动课堂教学质量提升，教师必须创新导学案设计。教师要以知识体系为基础，合理设计导学案，确保其内容的系统性，为学生的学习提供指导。教师还应该设计有启发性的导学案，以此来激发学生的质疑精神和探索欲望，引导他们勇于挑战未知，主动探究学习的广阔天地。当然，教师还要围绕学生创新发展的目标，科学设计拓展延伸的导学案，拓宽学生的眼界，培养他们的创新思维和实践能力，助力他们在英语学习的道路上不断前行。

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