在大单元作业设计中融入真实情境的策略

在小学语文教学中，大单元作业设计逐渐成为提升教学质量、培养学生综合素养的重要手段，而真实情境创设在其中起着关键作用。它能使学生更好地理解和运用语文知识，提高学习兴趣和积极性，培养学生的实践能力和创新精神。然而，传统教学模式往往侧重于知识的灌输，忽视了学生在真实情境中运用知识解决实际问题的能力。因此，在小学语文大单元作业设计中融入真实情境，促进学生高阶思维能力的发展具有重要意义。

一、真实情境创设的意义

真实情境创设在小学语文大单元作业设计中具有多方面的重要作用。它能激发学生的学习兴趣，让学生感受到学习的实用性和乐趣。同时，有助于培养学生的高阶思维，使学生在解决问题的过程中运用分析、综合、评价等高阶思维技能，培养批判性思维和创新思维能力。此外，还能增强学生的实践能力，让学生在实践中运用所学知识，提升动手能力和解决实际问题的能力。真实情境还有利于促进知识迁移，使学生将所学知识应用于实际生活，实现知识的迁移和内化，增强学习的有效性和实用性。最后，在解决真实问题的过程中，学生能够综合运用语文知识、跨学科知识及生活常识，提升综合素养。

二、真实情境创设的策略与实施

（一）明确教学目标，聚焦高阶思维

在教学中，教师明确教学目标至关重要。以统编小学语文教材二年级下册第七单元为例，教师需要围绕单元主题“改变”和语文要素，确立清晰具体的教学目标，包括引导学生感受与理解童话故事中“改变”的意义，鼓励学生运用批判性和创新思维锻炼思维能力，通过创作童话故事、绘制插图提升审美创造能力。

例如，教学《小毛虫》一课，教师可以引导学生思考小毛虫破茧成蝶蕴含的深刻道理；教学《蜘蛛开店》一课，教师可以让学生在复述故事时加入自己的想象，锻炼思维能力。

确定教学目标后，教师可以围绕语文要素确定作业主题，如 “我的‘改变’小故事”，包括故事阅读、插图绘制和故事分享；“探索‘改变’背后的秘密”，包括项目策划、实施和成果展示。

（二）精准选题，贴近生活

在确立清晰的教学目标后，教师需围绕目标选择贴近学生生活的情境案例。以“改变”主题为例，教师可以从以下几个方面选题。一是生活实例情境，选取学生日常生活中如搬家、换学校、结交新朋友等可能遇到的“改变”实例，引导学生结合自身经历探讨变化带来的感受和影响。二是童话故事改编，选取或改编经典童话故事如《丑小鸭》《灰姑娘》等，突出其中的“改变”元素，让学生在熟悉的故事情境中感受“改变”的力量和意义。三是角色扮演情境，设计角色扮演活动，让学生扮演童话故事中的人物，模拟故事情节发展，体验“改变”的过程和结果，从而加深对主题的理解。

（三）深入调研，精心构建情境

深入调研是精心构建情境的基础。在选题确定后，教师需要进一步调研，了解学生对“改变”主题的认知程度，积极收集相关素材，如动物成长变化案例、季节更替纪录片等视频资料以及植物生长标本等实物，为情境构建提供丰富的素材。

教师可以利用这些素材，结合教学目标和选题，精心构建生动具体且具有连贯性和逻辑性的情境案例。例如，在构建“生活实例情境”时，教师可以展示学生搬家前后的图片、视频，引导学生感受环境与心理状态的转变。在构建“童话故事改编情境”时，教师可以播放相关的童话故事视频，让学生感受故事中“改变”的魅力。

（四）精心设计作业

作业任务是情境教学的重要组成部分。教师在设计作业时应注重作业的层次性、创新性和可操作性，设计具体明确、易于操作的作业，如在“畅游童话小镇” 情境中设置“童话角色大变身”“童话情节我来编”“童话世界绘画展”等作业。教师设计的作业应具有层次性，考虑学生个体差异，从简单到复杂，逐渐提升学生思维和实践能力。此外，教师要鼓励学生创新，展现自己的个性，在完成作业任务中让学生发挥想象力，提出独特的见解和想法，在“故事新编”和“童话世界绘画展”等作业中展现独特创意和个性风采。

（五）引导探究与鼓励创新

在真实情境中，教师一方面要引导学生主动探究问题，培养自主学习能力和批判性思维，如在“改变”主题情境中设计具有启发性、开放性的问题“如果你是故事中的主人公，你会如何面对生活中的改变”，引导学生深入思考；另一方面要鼓励学生发挥创新思维，勇于提出新的观点和解决方案。具体来说，教师可以从以下几方面着手：一是问题导向，通过设计一系列开放性问题激发学生的好奇心和求知欲；二是合作学习，鼓励学生以小组合作的形式完成学习任务，培养团队合作精神；三是在作业中融入创新元素，培养创新思维。

（六）及时反馈与评价

在学生完成作业的过程中，教师应及时给予评价，帮助学生了解自己的学习情况。在课堂上，教师可以通过提问、讨论和观察等方式获取学生的学习情况，针对个别学生进行一对一指导；在课后尽快批改作业，对作业中存在的问题进行集中讲解。

在教学中，教师需要采用多元化的评价方式，综合考量学生作业的思维过程、创意表达和学习态度等，给出个性化的评语，引导学生自我反思，提高学习效果。

三、真实情境创设的效果评估与反思

在“改变”主题大单元作业设计中，真实情境创设取得了显著效果，学生通过作业深入理解了“改变”的含义，锻炼了思维能力。此外，真实情境创设为学生提供了展现个性与创新能力的平台，在“故事新编”和“童话世界绘画展”等作业中，学生展示了丰富的想象力和艺术表现力，丰富了班级文化，也为学生提供了展示自我的舞台。

然而，真实情境创设也存在需要反思和改进的地方。教师应更加关注学生的个体差异，确保情境案例设计满足不同学生的需求，如提供不同难度的任务或设计多层次的引导问题。为拓宽学生知识视野和思维空间，教师还可以尝试将语文学科与其他学科进行融合，让学生从不同角度、不同领域探讨“改变”的含义和影响。

总之，在教学中，推进小学语文大单元作业设计与真实情境紧密融合是教师持续探索的方向，这一教学模式能在学生成长历程中发挥积极的作用。