小学语文儿童文学教学中培养学生想象力的策略

随着教育改革的深入，小学语文教学越来越重视学生综合素质的培养，其中，想象力作为学生创新能力的重要组成部分，日益受到教育界的关注。儿童文学是小学语文教学的重要内容，为培养学生的想象力提供了得天独厚的条件。在小学语文儿童文学教学中培养学生的想象力，符合当前教育改革的要求，可以促进学生全面发展。

一、选材策略

在小学语文儿童文学教学中，选材是培养学生想象力的首要环节。恰当的选材不仅能够激发学生的阅读兴趣，还能在潜移默化中培养他们的想象力。

1.选择富含想象力的儿童文学作品

富含想象力的儿童文学作品是培养学生想象力的宝贵资源。这类作品为学生展现了一个超越现实、充满无限可能的想象世界。

例如，统编教材三年级上册的《总也倒不了的老屋》便是一个充满想象力的故事。老屋因为小猫、老母鸡和小蜘蛛的请求，一次次地没有倒下，这种超越现实的情节设置，为学生提供了广阔的想象空间。通过阅读这样的作品，学生可以学会如何在现实与想象之间架起桥梁，进而提升自己的想象力。

统编教材三年级下册的《胡萝卜先生的长胡子》也是一个极具想象力的故事。胡萝卜先生因为漏刮了一根胡子，引发了一系列奇妙的事情。这种荒诞而有趣的情节，不仅能够吸引学生的注意力，还能激发他们的想象力，让他们学会如何以不同的视角看待世界。

2.综合考虑作品内容与学生的年龄特征

在选择富含想象力的儿童文学作品时，教师还需要考虑作品的内容与学生的年龄特征。三年级学生正处于从低年级向高年级过渡的阶段，他们的认知能力、情感发展和语言表达能力都有了显著的提升。因此，教师在选择作品时，需要确保作品内容既能够挑战学生的思维能力，又不会过于复杂以至于让他们感到困惑。

例如，统编教材三年级上册的《在牛肚子里旅行》，讲述的是两只小蟋蟀在牛肚子里的奇妙经历，既满足了学生对探险和奇幻元素的好奇心，又通过贴近他们生活的小动物角色，让他们能够更容易产生情感共鸣。统编教材三年级下册的《慢性子裁缝和急性子顾客》，讲述的是两个性格截然不同的角色之间的发生的故事，教师可以引导学生思考性格差异对行为的影响。这种既富有想象力又贴近学生生活实际的作品，能够更好地促进他们的想象力和思维发展。

二、教学情境创设策略

教学情境的创设对于培养学生想象力具有至关重要的作用。一个富有创意和吸引力的教学情境能够激发学生的学习兴趣，引导他们深入文本，进而在想象中遨游。

1.利用多媒体创设生动情境

多媒体技术的快速发展为教学情境的创设提供了丰富的资源。教师利用图片、音频、视频，可以为学生营造一个生动、逼真的学习环境，激发他们的想象力和学习兴趣。

例如，教学统编教材三年级上册的《富饶的西沙群岛》，教师可以利用多媒体展示西沙群岛的图片和视频，让学生有一种身临其境的感觉。在观赏多媒体资料的过程中，学生可以直观地感受到西沙群岛的富饶与美丽，进而在想象中构建自己的海岛探险故事。这样的教学情境不仅丰富了学生的感性认识，还激发了他们的想象力。

2.角色扮演与情境模拟

角色扮演和情境模拟是另一种有效的教学情境创设策略。通过让学生扮演文本中的角色，他们可以更加深入地理解故事情节和角色心理。

例如，教学统编教材三年级下册的《守株待兔》，教师可以组织学生开展角色扮演活动，让学生分别扮演农夫和兔子。在角色扮演的过程中，学生需要深入理解农夫的懒惰心理和兔子的无意之举，进而在想象中构建农夫和兔子之间的有趣故事。通过这样的角色扮演活动，学生不仅可以加深对文本内容的理解，还可以在想象中创造新的故事情节和角色形象。

为了进一步激发学生的想象力，教师还可以引导学生对故事进行改编或续写。例如，在学习《守株待兔》后，教师可以让学生想象如果农夫改变了他的行为，故事会有怎样的结果。这样的教学活动不仅能够培养学生的想象力，还能够锻炼他们的语言表达能力和创造性思维。

三、阅读指导策略

在阅读指导中，教师采用恰当的策略能够有效激发学生的想象力，引导他们深入理解文本。

1.引导式阅读

引导式阅读，可以激发学生的想象力和创造力。以统编教材三年级上册的《总也倒不了的老屋》为例，教师可以在阅读前提出一系列问题，如“老屋为什么总也倒不了”“老屋会遇到哪些小动物，它们会提出什么请求”，引导学生预测故事情节，激发他们的想象力。在阅读的过程中，教师还可以鼓励学生联系自己的生活经验，思考如果自己遇到类似的情况会怎么做。通过这样的教学方式，学生不仅能够在想象中构建自己的故事情节，还能够深入理解文本传达的友善、助人的价值观。

2.开放式结局作品的讨论与续写

开放式结局的作品能够为学生留下广阔的想象空间，激发他们的创造力和想象力。教师可以组织学生讨论这些作品，开展续写训练。

以统编教材三年级下册的《胡萝卜先生的长胡子》为例，这篇课文的结局是开放式的，胡萝卜先生继续往前走，他的胡子还会继续长，接下来会发生什么呢？教师可以组织学生讨论这个开放式结局，鼓励他们发表自己的看法。在此基础上，教师可以引导学生续写这个故事，让他们通过自己的想象创造新的故事情节和角色形象。通过这样的活动，学生不仅能够加深对文本内容的理解，还能够在创作中锻炼自己的想象力和语言表达能力。

总之，儿童文学以其独特的文学形式和丰富的情感表达，能够激发学生的阅读兴趣，引导他们在阅读的过程中张开想象的翅膀，自由地翱翔于奇幻的文学世界。通过儿童文学作品的学习，学生可以接触到不同的角色、情境和故事，这些元素为学生提供了广阔的想象空间，有助于培养他们的创新思维。因此，在小学语文儿童文学教学中，培养学生的想象力是一项重要而富有挑战性的任务。教师通过运用科学的教学策略，可以有效地激发学生的想象力，帮助他们在语文学习中展现无限的创造潜力。