让思辨性阅读在语文课堂中生根发芽

在当今教育改革的大潮中，小学语文作为基础教育的重要组成部分，其教学质量与效果直接影响学生未来的学习与发展。小学语文教学强调以学生为中心，注重培养学生的核心素养，思辨能力被视为提升学生核心素养的关键。在思辨性阅读教学中，教师该采用哪些策略锻炼学生的思辨能力呢？

一、课前备课：设计问题，激活思维

课前备课是教学活动的重要环节。教师设计具有思维价值的问题是激活学生思维、引导学生深入思考的关键。教师不仅要熟悉文本的内容，还要深入挖掘文本背后的思想内涵和逻辑关系，设计出能够激发学生好奇心、促进其主动探索的问题。

[案例一]《总也倒不了的老屋》

1.设计问题。在备课时，教师可以围绕“老屋为什么总也倒不了” 这一核心问题，进一步细化设计几个子问题，如“老屋每次想要倒下时，都发生了什么”“这些小动物请求老屋帮忙时，老屋是怎么想的”“如果老屋真的倒下了，故事会怎样发展” ，引导学生关注故事情节的发展，思考老屋坚持不倒背后的情感价值。

2.激活思维。在这些问题的引导下，学生回顾故事内容，运用想象力去构想不同的故事情节，分析老屋的行为动机，以及这些行为对故事中其他角色的影响。这样的思考过程，既锻炼了学生的逻辑思维能力，也培养了学生的责任感。

[案例二]《在牛肚子里旅行》

1.问题设计。针对这篇课文，教师可以设计具体的问题，如“红头为什么会进入牛的肚子里”“在牛肚子里，红头经历了哪些危险？它是如何应对的”“青头是如何帮助红头脱险的”，引导学生深入理解故事情节，思考动物之间的友情、智慧以及面对困境时的应对策略。

2.思维激活。通过探讨红头的冒险经历和青头的救援行动，学生不仅能够学习到科学知识，还能感受到友情的力量，锻炼在紧急情况下冷静分析和解决问题的能力。

二、课中实施：多维质疑，寻找答案

在课中实施阶段，教师需要引导学生提出问题，从不同角度、不同层面去分析问题，采用比较、推理、归纳等方法，寻找问题的答案。

[案例一]《富饶的西沙群岛》

1.多维质疑。在学生阅读过程中，教师可以提出具体的问题，如“为什么说西沙群岛是富饶的”“课文中描述了哪些景物来证明西沙群岛是富饶的”“这些景物之间有什么联系”，引导学生从多个角度思考文本的主题和内容。

2.寻找答案。教师可以引导学生采用换词比较法，如将“富饶” 替换为“美丽”，让学生讨论换词后句子的意思发生的变化。

[案例二]《那一定会很好》

1.多维质疑。在这篇课文的阅读中，教师可以引导学生思考“种子为什么想要站起来”“它发生了哪些变化变成了什么之后，又想要做什么”“这些变化对种子来说意味着什么”等问题，深入探究文本的内涵。

2.寻找答案。教师可以引导学生采用添词拓展法，在文本的空白处添加自己想象的内容，如“种子在变成大树后的所见所闻”，讨论种子每次变化后的心理感受是否一致，以及这种变化对故事主题的影响。

三、课后拓展：任务关联与素养发展

课后拓展是思辨性阅读不可或缺的一环。在教学中，教师应设计具有探究性和实践性的练习，鼓励学生将课堂所学应用于课外，通过拓展阅读和深度思考，锻炼学生的自主学习能力和创新思维能力。

为了实现课后拓展的目标，教师可以采取以下实践方法。

设计探究性练习：结合课文内容，设计一系列具有探究性的练习，如主题研究、角色扮演、创意写作等，让学生在实践中深化对文本的理解，培养学生的研究能力。

鼓励课外拓展阅读：推荐与课文内容相关的书籍、文章或资料，引导学生进行课外拓展阅读，拓宽学生的知识视野，增强学生的阅读兴趣和阅读能力。

组织交流与分享：鼓励学生将课后拓展的成果进行交流和分享，通过小组讨论、班级展示等形式，促进学生共同进步。

[案例一]《古诗三首·山行》

1.设计探究性练习。教师可以设计“走进唐诗世界”的探究性练习，让学生自主选择一首唐诗进行深入研究，了解诗人的生平背景、创作风格，分析诗歌的意境和情感，尝试创作一首小诗或改写故事。这样的练习不仅能加深学生对唐诗的理解，还能激发学生的创作热情。

2.课外拓展阅读。教师可以推荐学生阅读《唐诗三百首》或其他唐诗选集，引导学生比较不同诗人的写作风格，感受唐诗的魅力。

3.交流与分享。组织一次“唐诗朗诵会”，让学生展示自己的研究成果和创作的作品。

[案例二]《纸的发明》

1.设计探究性练习。教师可以设计“探索古代科技”的探究性练习，让学生以小组为单位，选择一项古代科技（如造纸术、印刷术等）进行深入研究，收集资料、制作展板或课件，并在班级进行展示。这样的练习不仅能增强学生的团队协作能力，还能提升学生的信息检索能力。

2.课外拓展阅读。教师可以推荐学生阅读《中国古代科技史》或相关科普读物，引导学生了解古代科技的发明背景、发展过程和对现代社会的影响。此外，教师还可以鼓励学生查找纸的其他用途或与现代生活的联系，进行拓展阅读训练。

3.成果展示。教师可以组织学生举办“古代科技展”，让学生展示自己的研究成果。

综上所述，在新课标的指导下，小学语文课堂教学正逐步从单一的知识传授向综合素养培养转变。思辨性阅读作为这一转变的重要推手，不仅有助于学生深入理解文本，提升阅读理解能力，还能促进他们的语言表达能力和思维能力的发展。