核心素养下小学英语阅读教学中有效提问的方法

摘 要：英语是一门语言学科，英语水平的提升不是一蹴而就的，需要学生不断的积累与巩固，因此在小学阶段帮助学生打好英语基础、做好启蒙是小学英语教师的重要任务。随着素质教育理念的普及，教师逐渐意识到学科核心素养对于学生学习和成长的重要性。在小学英语阅读教学中，提问作为一种教学手段在必要时可以提升学生的课堂学习专注度，引导学生积极思考，因此教师在设计教学方案时应当注意有效提问策略的运用，促进学生英语核心素养的提升。本文将具体分析核心素养下小学英语阅读教学中的提问现状，并进一步阐述教师进行有效提问的重要性，最后进行方法探究。

关键词：核心素养；小学英语；阅读教学；有效提问；策略探究

作者简介：刘珏，南京市将军山小学。

英语不仅是小学阶段的重点学习科目，在学生之后的学习生涯中也占有非常重要的地位，甚至影响着今后的生活与工作，因此在小学阶段打好英语基础十分关键。小学英语教师在教学中，最重要的就是激发学生对英语的学习兴趣，提高学生学习的积极性与主动性，进而才能获得良好的教学效果。阅读教学是英语教学的重点，对学生英语核心素养的培养与提升具有关键作用。随着新课改的实施，传统的教学方法逐渐被淘汰，教师应当结合学生的实际情况进行教学方法的设计，打造更加优质高效的教学课堂。提问是引导学生自主思考、促进学生有效学习的重要手段，教师应当深入思考，尽量提出具有开放性与启发性的问题，提升问题的有效性。

一、核心素养下小学英语阅读教学中的提问现状

（一）提问形式单一

目前依然有大部分教师坚持传统的教学方法，未能意识到培养学生英语核心素养的重要性，因此在设计课堂问题时缺乏深入思考，使问题丧失了价值，无法真正促进学生学习能力的提高。

（二）问题浅显

很多教师没有真正适应新课改下的教学观，在授课时还是以知识讲解为主，无法真正提升学生的学习能力。在提问时，教师也多以封闭性问题为主，考查学生对知识点的记忆情况，忽视了学生对知识的理解与应用，无法有效培养学生的英语核心素养。

（三）提问对象固定

很多教师为了保证课堂教学进度，仅提问一些成绩较好的学生，而避免提问一些成绩较差的学生，使得教师难以真正掌握这部分学生的学习情况，不利于他们学习能力的提高，也不利于教师因材施教，影响了全体学生英语核心素养的培养以及综合能力的提高。

二、核心素养下小学英语阅读教学中有效提问的意义

（一）有效提问能够提升学生课堂学习的专注度

小学生往往好奇心强、探索欲重，再加上其思维跳脱，导致在进行英语阅读时容易走神，使得课堂教学效率低下，学生有效掌握的知识很少。然而，教师如果能够使用提问的手段激发学生的阅读兴趣，与学生进行有效互动，则有利于提高小学生的阅读专注度，促进其学习能力的提升。

（二）有效提问能够提高学生的课堂学习效率

小学生的年龄尚小，其认知发展水平有限，在阅读某些文本时会产生一定的阅读障碍，从而影响了对文本内涵的理解。此时教师的有效提问便显得至关重要，它能够引导学生朝着正确的方向进行思考与探索，大大提升学生的英语阅读效率，使学生最短的时间内快速领略文本内涵，促进其阅读能力的提升。

（三）有效提问能够发挥学生课堂学习的主体性

新课改要求教师转变课堂中心，以调动学生的主观能动性为目标，将课堂学习的主动权交还给学生，尊重学生的主体地位。学生是学习的主体，教师的提问应当贴合学生的发展实际，依据学生的认知程度与发展水平设计出适合学生思维与能力水平的问题，从而真正发挥问题的有效性，增强学生对问题的深层次理解，达到启发思维、提升能力的目的。

三、核心素养下小学英语阅读教学中有效提问的策略

（一）启发诱导，巧设问题

小学英语学习需要学生在学习的过程中形成英语思维，让学生在学习的过程中熟悉英语的语法规则和口语表达习惯，促进学生英语学习能力的提高。核心素养下的小学英语阅读中，有效提问需要教师在学生阅读的过程中进行启发诱导式的提问，让学生带着问题阅读，激发学生的学习兴趣，让学生自主学习，自主思考。要想提问有效果，教师首先需要在提出的问题上下功夫，让提出的问题具有足够的启发性，避免学生因为题目难度过大而丧失回答和寻找答案的积极性，教师提出的问题不一定需要学生深思熟虑回答，但是必须要能促进学生主动思考，能够激发学生的探索欲和阅读兴趣，以此来提高英语阅读的有效性。小学生由于年龄比较小，而且是首次接触英语学习，会产生较大的陌生感，学习起来比较吃力，而通过英语阅读能够培养学生的英语思维，让学生熟悉英语学习特点，取得更好的学习效果，教师在学生阅读的过程中给学生提出带有启发性的问题，能够增强学生的阅读效果，将学生在阅读过程中掌握的知识和内容串联起来，增强学生的英语核心素养。例如，在学习“My family and my friend ”这一单元时，教师可以在学生阅读之前提出问题“如果要向别人用英语介绍你的朋友，你会怎么说？”。通过这种方式，让学生带着问题阅读，这样在阅读中学生就能够集中注意力，侧重对文章中关于介绍朋友的词汇和语句的学习和记忆，同时阅读前提出问题，学生在阅读的过程中能更好地发挥自己的主观能动性，从而有效发挥提问对英语教学的促进作用。

（二）注意问题之间的联系，发展学生的思维能力

小学英语阅读能够帮助学生掌握更多的英语知识，促进学生更好地学习英语，提高英语学习能力，通过英语阅读能够有效提高学生的英语语言能力，提升学生的英语核心素养。新课标要求，小学生通过英语学习应实现自身的语言能力发展，能够进行有效的沟通和交流；在学习的过程中培育文化意识，在学习中强化对中国文化的理解和认同，增强文化自信；提升自身的思维品质，能够从多角度看待问题，培养逻辑思维和辩证思维等；提高学习能力，在学习中需要逐步发展自主学习意识，保持学习的积极性和兴趣。因此，小学英语教师在教学中应当注重提出问题的前后联系，通过阅读培养学生的语言能力，以此来增强学生的英语核心素养。学生在阅读的过程中会遇到很多不认识的单词和短语，教师应引导学生对这些知识进行积累，和教材中的知识结合起来进行学习，形成完整的知识体系。因此，小学英语教师在教学中需要重视提出问题之间的联系，启发学生联系所学到的教材中的知识学习新知识，帮助学生构建完整的知识体系，促进学生英语核心素养的提升。例如，在学习“Let's make a fruit salad”这一单元时，学生会学习到很多与水果有关的单词，学生在掌握单元中的词汇之外，教师可以为学生提供一些水果主题的英文绘本，并在学生阅读之前提出问题“Can you speak some fruits in English？ Tell me about the fruits in your fruit salad？”。通过为学生设置这些前后有联系的问题，丰富学生的英语词汇积累和口语水平，进而提高学生的英语核心素养。

（三）设计多样化问题，增强提问的趣味性

在小学英语教学中，设计多样化的问题，能够有效增强学生的学习兴趣，让学生在阅读的过程中保持高涨的热情。教师在学生阅读的过程中可以根据学生的实际情况采用不同的提问形式，引导学生从多个角度、多个知识层面去理解阅读内容，提高学生的英语阅读能力和学习能力。例如，针对低年级的学生，由于他们刚接触英语，在教学中教师首先需要为学生营造良好的学习氛围，让学生产生学习兴趣，同时在教学中要重视学生的情感体验，鼓励学生发言。教师可以提出一些比较简单的问题，用直接提问的方式培养学生的学习自信心，感受到英语学习的魅力；针对中高年级的学生，他们已经对英语知识有了一定的了解，因此，在对他们进行提问时，教师需要结合学生的实际学习情况，采用不同方式的提问方式，训练学生思维的灵活性。通过这种多样化的提问方式，一方面能够让学生在回答问题的过程中深入理解所学内容，还能够将知识应用于实际生活中，另一方面能够锻炼学生的思维能力。

（四）从阅读文本出发，拓展提问范围

小学英语阅读能够拓宽学生知识视野，提升学生的英语核心素养，但是小学英语教师在教学中通常提问学生在阅读中学会了哪些新单词，掌握了哪些新句式等，这违背了阅读教学的目的。阅读教学中，教师不仅要关注学生在阅读中能够学到哪些知识，更重要的是让学生在阅读中能够感悟到文本内涵，培养学生的英语思维，促进学生整体素养的提高。新课标要求教师在教学中重视对学生英语学习方法的指导，教师要引导学生进行课前预习和课后的复习。在阅读教学中，教师也可以利用这些方法帮助学生通过阅读学习到更多的知识，提高自己的学习能力。例如，在学习“Chinese New Year”这一单元时，教师可以为学生提供介绍中国春节的英语绘本，在学生阅读结束后，针对绘本内容对学生进行提问“How do you introduce the Chinese New Year to the foreign friends？”。学生在回答问题时，可以利用绘本中的知识，也可以运用教材中的知识点，都能够起到锻炼学生的思维能力和学习能力的效果，帮助学生拓展知识范围，使英语知识的学习不再局限于英语课堂和教材，学生学会结合自己所学知识来回答问题，帮助学生更好地在生活中应用英语解决问题。通过这样的方式，学生的英语核心素养能够得到提升，小学英语课堂教学效率和质量也能得到提高。

四、结语

综上所述，在新课改背景下，教师的有效提问能够促进学生英语核心素养的培养与发展。在小学英语阅读教学中，教师应当时刻坚持以学生为主体的原则，注重学生学习积极性的培养与激发，注重问题设计的灵活性、启发性与多样性等，引导学生自主思考与自主探究，促进其英语核心素养的提升以及综合能力的发展。

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