初中英语教学中学生思维能力培养的重要性分析

摘 要：初中英语作为初中教育阶段的基础学科，要想学好英语必须要从培养学生的英语思维能力着手，帮助学生形成对英语知识的深层次认知，摆脱“哑巴英语”的学习困扰。新课标明确了英语核心素养培养的四个维度，即语言能力、思维品质、文化意识和学习能力，前两者都需要以语言思维为依托才能实现，文化意识和学习能力也是在英语思维形成之后的重要能力体现。

关键词：初中英语；思维能力；培养

作者简介：胡静月，贵州省安顺市西秀区铁路九年制学校 。

随着我国国际地位的提升，国际交流的日益频繁，英语的重要性越来越凸显，这对初中生的英语学习提出了新的要求，初中生不应只关注提高英语成绩，还要加强英语口语练习，提升表达能力，而这两个方面都需要较强的思维能力，所以培养初中生的英语思维是初中英语教学中的重要目标。近几年，随着教学改革的不断深入，学生的思维能力培养受到广泛关注，但是多种因素的影响使得当下学生的思维培养受到了一些限制，本文对此进行了深入分析，希望能为相关研究提供帮助。

一、培养初中生英语思维的重要性

（一）有助于高效实现英语核心素养培养目标

新课标明确了英语核心素养培养的四个维度，即语言能力、思维品质、文化意识和学习能力，前两者需要以语言思维为依托去实现，文化意识和学习能力也是在英语思维形成之后的重要能力体现，所以英语思维贯穿于英语核心素养培养的始终，是学好英语的基础。因此在初中英语教学过程中注重对学生思维能力的培养是实现学生英语核心素养培养的基础。

（二）有助于实现英语教学目标

在基础教育阶段开设英语课程是我国教育发展的必然趋势，英语教学一直以来都备受关注。近几年，社会对英语人才的要求越来越高，初中英语教学作为培养新时代英语人才的重要载体，培养初中生的英语思维能力是实现英语教学目标的重要前提，也是推动我国英语教学不断改革和发展的重要因素。

（三）有利于提升学生的英语口语表达能力

培养学生的口语表达能力是英语教学的重要目标，因为说英语是学以致用的一部分，而英语表达的过程中就会涉及英语思维，有了严谨的英语思维，英语表达才会流畅，准确运用词汇、句子，摆脱“哑巴英语”的困扰，实现理论与实践相结合的教学目标。

（四）有助于学生突破英语学习中的难点

听说读写是初中英语教学的主要组成部分，对于大部分学生来说比较难的是听和说，这主要是因为在英语学习过程中缺乏听和说的环境，学生的能力无法得到实际锻炼。而培养学生的英语思维能力，其英语听力也会明显提升，相应的英语表达能力也会提高，进而有助于学生突破英语学习中的学习难点。

二、阻碍初中生英语思维提升的因素

（一）关于提升学生思维能力的教学内容缺乏

虽然很多教师也认识到了培养学生思维能力的重要性，但是由于缺乏相应的教学理论支撑，教材中也较少有相应的针对性训练。在应试教育观念的影响下，广大教师和学生还是把大部分精力都放在了应对考试和提高成绩上，而忽视了培养学生的思维能力，学生的思维能力培养流于形式，无法落到实处。

（二）教师在教学中不注重锻炼学生的英语思维

很多教师会按照教学大纲的要求按部就班地教学，大都以理论教学为主，虽然有简单的英语思维引导，但由于重视程度不够，加之初中生的课业压力较大，所以效果并不理想，很多学生没有意识到培养培养思维能力的重要性。

（三）缺乏英语学习环境

学生普遍缺乏英语学习环境。随着“互联网+教育”的不断发展以及科学技术的进步，新型英语教学设备成为英语课堂上教师创设语言情境的重要工具，但是由于这些设备的不成熟以及广大教师对这些设备的应用不熟练等问题，其作用无法得到充分发挥，英语学习环境虽有较大改善，但是还需要进一步优化，这也是阻碍初中生英语思维能力提升的重要因素。

三、初中英语教学中学生思维能力培养的主要策略

（一）将学生思维能力培养融入初中英语教学目标中

教学目标是教师教学和学生学习的主要方向，当教师在设计教学目标和任务时，应结合教学需要以及要求，关注学生的思维能力培养，并通过各种渠道最大限度地培养学生的英语思维能力。比如可以将提升学生的思维能力作为文本阅读的教学目标，当学生在阅读文本时教师有针对性地给予引导，帮助学生掌握阅读技巧，形成英语阅读思维。例如，在教学“How often do you exercise？”这篇文本时，教师不能把教学重点全部放在对文本中单词和句子的分析上，而是要让学生意识到这篇文章的题目和内容都是值得我们学习的，并将学生的学习目标转移到理解文本内涵上。教师在备课时应将这些知识内容融入教学设计中，然后通过课堂实践逐渐地帮助学生内化知识，培养英语思维。

（二）将学生思维能力培养贯穿于初中英语教学中

1.课前准备环节。要想培养学生思维能力，需要从培养学生的学习意识着手，当学生形成一定的学习意识，相应的能力就可以得到提升。这就要求教师在课前准备环节，借助一定的教学手段，迎合学生的兴趣，吸引他们的注意力，引导其积极主动地学习。例如，在教学“What's this in English？”这篇文本时，教师在课堂教学设计中可以加入一些有趣的小故事，让学生通过故事了解这篇文本的主旨，并理解英语国家的语言文化，培养学生的英语思维。

2.创设激发学生英语思维课堂的环境。当下初中生除了在课堂上能接触到英语之外，在课余时间却较少接触到，这在很大程度上影响了学生英语思维的培养。所以，教师在课堂上应尽量给学生创设相应的语言实践运用情境，培养学生用英语思维解决实际问题的能力。比如，在课堂伊始可以让学生用英语播报天气和今天的热点新闻，也可以让学生根据课件中呈现的内容创编故事，帮助学生养成用英语思维进行表达的习惯。除此之外，教师也需要多鼓励学生在课外用英语对话，为学生创设英语学习和交流环境，让学生在不知不觉中提升英语思维能力。

3.搭建思维活动平台。初中阶段是培养学生主动学习意识和能力的重要阶段，初中英语教师要认清自己在课堂教学中的角色，摆正自己的位置，将学习主动权真正还给学生，立足学生的课堂主体地位，为学生搭建的思维活动平台，多给予学生自主思考和探究的机会，让学生拥有更多的平等话语权，拓展学生的思维空间。例如，在记忆单词时，很多学生都是采用“死记硬背”的方式，所记忆的单词不仅禁不住时间的考验，而且运用于实践的概率很低。这就要求教师引导学生主动探索不同单词之间的内在联系，或者单词构成规律、特点，或者单词的运用语境等，活跃学生思维，进而高效记忆单词。比如，当遇到同一个单词存在多个含义的时候，教师可以引导学生结合词汇语境去理解单词在不同语境中的意义，通过语境来记忆单词含义，改变死记硬背式的单词记忆方式，促进学生的思维能力发展。

4.锻炼学生的逻辑推理能力。在培养学生的英语思维过程中锻炼学生的逻辑思维能力也是十分重要的部分，可以通过完型填空和阅读理解练习来实现。教师在实际教学中要有意识、有针对性地培养学生的阅读技能，以高效完成阅读任务。当学生阅读一篇英语文本时难免会遇到一些陌生的单词，这时学生需要根据自己已有的知识去推测单词的含义。在做完型填空时，也需要学生通过联系前后文来判断需要填写的答案，这些都需要调动学生的逻辑推理思维，这也是锻炼学生思维能力的重要方式。

5.利用好课堂提问。课堂提问是教师在教学时比较常用的与学生进行互动的方式，有效的提问能发散学生的6NK6CN2g1E63fc+Ot7DQSQ==思维，让学生的思维活跃起来，找到问题的答案。当学生听到一个问题时，大脑会快速运转，并不断在知识库中搜索这个问题的答案。如果学生思维能经常性地在课堂上得到这样的锻炼，学生的英语思维能力会在潜移默化中逐渐提高。相反，如果教师的提问无关紧要，可答可不答，这时学生的思维无法被激活，而且慢慢的思维会固化，也就是“大脑偷懒”，因为这些问题无法刺激学生思考，无法吸引学生的注意力，从而学生失去了主动探索的兴趣，影响思维能力的发展。所以，在课堂上，教师提问的方式非常重要，教师要避免那些无效问题，要以发散学生的思维为目的去设计问题，把握好每一个提问的机会，让学生在主动思考的过程中融入英语课堂中，提高学习效率。例如，在学习文本“How do you make a banana milk shake？”时，为了让学生掌握一般过去时这一语法知识，教师可以提问“How was your school trip？”，让学生通过回答问题来锻炼英语思维，同时教师还可以指导学生自己提问，帮助学生对所学的语法知识进行有效练习。无论是教师提问还是学生自主提问，每一个问题都需要具有挑战性，能活跃学生的思维，锻炼学生的思维能力。

6.组织课堂表演。英语是一门语言类学科，要想提升语言表达能力需要不断的实践练习，所以英语学科还具有实践性强的特点。传统的初中英语课堂上，由于课堂时间有限，很多教师较少指导学生展开实践，而是把所有的知识灌输给学生，让学生自己消化吸收。殊不知这种缺少实践练习的教学方式，大大限制了学生的思维能力发展，使得学生对所学的知识无法进行拓展和利用。对于初中英语教学来说，组织课堂表演是比较有效的实践教学手段。因为当学生参与到课堂表演时，他们为了更好地凸显表演的内容、人物、情节等，就需要发散思维，将所学知识在脑海中进行回顾，起到巩固所学知识的作用。例如，在学完一篇文本之后，为了让学生对文本中的单词、句子、语法进行有6NK6CN2g1E63fc+Ot7DQSQ==效利用，教师可以组织课堂表演，学生可以对文本内容进行加工，将其改编为有趣的情景剧或者小品，发散思维，设计角色台词，这些过程都是学生思维拓展和创新能力提升的过程。当学生沉浸在自编、自导、自演的情景剧或者小品时，学生不仅加深了对文本所包含的知识内容的理解，而且充分体验到了学习英语的无限乐趣，大大提升了学生对英语学科的认可度，是培养学生思维能力的有效教学手段之一。

四、结语

思维是学好一门语言的重要影响因素。初中英语作为初中阶段的基础学科，要想学好英语必须培养学生的英语思维能力，帮助学生形成对英语学科的深层次认知，摆脱“哑巴英语”的学习困扰，在英语学习的过程中有效锻炼和提升思维能力，体验到英语学习的乐趣，大大提升英语学习效果。

参考文献：

[1]房海霞.发展学生思维能力，提高初中英语教学效果[J].中学生英语，2022（6）：72-73.

[2]王彩虹.发展学生思维能力，提高初中英语教学效果[J].好家长，2022（3）：71-72.

[3]张波，李志华.发展学生思维能力，提高初中英语教学效果[J].家长，2022（3）：183-185

[4]孙露露.浅谈初中英语阅读教学中对学生思维品质的培养[J].英语画刊（高级版），2017（19）.

[5]缪军莉.浅谈如何在初中英语阅读教学中培养学生良好的思维品质[J].校园英语，2017（42）：184.

[6]程炜萍.浅谈初中英语教学中良好思维品质的培养[J].剑南文学（经典教苑），2011（12）：253.

[7]陈芳.初中英语语法教学中学生思维品质培养的思考[J].教师，2019（7）：60.

[8]顾婷婷.指向高阶思维能力培养的初中英语故事阅读任务设计[J].中学外语教与学，2020（5）：40.

[9]陆霞.高中英语故事类阅读文本的提问设计研究[J].中学外语教与学，2019（7）：41.