新时代小学语文教学中思政教育渗透策略研究

新课标在课程性质中指出“语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程”，教师要站在新时代、新发展的高度，正确认识小学语文教学中培养学生核心素养的要求，让学生从小树立正确的人生观、价值观、世界观。从学校的角度看，我们可以将思政教育理解为用一定的思想政治观念及道德规范等对学生进行有目的、有计划、有组织的教育。在小学语文教学实践中，教师需要有机渗透思政教育内容，积极探索有机融入思政教育内容的方法与路径，达到立德树人的教学目标。

一、在文本内容中挖掘思政教育

新课标在课程内容中将中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化作为重点主题；小学语文统编教材是采用人文主题和语文要素为双线编排单元内容的，其中的人文主题是指人类文化中的先进、核心的内容，也就是先进的价值观与规范；这些都与思政教育的内容有着密切的联系。因此，教师在语文教学中渗透思政教育，就需要对照新课标，以单元人文主题为引导，结合课后练习提出的要求，深入研读文本，从中找到课文人文主题与思政教育的有机渗透点。

如《大青树下的小学》，通过描写一所位于边疆的民族小学的学生幸福的学习生活来表达民族团结的主题。课文所在单元的人文主题是“美丽的校园，成长的摇篮，梦想启航的地方”，课后练习第2题的训练要求是“这所学校有哪些特别的地方？用自己的话说一说”。教师需要抓住“美丽”“特别”“成长”等关键词，挖掘文本内容。如上学路上的环境描写有“一条条开着绒球花和太阳花的小路”，显得十分美丽，校园里各民族学生“都成了好朋友”“向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼”，尤其是他们下课时在大青树下“跳孔雀舞、摔跤、做游戏”，竟然“招引来许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看热闹”。从学生的学习和生活看，我们国家贯彻落实五十六个民族共同发展的理念是实实在在的。而民族共同发展的理念，不仅是中华民族优秀传统文化的组成部分，而且是社会主义先进文化的重要内容。在教学活动中，教师引导学生抓住上述语句，体会民族小学的学生的幸福生活，渗透的就是感受各民族共同繁荣与发展的思政教育。

二、在阅读理解中渗透思政教育

在小学语文教学中，阅读理解是占用课时最多的教学内容。教师在阅读教学实践活动中，需要从不同环节、不同层面中渗透思政教育。

首先在导入环节重视渗透思政教育。阅读教学的导入环节，常常涉及课文时代背景方面的介绍，包括作者的创作背景和与课文内容有关的背景资料。如教学《示儿》，这首诗被看作南宋诗人陆游的绝笔诗，诗中充满了深厚的爱国情感，适合作为思政教育的渗透点。教师在课堂教学的导入环节，需要引导学生自主搜集陆游生平介绍和诗歌的时代背景等方面的资料。在介绍陆游的生平时，教师需要突出陆游一生都是力主抗金收复失地的，却得不到朝廷的重用，还受到他人的排挤与打击等方面的信息，这是陆游在绝笔诗中还念念不忘“王师北定中原日”的重要原因。在介绍这首诗创作的时代背景时，教师需要强调南宋朝廷偏安一隅，导致被金人占领的广大中原地区的人民一直生活在水深火热之中，盼望着朝廷的军队能够早日收复失地，可见陆游诗作中的盼望国家统一不仅仅是个人的想法，而是代表了时代的呼唤。

其次在理解人物中渗透思政教育。小学语文统编教材中有许多课文以人物描写为主，突出人物的精神、品质。如教学《青山不老》，文中的植树老人尽管连名字都没有出现，但他用铁锹加干粮创造的绿化奇迹永远被后人铭记。在作者以“普通老人”称呼的人物身上，我们可以感受到他的毅力和决心。教师可以让学生搜集其他在绿化荒山、植树造林中涌现的英雄模范的事迹，学习这些人物无私奉献的精神品质。

再次在感悟文章的主旨中渗透思政教育。在课文学习的总结阶段，教师可以适时渗透思政教育，引导学生感悟文章的主旨，总结课文表达的思想感情，体会文章提出的处世之道，感悟作者寄托的美好追求。如教学《千年梦圆在今朝》，课文在介绍中华民族千年的飞天梦实现的过程中，强调了进入新时代我国航天事业突飞猛进的发展，赞扬了我国在航天领域取得的新成就。这样的课文，学生读起来就有一种令人振奋的感觉，但是，文章所写的内容仅限于2019年1月以前。教师可以让学生搜集最近几年我国在航天领域取得的新成就，以此激励学生树立远大理想。

三、在自主表达中渗透思政教育

新课标将传统的口语交际和习作板块整合为“表达与交流”语文实践活动，从学生学习语文的角度看，比起阅读理解，“表达与交流”更能体现学生的观点与主张。

首先是在口语交际中渗透思政教育。小学语文统编教材中设置的口语交际，主要是培养学生倾听、表达和应对的口语交际能力，以适应新时代社会发展的多方面需要；从言为心声的角度看，学生在口语交际中的语言表达反映的正是学生的内心世界。教师要想了解学生的真实想法，可以关注学生在口语交际中的表达内容，然后设计相关的口语交际话题，对学生渗透思政教育，促进学生健康成长。如教学口语交际“说新闻”，在这个资讯特别发达的时代，学生获取新闻的途径有很多，由于学生的识别能力有限，容易受到一些不良信息影响。因此，教师需要在“说新闻”这一口语交际活动中，引导学生关注具有正能量的新闻，告诉学生互联网的网页中哪些内容不宜点开，做到不关注、不传播小道消息，努力做一个传播正能量的人。

其次是在习作教学中渗透思政教育。习作是学生有感而发的一种书面表达，是体现学生思想品质的重要载体，自然也是教师渗透思政教育的有效阵地。如教学“故事新编”的习作课，教师以《龟兔赛跑》的新编为例，引导学生思考“兔子为什么会睡着？乌龟发现兔子睡着后会怎么办”，找到编新故事的路径。在教学过程中，教师可以对学生进行思政教育，提升学生的综合素质。

总之，在小学语文教学中渗透思政教育的方法、路径还有很多，教师要在教学实践中不懈探索，才能实现学生语文核心素养和思想觉悟水平同步提升的教学目标。

[本文系江苏省宜兴市教育科学规划专项2023年度课题“新时代小学语文教学中思政教育渗透策略研究”的研究成果，课题编号：YXjsgr/2023/025]