基于审美体验，感悟相思情长

《长相思》是清代纳兰性德的代表作之一，主要描写了将士对家乡的思念。在这首词中，句句没有“思”字，却句句都能看见“思”，语言淳朴而意味深长，呈现的景色对比鲜明，给读者一种审美享受。聚焦《长相思》教学，教师应该基于审美体验，为学生搭建审美支架，助力学生理解文本内容。

一、以审美为出发点，鉴赏《长相思》

《现代汉语词典》对审美的定义是感受事物的美。审是动词，说明有人在做审视、鉴赏、识别等动作；美是名词，表明审的对象具备美的特质。审美体验是指主体通过感受、理解、赏析等手段，发现美、欣赏美、创造美。由此可见，审美体验的突出特点是“美”，如何找到美、发现美、理解美是重中之重。那么，《长相思》究竟美在哪里呢？

《长相思》创作于康熙二十一年，此时的康熙帝正出关东巡，祭祖陵。纳兰性德随康熙一起东巡，途中经过山海关，看到风雪凄迷的景象，受到苦寒天气的影响，作者情绪波动，写下这首千古名篇，借此抒发对家乡的思念之情。

词的上片“山一程，水一程”描写的是旅途的曲折和艰苦。纳兰性德翻山越岭，跋山涉水，每走一程就离家远一分。“一程”二字重复使用，旨在突出路途的遥远。“身向榆关那畔行”指明旅途的方向，作者选择“身”而不是“心”，说明自己不想长途跋涉，虽然行动上向榆关迈进，但是心中所向始终是家乡。简单的一个字就让读者联想到一幅画面：作者留恋家园，频频回首，步履蹒跚地前进。“那畔”表现出疏远的感情色彩，表达了作者无可奈何的心情。作者通过描述周围环境，展现了自己的对家乡的依恋之情。当时，作者才二十多岁，出身书香门第，又受到皇帝的信任，本应春风得意，却因为身份的原因，不得不小心行事。“夜深千帐灯”既是词的上片感情酝酿的高潮，也是词的上片和下片之间的过渡。作者在日间长途跋涉，在夜间搭起帐篷就寝，然而越到深夜越无法入眠，对亲人的思念之情也越发难以控制。

词的下片开头是“风一更，雪一更”，主要描写的是塞外寒冷的天气。与词的上片遥相呼应，进一步点明“夜深千帐灯”的原因。“山一程，水一程”与“风一更，雪一更”相互对照，表现出作者对风雨兼程人生路的抵触心理。一方面路途遥远，另一方面又赶上风雪交加的极端天气，让塞外之旅变得更加艰苦。面对如此凄凉的境遇，作者对表面光鲜亮丽的人生产生疲倦之情。“一更”二字重复出现，与“一程”功能相同，突出塞外狂风暴雪的景象。作者发出凄婉的呐喊“聒碎乡心梦不成，故园无此声”。夜深人静，正值思乡心切的特殊时分，更何况还是“风一更，雪一更”的寒冷天气，作者辗转反侧、久不能眠的心境格外明显。结尾处的“聒”字运用得很巧妙，既呈现出暴风骤雪的气势，又展现了作者对暴风骤雪的厌恶心理，可谓水到渠成。

二、以审美为落脚点，教学《长相思》

统编小学语文教材选择课文的标准是：经典、文质兼美、适宜教学。在此背景下，小学语文教材是一座宝藏，蕴含着丰富的美育资源。在教学中，教师应该重视美的挖掘和应用，全方面培养学生的审美情趣。《长相思》借助戍边羁旅描写思乡之情。在描写手法上，上片展示了作者在行军途中的见闻，渲染了无奈之情；下片描写夜晚的风雪，突出怅惘之感。在艺术结构上，上片宏大宽阔，下片情感细腻。在情感表达上，作者将写景与叙事融为一体，用词质朴，将思乡之情表现得淋漓尽致。

首先，搭建情境支架，激发审美情趣。教学情境是教师结合教学内容和目标，为学生营造的具有鲜明情绪色彩和活动条件的学习环境。教师立足单元主题，创设情境，有助于学生实现审美创造，将自己的情感贯穿于整个学习过程。教师利用多媒体播放《长相思》的视频，引导学生一边观看一边思考：看完视频，最大的感受是什么？学生在热烈讨论中走进文本的情境中，深入理解文本的内容。

其次，借助情境互动，实现审美探究。培养学生的审美情趣需要找到“外显”的言语实践活动。这样的活动，具体可以分为两种类型。一是合作探究类活动，主要考查学生整体感知、信息提取、分析推理、整合诠释等方面的能力。例如，教师利用多媒体展示《长相思》，引导学生解读文本中蕴含的情感。接下来，教师将学生分成几个学习小组，每个小组选出一个组长，由组长带领组员一起讨论：通过《长相思》的学习，大家能从文本中看出作者的什么情感？从哪句话能读出来？A组表示从“山一程，水一程”“风一更，雪一更”中看到了作者归乡心切的情感；B组表示从“聒碎乡心梦不成，故园无此声”中看到作者伤感不舍的心情；每个小组成员都在教师启发下表达自己的观点，深入理解《长相思》蕴含的情感。二是拓展应用类活动，主要考查学生描写、议论、介绍、解释、交流等方面的能力。例如，为开阔学生的视野，教师可以向学生拓展诗词的背景，介绍词牌方面的知识，引导学生根据自己的生活经验展开想象，创作一首词。

在教学中，教师应该制定评价标准，突出过程性评价，指导学生通过自我检查、自我反思，促进核心素养的全面提升。在《长相思》的教学中，教师以核心素养中的审美发现与鉴赏为目标，为学生创设教学情境，让学生深入理解文本的意境，培养学生发现美、感受美、创造美的能力。

综上所述，教师指导学生在《长相思》的学习中加深对文本美的理解，学会从文本的意象中感受情感，理解能力、分析能力、合作能力都得到了锻炼。因此，教师应该精准把握教材，立足学生的学情，为学生打造高质、高效的语文课堂，全面培养学生的审美素养。