融合教育实践中需要什么样的“个别化教育计划”？

个别化教育计划（Individualized Education Program），简称为IEP，是融合教育有效实施的关键。自1975年美国在《所有残疾儿童教育法案》中提出了实施个别化教sNyOuM3ZTvaTXWROkStBVQ==育计划等原则后，IEP成为国际通行的，针对特殊需要学生专门设计、旨在提供适合他们个人需求的教育服务的主要教育举措。随着我国两期特殊教育提升计划及《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》的不断推进，融合教育的实施范围不断扩大，IEP逐渐走进了普通教育的实践视野，在广泛应用中成为提升特殊教育质量、促进融合教育实施效率和组织性的得力工具。IEP注重评估指标和程序完备，但在实践中往往出现了忽视特需学生自我需求、形式大于内容的问题，偏离了实施的宗旨。那么，IEP应该如何在融合教育实践中有效应用，以发挥出应有的作用？