言意共生话奇妙

《我们奇妙的世界》是三年级下册第七单元的第一篇课文。从整体上看，全文是“总分总”结构，以“一切看上去都是有生命的”统领全文；主体部分则由“天空”和“大地”两大板块组成，行文上有两大特点：一是围绕不同的景物展开描写，二是按照时间顺序来写。其中的每个段落都围绕具体的事物来写，运用比喻、拟人等修辞方法来突出事物的奇妙和有生命力的特点，表达了作者对我们所处的这个世界的喜爱和赞美，文本结构清晰，语言优美生动。

本课的课后习题，教材编者主要安排了以下练习。

第一题是“有感情地朗读，说说课文分别从哪几个方面写了天空和大地”。教材编者的意图显然指向的是单元语文要素“了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的”的落实；对于“有感情地朗读”这一要求，我们可以理解为审美与鉴赏活动层面的目标。

第二题是“结合生活经验，说说你对‘一切看上去都是有生命的’这句话的理解”，指向的是通过对文章中心句的理解，把握全文的主要内容。这两道题同属于“阅读鉴赏”层面的活动。

第三题是小练笔，建议学生积累优美生动的语言，写一写生活中普通而又美好的事物，这是对文本内容的拓展和延伸，启发学生留心观察生活，寻找普通事物中的美，感受世界的奇妙。

笔者认为本课可以基于“文学阅读与表达”学习任务群进行教学。

一、创设情境，明确任务

教学伊始，笔者和学生通过闲聊，引出本课的学习内容：同学们，我给大家带来了一个小视频，你们想看吗？学生齐声回答想看。笔者先利用多媒体给学生播放视频，然后让学生交流：你看到了什么？这样的景象带给你怎样的感受？

在此基础上，笔者导入课文题目“同学们，天地间隐藏着无穷无尽的奥秘，本单元我们将一起探秘奇妙的大自然这座奥秘馆。今天探秘的第一站就是——《我们奇妙的世界》”，创设具体的学习情境“看，大自然奥秘馆正在招聘金牌小导游，你们想不想去应聘呢？要想成为金牌小导游，你们得先认识这些词语”，引导学生学习课文中的词语。

1.检查学生的预习情况

（1）第一组词：呈现、模型、劲吹

哪位小老师可以带大家读一读这组词语呢？

（2）第二组词：光辉、光芒、余晖

谁来读这组词？同学们见过余晖吗？

（3）第三组词：雕饰、刀剑、变幻

同学们一起读一读第三组词。

（4）冬天，我们看到了房檐上垂下的冰柱，它们好像一把把锋利的刀剑在阳光下闪耀。

请同学们读一读这个句子。

2.找关键句，梳理结构

（1）通过预习，同学们觉得我们的世界是一个怎样的世界？

学生回答：正如作者所说的那样，这是一个奇妙的世界，一切看上去都是有生命的。

（2）围绕这句话，课文又介绍了哪几个方面的珍藏？

学生回答：天空、大地。

教师追问：你们是怎么知道的？

学生回答：先看天空的珍藏，再看大地的珍藏。

教师评价：你们真会读书，借助关键语句把握了课文的内容。同学们，我们今天都是导游员，让我们给游客们介绍这奇妙的天空吧！为了更好地介绍天空，我们首先要找出天空的珍藏。

二、任务驱动，任务探究

活动一：天空珍藏我梳理

请同学们默读课文3—8自然段，画出天空珍藏的事物，完成学习单上的思维导图。

1.找关键词，梳理天空的珍藏

天空的珍藏有哪些事物？请你拿着你的学习单到讲台前面来给大家介绍。

2.讨论交流，发现时间顺序

师：你为什么这样排列这些景物呢？繁星为什么不放在第一个，文中有提示吗？

师：你真了不起，发现了作者先介绍清晨时的太阳，接着介绍白天的云彩、雨点、水洼，傍晚时的余晖，最后介绍夜晚的群星。

师：同学们，天空的珍藏已经被我们找出来了，请大家现在就去向游客们介绍吧！

活动二：天空珍藏我推荐

请同学们选择自己最喜欢的一种珍藏，读一读，和同桌说一说自己为什么喜欢这一种珍藏。同桌交流时可以借鉴以下句式。

1.聚焦太阳，感受天空颜色变化之美

清晨，太阳升起，带来新的一天。开始，天空呈粉红色，慢慢地变成了蔚蓝色，太阳就像一个大火球一样升起来了。

2.聚焦云彩，感受形状变化之美

有时，云彩在蓝色的天空中飞行，如同经过雕饰一样，呈现出各种奇妙的形状，告诉我们许多奇妙的故事。

3.聚焦“余晖”，理解变幻

一天结束了，落日的余晖不时变幻着颜色，好像有谁在天空涂上了金色、红色和紫色。

4.聚焦“群星”

黑夜降临了，我们看见夜空中群星闪烁，就像千千万万支极小的蜡烛在发光。

教师总结：读着读着，我们不禁感叹，这是一个奇妙的世界，一切看上去都是有生命的。

活动三：天空珍藏我配音

师：我把课文的2—8自然段制作成了小视频，请同学们在小组内讨论，给视频配音。

活动四：身边事物我来写

在我们的身边，还有许多普通事物，请同学们仿照课文，写一写。

1.发现写作秘诀

师：同学们，作者为什么能将我们常见的普通事物写得这么美，你发现他的表达秘诀了吗？

学生交流各自的学习心得。

2.学生创作

师：同学们，金牌小导游不但能说会道，还要会写。你们敢接受挑战吗？请大家拿起笔，仿照课文，写一写身边的美好事物吧！

3.展示交流，学生互评

学生在小组内展示、评价各自的习作。

教师总结：同学们，恭喜你们成为金牌小导游，下节课，我们继续推荐大地宝藏馆。

三、教学反思

笔者以“应聘大自然奥秘馆的金牌小导游”为整体阅读探究的虚拟情境，引领学生通过梳理“天空”这一部分描写了哪些景物，这些景物奇妙在哪里，然后以给博物馆视频配音的情境化任务引导学生阅读课文，将课文以“介绍+感受”的句式来写景物的特点内化于心；接着，笔者通过“身边事物我来写”的活动任务，引导学生将这样的表达方式外化于行，呼应“小导游竞聘”的学习情境，整节课循序渐进，层次清晰，学生在丰富多样的语文实践活动中，不断解决一个个学习任务，锻炼了语用能力。