浅议高中英语阅读教学中的困难成因与对策

摘 要：阅读能力是高中学生应具备的四项基本技能之一，阅读是学生学习外语最直接、最有效的手段，它贯穿于基础教育阶段英语教学的始终。在中学英语学习过程中，初中阶段的教学重心是培养学生的听说能力，高中阶段则是培养学生的读、写能力。而阅读在整个高中英语教学中占据极其重要的地位，在高考中占有相当比重。因此，在日常英语教学中及时发现学生在阅读中存在的问题，分析成因，找到解决策略，以有效提高学生的阅读理解能力，是广大英语教师需要重点关注的。

关键词：高中英语阅读；困难成因；解决策略

作者简介：孙瑞芬，陕西省南郑中学。

阅读能力作为四项基本技能之一，在整个高中英语教学中扮演着极其重要的角色，在高考中占有相当比重。然而，高中学生在做阅读理解时经常会遇到一些问题，有的学生因此产生畏难情绪，为了解决这些问题下了不少苦功，但往往收效甚微。 阅读一直是英语教学中的薄弱环节，而高中英语教师很少思考如何提高学生的阅读能力方面，进行阅读策略的训练，而仅仅关注相关的语言点的讲解和拓展，久而久之很多高中英语阅读课堂成了词汇、短语的讲解课堂，致使课堂枯燥、乏味，不利于学生英语阅读兴趣的培养。

因此，在高中英语教学中采取合理、有效的阅读策略，针对性的培养和提高学生的英语阅读水平是非常必要的。

一 、培养学生的阅读兴趣

兴趣是最好的老师。教师在教学中首先要培养学生“想阅读的”兴趣，利用与阅读材料相关的插图、音视频等，让学生对阅读材料内容进行预测，这会极大地激发学生的阅读兴趣，从而激发学生学习英语的欲望，活跃课堂气氛，培养他们的想象力和语言表达能力。同时它也是训练学生的口语表达技巧、纠正学生发音和帮助学生巩固词汇语法的有效手段。以外研版高中英语必修第二册Unit1“ Food for thought”为例，本单元的主题是“human and society”，包含的主题语境内容是中西方饮食文化和健康的饮食习惯。Starting out部分由大量美食图片和视频导入，通过信息匹配练习，让学生对不同国家的代表性食物有初步认识，打开了一个丰富多彩的美食世界，然后讲解一些国家的餐桌礼仪，使学生对中外饮食文化的认知得到扩展，引导学生深入思考“1.What is healthy food？ 2.What's the relation between healthy food and living habits？”，并且反思和改进自己的饮食习惯。还有外研版高中英语选修第八册 Module2 “The cat that vanished”这篇文章属于科幻小说，文章篇幅较长，生词量大，部分句型结构复杂，内容艰涩难懂，但它属于电影《黄金罗盘》的一个情节，教师可以借助网络，找到这部英文原声电影，使学生在观看电影的过程中，寓教于乐，既加深了对文章的理解，又锻炼了听力技能。

二、注重夯实学生的英语基础知识

加强学生对英语基础知识的学习，这是解决学生语言难题的前提。词汇是英语学习的基础，是阅读之本。教师在平时教授单词的过程中，应采用科学的方法指导学生记忆单词，如根据音节记忆、借助构词法记忆、语义联想记忆等。笔者比较赞同归类Pqkpa4MnyyE29s/+kHpPyQ==法（Group Words），具体如下：

1.“形似词”联想比较。笔者常将这类词汇并列呈现让学生通过观察和比较，有意识地找出彼此间的差异，包括发音、拼写、词性、含义以及用法。

如： contract/contact/contrast; attach/attack/attract; previous/precious; sweet/sweat; sew/sow; abandon/abundant; effort/affect; expect/except; grand/grant等。

2. “派生词”联想比较——“家系派生法”Family Tree。

下面以“real ”和“person”为例。

3. “近义词”联想比较。严格意义上的近义词是意思相近、词性相同且用法相同的词，比如，“足够的”：enough、adequate、plentiful、abundant、sufficient、ample；表示忍受的：stand、 bear、 tolerate、 put up with。有些短语中文意思相同，用法不同，如表示“实现”的：come true、realize ， 表示“提出”的：come up、 come up with。

语法教学也应加强。教师在教学中要学会转变角色，让学生成为学习的主体，不畏长难句，引导学生学会通过语法分析正确理解句子，使学生在自然的语境中感受语法。

例如，2017年全国卷D篇阅读中的“To construct a working still， use a sharp stick or rock to dig a hole four feet across and three feet deep. Try to make the hole in a damp area to increase the water catcher's productivity. ”。

教师要指导学生一步步删去插入语、各种从句、非谓语形式，来获得句子主干，从而又快又准地找到答案，提高阅读的速度以及准确率。

三、 分析篇章结构，识别各种文体风格

教师在阅读教学中要帮助学生分析篇章结构，结合背景知识和语境进行内容推理，更好地理解作者的思路和观点。

（一）记叙文（narrative）的阅读方法

记叙文讲述的是人物的经历和事物发展变化的过程。简而言之，记叙文就是讲故事，一般包括人物或故事情节。而何人（who）何时（when）何地（where）为什么（why）、为何（how）、何事（what）六要素则是弄清事件的来龙去脉，梳理整个故事情节的关键点。

温馨提示：顺叙和倒叙是记叙文常用的两种叙事方式。阅读时不妨按事情发展过程进行排序的方式，寻找情节线，整理文章骨架。概括起来一句话：读记叙文的关键是抓情节。

（二）说明文（exposition）的阅读方法

说明文通常以通俗易懂的语言客观解释或讨论机器的制造、发展过程、新产品的开发和应用等各种问题，介绍自然科学和社会科学的最新发现和社会经济发展过程中的新发展。常用的说明方法有举例法、分类法、做比较、下定义法等。除了文本描述外，描述性文本还经常使用数字、画图表等辅助信息。因此，阅读说明文的关键是要把握事物的特征，即把握事物的本质。

（三）议论文（argumentation）的阅读方法

议论文也就是说理性的文章，一般由论点、论据和论证过程组成。这种文章一般都是“总分总”的结构，先引入话题，然后总述观点（opinion）;再分别列举事实（fact），来证明自己观点的正确;最后，综上所述，再得出结论（conclusion）。

找到论点、论据及最后得到的结论是议论文阅读的三要素。 抓住了论点、论据，就把握了文章中心，再结合作为论据的多种事例以及它们和观点/结论之间的内在联系，就能理解文章的结构。因此，阅读议论文的关键是：抓论题、抓观点。

（四）应用文（practical）的阅读方法

应用文最显著的特征是措辞简洁明了。应用文是一种在现实生活中广泛使用的文本类型，如广告、火车或飞机时刻表、产品手册、宣传海报、简短信息等，所有这些都旨在向读者提供信息。应用文层次分明，根据题目，能够快速找到信息点。阅读应用文本的关键是掌握信息。

四、引导学生应用有效的阅读方法和技巧

学习过程中，大多数学生都习惯逐词或逐句来阅读文章，这种方法不仅影响了阅读速度，更不利于对文章的整体认知。对此，教师可以指导学生采用一些有效的阅读方法和技巧。

（一）粗读（fast reading）

该方式只要求学生粗略地阅读文章，了解文章框架。阅读任务的设计可以是找出文章中心思想或是每一段的段落大意，也可以信息匹配或者针对文章内容设计几个“True or False” 的问题。这是掌握文章的“main idea”最常用的阅读方法。

近些年高考中常见的此类题命题形式有：

1. What would be the best title for the text？

2. What is the topic of the text？

3. Which of the following best expresses the main idea？

4.The best title / headline for this passage might be ______.

5. The author's main purpose in writing the passage is ___.

6. Which of the following statements is best supported by the text？

7.Which of the following best summarizes the passage？

8.The main idea / The general idea / The main theme of this passage is ______.

9.The title that best expresses the main idea of the passage is ______.

（二）寻读（scanning）

导读即针对某一部分或某一特定信息进行阅读，而不涉及整篇文章。对应的题目要求通常为“Read the passage and answer these questions”。

（三）细读（careful reading）

细读是指要求学生在充足的时间内认真阅读文章中的细节。根据教学需要，教师设计一些适量的阅读任务，诸如 “Read the text carefully and fill in the blanks.”或短文形式的填空练习，让学生复述课文等。

五、拓展学生的文化背景知识，正确认识中外文化差异

培养学生的文化意识也是中学英语阅读教学的一项重要任务。但是，对学生跨文化意识的培养并不是过分强调外国文化而忽视中国文化。只有学生具备正确的文化价值观，他们才能客观地看待西方的文化以及中外文化差异。教师一方面应帮助学生加深对阅读材料的理解，另一方面又要让学生学会取其精华去其糟粕。以外研版高中英语必修第二册 Unit2 “Let's celebrate”的单元教学为例，单元主题是“human and society”，话题内容是中外节日。Starting out部分从关于世界各地的节日的video导入，通过视频，让学生对于不同国家不同的节日有所了解，包括庆祝时间、地点、方式及原因，Understanding ideas介绍了与圣诞节有关的文学作品，表达了作家托尔金对孩子们深深的父爱，Developing ideas部分讨论了对于中国春节在哪里吃团圆饭的不同观点和看法，还延伸了一些中外其他传统节日的庆祝活动以及中国春节在世界各地被庆祝等话题，使学生了解中外部分节日的历史渊源和意义。

六、 适当安排阅读限时练

阅读限时练，顾名思义即在有限的时间内完成给定的阅读任务。阅读能力的养成，不能仅凭借教师的理论讲解，主要在于学生运用方法和技巧持之以恒、踏踏实实地进行阅读训练。限时阅读训练创设了一种竞赛情境，激发了学生争强好胜的竞争心理，适当进行限时阅读训练，有助于学生提高阅读速度和效率。

在限时阅读训练中，教师要注意遵循以下原则：

1.合理选择限时阅读训练材料。对于英语基础一般的班级，高考真题不失为最佳选择

2.纠正学生的不良阅读习惯，包括：

（1）逐词阅读。

（2）念读。

（3）回读。

（4）心译。

（5）依赖工具书。

3.由易到难、由慢到快的原则。

4.教师要在每次训练后要求学生及时进行自我反思，分析犯错的原因。

5.要求学生对比每次成绩，分析得失。

总之，培养学生的阅读理解能力是高中英语教学的重要任务。要想提高学生的阅读理解能力，教师首先要以丰富的阅读理论为基础，采用有效的阅读教学方法组织课堂教学活动，教授学生科学的阅读策略和实用的阅读技巧，并建立合理的反思评价体系，有效促进高中英语阅读教学效果提升。

参考文献：

[1]许自立.高考英语不同体裁文章的阅读方法[J].考试（高考英语版），2009（7）：38-41.