大单元教学模式在初中英语教学中的应用

摘 要：大单元教学模式是一种基于单元整体视角的教学模式，教师运用该模式进行初中英语教学，能让学生从单元整体角度进行学习，不仅提升了单元教学效率，也降低了单元课程知识的理解难度，有助于构建实效化的初中英语课堂。本文对大单元教学模式在初中英语教学中的应用进行探究，以期发挥出大单元教学模式的价值，助力学生成长成才。

关键词：大单元教学模式；初中英语教学；应用

作者简介：姚雨晨，南京市建宁中学。

一、大单元教学模式在初中英语教学中的应用

大单元教学模式是一种单元整体教学模式，能让学生从单元整体出发进行学习，降低学习难度，提升学习效率，有助于达成初中英语课堂教学目标。下文将探讨大单元教学模式在初中英语教学中的应用策略。

（一）以“生”为主体，进行大单元教学

现代化教育提倡以学生为中心，制订符合学生学习水平和需求的教学方案。因此，大单元教学应围绕学生实际学情展开，从而提升大单元教学模式在初中英语教学中的应用效果。

1.学生学情。在应用大单元教学模式时，教师要考虑学生的实际学情，只有这样才能提升初中英语教学效果，更符合学生的学习需求。以“My day”的大单元教学为例，本单元主要以学生一天的生活为主要内容，教学目标在于让学生学会用英语描述自己一天的生活，从而热爱生活。在教学前，教师可以从学生的实际学情出发，制订符合学生学情的大单元教学方案，以提升大单元教学效果。在教学环节，教师可以根据学生学习的个体差异性，将学生划分为不同小组，并为每个小组布置大单元学习任务，之后结合每组的任务完成情况，给予针对性指导，帮助学生逐步掌握“My day”单元的知识，从而达成大单元教学目标。

2.学生喜好。在开展大单元教学时，教师需要结合学生的性格喜好，制订教学方案。以“Let's play sports！”的大单元教学为例。本单元主题为体育运动，旨在让学生了解一些体育项目，掌握相关词汇，能运用英语与他人谈论体育运动，养成积极健康的运动习惯。在教学前，教师可以从单元整体目标出发，基于单元主题设计教学方案，并了解学生的运动喜好，制订符合学生学习水平的教学方案。比如有的学生喜欢篮球、有的学生喜欢足球，教师就可以针对性搜集素材。在教学中，教师可以结合学生的兴趣爱好来进行大单元教学，如以“我最爱的体育运动”为主题，利用多媒体技术展示相应的素材图片，并设计一些与学生喜好有关的话题，引导学生运用所学知识进行交流。在这个过程中，教师可以引入体育与健康方面的内容，引导学生树立健康观念，这不仅能达成教学目标，还能实现大单元教学目标，有助于学生更好地学习与成长。

（二）遵循教学趣味性原则，进行大单元教学

教学趣味性原则提倡改善传统枯燥乏味的课堂氛围，让初中英语教学充满趣味性，激发学生的学习兴趣，从而达成教学目标。

1.教学方法趣味性。将大单元教学引入初中英语教学中，教师要注重教学方法的趣味性，营造生动有趣的课堂氛围，以增强学生的学习兴趣，达成初中英语课堂教学目标。以“My friend”的大单元教学为例，本单元以朋友为主题，要求学生能掌握与朋友相关的英语词汇，在情境中理解friend一词的意义，同时能够运用英语知识向别人介绍自己的朋友，从而培养学生的口语表达能力。在教学前，教师要运用多样化的教学方法来改善课堂氛围。教师要做好素材的整理搜集工作，制订针对性的教学方案，从而提升大单元教学效果。在教学环节，教师可以结合单元主题设计情境活动，通过多媒体，带领学生一起学习单元中的重要词汇与句式，之后再让学生通过情境演绎的方式，在情境中运用所学知识介绍自己的朋友。这不仅能帮助学生深化对所学知识的理解，也能融入单元整体思想，降低学生的学习难度，提升初中英语教学质量。教学结束后，教师也可以结合单元主题设计相应的作业，如将学到的知识运用于日常生活，或者利用写作的方式介绍自己的好朋友等，以提升学习效果。

2.教学内容趣味性。在大单元教学中，教师可以从内容出发，基于单元整体教学的角度，引入具有趣味性的内容，以激发学生的学习积极性，达成大单元英语教学目标。以“School life”的大单元教学为例，本单元以学校生活为主题，要求学生能运用相应的英语知识，探讨不同的学校生活。在教学前，教师可以结合单元主题思想，搜集一些趣味化的教学内容，以激发学生的学习兴趣，从而达成大单元教学目标。在教学环节，教师可以从生活角度出发，让学生分享自己的学校生活，营造生动有趣的课堂氛围。之后，再带领学生学习相关知识，掌握本单元重点词汇、句式，并让学生以小组合作的方式，用英语交流自己的学校生活。通过这种方式可以增强教学实效，达成大单元教学目标。

二、大单元教学模式在初中英语教学中的应用策略

大单元教学模式是一种基于单元整体的教学模式，其有效应用能增强初中英语教学效果，帮助学生更好地学习单元知识。

（一）运用多样化教学方法

1.情境化教学法。情境化教学法是一种基于情境的教学方法，通过创设趣味生动的情境，激发学生的学习兴趣，达成教学目标。在大单元教学中，教师可以创设大单元教学情境，以提升大单元教学效果。以“A good read”的大单元教学为例，本单元的主题是让学生对书籍的种类有全面的认识，带领学生在名著阅读中体会快乐，养成终身阅读的好习惯。在教学前，教师要基于大单元教学主题，搜集相关的素材，比如单元中涉及经典名著《格列佛游记》《哈利·波特》，为了优化学生的阅读体验，教师可搜集与名著有关的素材，设计生动的情境教学方案，以提升大单元教学模式在初中英语教学中的应用效果。在教学环节，教师可以设计“书中世界”的阅读情境，利用板书与多媒体结合方式，引导学生展开阅读。比如Reading板块节选自经典名著《格列佛游记》，作者从主角Gulliver的角度描述他在四个国度历险的奇遇，分别是小人国、大人国、飞岛国和慧骃国。在本名著的阅读中，教师可以让学生通过角色扮演的方式来理解名著内容，通过情境氛围的渲染与营造，能增强学生对经典名著《格列佛游记》的理解，激发学生的阅读兴趣，从而培养学生良好的阅读习惯。教学结束之后，教师也可以从单元主题角度出发为学生布置作业，比如让学生在课余时间阅读整本名著，或者布置一些读后感写作任务，让学生阅读相应的书籍，并表达自己的读后感，这能有效加深学生对名著书籍的理解，从而提升初中英语教学质量。

2.智慧教学方法。将智慧教育手段与大单元教学结合，能增强教学效果，达成初中英语教学目标。以“Food and lifestyle”的大单元教学为例，本单元以食物和健康为主题，旨在让学生掌握与食物有关的词汇，能够用英语与人交流喜欢和不喜欢的食物，表达自己的喜好，并能树立饮食健康的观念。在教学之前，教师可以通过智慧教育平台，搜集与教学主题有关的素材，在搜集素材资料时，也要注重学生的兴趣爱好，这样既迎合了学生的学习需求，也有助于达成初中英语课堂教学目标。在预习阶段，教师可以利用智慧教育平台，将学习资料推送给学生，还可以设计一些单元预习任务，如让学生搜集食物与健康方面的资料，了解不同食物的营养成分，这不仅能激发学生的学习兴趣，也能达成初中英语课堂教学目标。在教学环节，教师可以基于大单元教学模式，设计一系列学习任务，比如让学生掌握单元中的词汇与句式，并运用掌握的词汇与句式与他人交流自己喜欢与不喜欢的食物，分享自己的健康饮食心得，提出一些饮食建议等。教师还可以让学生以小组合作的方式，完成学习任务，通过这种方式既能落实大单元教学模式，也能增强学生的学习效果，帮助学生更好地掌握知识。教学结束之后，教师可以根据智慧教育平台的数据反馈，了解学生的学习状况，并进行针对性教学评价，给予学生针对性的指导，帮助学生完成单元知识整合，从而助力学生更好地学习英语知识。

（二）注重教学评一体化

将大单元教学模式应用于初中英语课堂教学，要注重建立教学评一体化模式，让教学评价融入初中英语课堂教学，及时发现大单元教学中的不足，从而提升初中英语课堂教学效果。

1.围绕单元主题设计评价标准。将大单元教学模式应用于初中英语课堂教学时，教师要注重将课堂教学、学生学习以及教学评价融为一体，以提升大单元教学效果，实现初中英语课堂教学目标。在设计大单元教学评价标准时，要结合单元主题，每个单元的主题不同，有的与名著书籍有关、有的与饮食健康有关，还有的与体育运动有关，结合每个单元的主题进行针对性设计，从而提升评价效果。最后，在设计大单元教学评价标准时，要结合课堂实际教学情况，比如学生在课堂中的参与程度、学生的学习进度等，从而提升初中英语课堂教学评价的综合性。

2.加强单元主题评价的应用。在初中英语阅读教学评价中，教师要注重对单元主题评价的应用，根据学生反馈及时优化教学中的不足，帮助学生解决大单元学习中的难题，从而提升大单元教学效果。一方面，在评价反馈中，如果发现教学方法、教学内容存在问题，影响大单元整体教学效果，教师可以从相应角度出发分析原因，采取针对性的措施进行优化改善，从而提升初中英语课堂教学质量。另一方面，在评价反馈中，如果发现学生的学习不符合预期，教师要给予针对性指导，比如通过线上方式推送学习资料，帮助学生逐步掌握知识点，从而保证大单元教学效果。

三、结语

总之，大单元教学模式是一种基于单元整体的教学模式，能够帮助学生有效学习单元知识，降低单元学习的难度，提升学生的学习质量。为此，本文对大单元教学模式在初中英语课堂中的有效应用展开探究，提出了以学生为主体，比如围绕学生的实际学情以及兴趣爱好制订教学方案；增强教学趣味性，注重方法与内容的趣味性，营造生动有趣的课堂氛围。同时也总结了大单元教学模式在初中英语教学中的应用策略，比如创设大单元教学情境、引入智慧教学手段、围绕单元主题设计评价标准，以期提升大单元教学模式的应用效果，从而达成初中英语课堂教学目标。

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