高中英语教学中互动教学模式的实践运用

摘 要：“三人行，必有我师焉”。新课改强调学生在课堂学习中的主体，因此互动教学模式成为课堂教学中不可或缺的一种教学方法。在高中英语教学中，为了更加有效地实施互动教学模式，提升课堂教学效率，教师应从更全面的角度认知与理解互动教学模式，结合具体的高中英语教学实践，对互动教学模式的具体实践运用策略进行有效探究，以此来营造更加活跃的教学氛围，充分凸显学生的学习主体，进而获得更加高效的高中英语课堂教学效果。

关键词：高中英语；互动教学模式；实践运用

作者简介：王燕风（1983-），女，甘肃金昌人，甘肃省金昌市金川高级中学，中学一级教师，研究方向：英语教育。

随着英语课程改革的深化，英语课堂的教学组织结构发生了极大的变化，学生在英语课堂中不再是被动的接受者，而是与教师具有平等对话地位的学习主体。针对这一转变，互动教学模式应运而生，其不仅充分肯定了学生独立的学习地位，同时也符合英语课程的学科特点和教学规律。因此，在具体的高中英语课堂教学中，教师应积极地对互动教学模式的实施路径展开实践性探究，使学生能通过更多、更广泛地互动，实现思维的碰撞、情感的交流以及英语知识的综合性运用，这样能够增强高中英语课堂的趣味性与活力，更好地调动学生的学习积极性。

一、互动教学模式的概述

（一）互动教学模式的内涵

互动教学模式是新课改背景下提出的一种新型教学方法，在具体的实施中，教师会通过多种互动活动的开展，来实现学习主体与情境间、师生间、生生间以及生本间的有效互动，以此营造良好的互助合作学习氛围的营造，促进学生间思维、情感及知识的碰撞与交流，进而获得高效的课堂学习效果。由此可见，+RsKd+aCrljFCJ8P6npH+PBnSDCJNzxhNK4cItNGrA4= 互动教学模式是一种动态化、发展性的教学方法，能使学生在有效的互动中实现自主生成，获得更为持续性的综合发展。

（二）互动教学模式的特点

通过对互动教学模式的内涵进行分析可以发现，互动教学是一种明显区别于其他教学模式的新型教学方法，具有独特的特点：1.人本性特征。在互动教学模式中，学生是最重要的主体，不仅有着与教师平等的对话地位，同时也会通过互动实现有效的自我生成，真正成为创新型的学习者。2.多元互动性特征。交流互动是互动教学模式最核心的特点，在具体的教学过程中，教师与学生、学生与学生之间存在合作、互动的关系，并在有效的沟通与交流中进行思维及情感层面的互融。3.开放性特征。在互动教学模式中，课堂教学中的各个因素都处于动态化的状态中，并在相互影响、作用下，形成有开放性的教学体系。由此可见，开放性是互动教学模式非常显著的特点，不管是学习环境，还是学习过程，都具有更强的延展性，能极大地激发学生的创新意识。

（三）互动教学模式对高中英语课堂的影响

高中英语课堂是实施互动教学模式的重要平台，互动教学模式的有效实施会对高中英语课堂教学的效果产生极大的影响，具体如下：1.有效优化高中英语课堂的教学氛围。以教师为主体的高中英语课堂中，学生的天性受到了压制，只能以被动的方式进行知识的学习。而互动教学模式中，学生的学习主体地位得到了充分的凸显，学生可以在互动中开展主动性学习，这就有效激发了学生的学习积极性，使高中英语课堂更具活力，以此营造了宽松、活跃的教学氛围。2.有效提升了高中英语课堂教学效果。英语作为一种语言工具，只有通过听说读写等多元的教学活动，才能得到实践性的运用，获得良好的学习效果。而互动教学模式中，师生间的互动以及生生间的互动，都为学生的英语口语交际提供了广阔的空间，这样学生就会在互动中实现对英语知识的实践运用，以及英语核心素养的提升，进而获得良好的英语课堂学习效果。

二、高中英语教学中互动教学模式的实践运用

互动教学模式作为一种新型有效的教学方法，在高中英语课堂教学中有着较高的应用价值，是进一步提升高中英语教学效率的重要方法。因此，在高中英语教学中，教师应积极运用互动教学模式，摸索更为有效的互动教学方法，以此促进高中英语教学质量的提升以及学生英语核心素养的培养。

（一）构建平等和谐的师生关系，奠定课堂互动教学基础

互动教学模式作为一种新型教学方法，其有效实施需要建立在一定的基础之上，只有夯实了基础，才能发挥出其显著的教学优势。因此，在高中英语互动教学中，教师应积极地转变自身的教学理念，在对学生学习主体地位给予充分尊重的基础上，构建平等、和谐的师生关系，只有这样，学生才能没有思想顾虑地与教师展开对话，实现师生间情感的有效交流。

例如，人本理念是课程改革深化发展中提出的先进教学理念，它认为学生是课堂学习的主人，教学目标、教学内容以及教学策略都应紧密围绕学生而设计，使学生能真正参与到课堂教学的各个环节。因此，在高中课堂教学中，教师应积极贯彻人本理念，不仅要调整课堂教学的组织结构，赋予学生学习主体地位，同时更应为学生提供参与课堂教学的机会，为互动教学模式的运用提供广阔的空间。

（二）营造浓厚互动的教学氛围，激发学生的互动学习兴趣

“兴趣是最好的老师”，学习兴趣对于学生的学习情感及行为有着重要的影响。为实现高中英语课堂互动教学的有效开展，教师应注重对学生互动意识的培养以及互动积极性的激发，只有这样，学生才能真正参与到课堂教学互动中，获得良好的互动教学效果。因此，在高中英语教学中，教师应结合教学内容，针对性地创设互动性的教学情境中，学生能在情境中产生互动意识，参与到有效的互动交流中。

例如，在教学北师大版高中英语必修第二册Unit 5 “Humans and nature”时，教师就可以组织学生开展有效的自主阅读，并倡导学生在自主阅读的过程中，积极思考，以此实现学生与阅读文本间的有效互动。同时教师还可以引导学生针对自己阅读过程中遇到的无法解决的问题，与教师、同学进行有效互动，在积极的讨论中发表自己的意见、吸取他人的经验，以此激发学生的表达欲望，实现课堂互动氛围的营造以及互动教学模式的实施。

（三）借助多元互动教学形式，拓展学生的互动学习途径

互动教学模式是一种综合教学模式，在具体的教学实践中有着多元化的表现形式。为有效实施互动教学，教师就应结合具体的教学目标、教学内容，灵活选择互动教学形式，使学生能有效地展开多方面的互动与交流，以此获得良好的互动教学效果。

1.通过问题情境的创设，实现有效的互动。在高中英语教学中，问题的提出是最常见的课堂互动形式，教师会结合教学内容设计相应的问题，以此来吸引学生的注意力，启发学生开展积极的思考与质疑。由此可见，在将互动教学模式运用到高中英语课堂的过程中，教师应对课堂提问这一互动形式进行优化，通过问题情境的创设来营造课堂互动氛围，激发学生的互动欲望与问题意识，实现高中英语互动教学模式的有效运用。

例如，在教学北师大版高中英语选择性必修第三册Unit 2 “Healthy lifestyle”时，教师就可以结合具体的教学内容为学生创设具有引导性的问题情境，“What do you think is a healthy lifestyle？”这一问题的提出，能够有效激发学生的阅读积极性，促使学生通过阅读文章寻找问题的答案。当学生通过阅读找到答案后，教师又可以提出更具深度的引导性问题“How to maintain a healthy lifestyle？”，针对这一问题，学生应结合自己的阅读所得展开积极的思考，通过提出自己的个性化观点与教师形成良好的互动。最后，教师还可以通过“Is your lifestyle healthy？What aspects do you want to improve？”问题的提出，将阅读内容与学生的现实生活进行联系，使学生在对这一问题的思考与解决中实现知识迁移和能力生成，在问题的引导下获得良好的课堂互动教学效果。

2.通过合作探究的形式，实现有效的互动。合作探究是以小组合作的形式开展的互动学习活动。在合作探究学习中，教师不仅能发挥自身的教育引导功能，与学生进行互动，同时学生也会在与其他学生的合作探究中，开展有效的生生互动。因此，在高中英语课堂教学中，教师应积极组织学生展开作探究学习，以此实现有效的师生互动和生生互动。

例如，在教学北师大版高中英语必修第一册Unit 2 “Sports and fitness”时，教师为了使学生更加深刻地理解本单元“sports and health”的教学主题，可以引导学生开展合作探究的学习活动。首先，教师可以结合教学内容，提出“通过自主阅读、合作探究，探寻快速阅读的技巧”“与小组成员讨论运动与健康间的关系，应如何通过运动保持自身的健康”等合作探究型学习任务。然后，学生带着任务，与小组成员开展积极的探究性学习，互相分享自己的观点，最终形成小组学习任务成果。之后，教师可以引导学生进行学习成果的展示与评价，以此来升华学生的学习成果，获得良好的教学效果。由此可见，在这一过程中，不管是教师还是学生都充分发挥了自身的作用，并以师生互动、生生互动的形式，促进了互动教学的有效实施。

3.通过信息教学的形式，实现有效的互动。随着时代的进步，信息技术得到迅猛发展。信息技术在与教育领域进行深度融合的过程中，不仅进一步提升了教学效率，同时优化了课堂互动的形式与途径，为互动教学的有效实施提供了技术层面的支持。因此，在高中英语教学中，教师应积极顺应时代发展趋势，通过信息化教学平台的搭建与运用，拓展教学互动途径，以此实现互动教学模式的有效实施。

例如，电子书包作为一种信息化的教学软件，为师生搭建了便捷的信息化互动渠道，在高中英语信息化教学中，教师可以利用教师端口向学生发布导学案及相关资源，学生可以在教师的引导下，开展自主学习，并通过完成与提交相关练习，向教师反馈自己的自主学习效果，这样教师就可以对学生开展更具针对性的教学与引导。在这一教学过程中，教师与学生开展积极的互动，使学生的自主学习更加有效，有助于学生英语核心素养的培养。

（四）组织丰富的互动教学活动，促进互动教学效果的优化

在高中英语互动教学中，互动性的教学活动是互动教学开展的重要辅助形式，通过互动型教学活动的组织与开展，不仅能拓展英语课堂互动的形式，营造更为浓厚的互动氛围，同时也会使学生在参与互动教学活动的过程中，对英语知识进行综合运用，实现自身实践能力、创新意识以及解决问题能力的提升，以此促进高中英语互动教学效果的优化。

例如，在教学北师大版高中英语必修第三册Unit 1 “Festivals and celebrations”时，教师就可以组织学生以学习小组的形式开展社会实践性活动。在具体的活动中，学生间会通过有效的互动，了解各自的特长，以此为基础进行合理的分工。分工后，学生会结合自己的活动任务，开展多元化的互动，负责资料搜集的学生可以通过人机互动，根据需求来搜集、整理相关资料；负责实践调查的学生可以与自己的家人、长辈进行互动，了解当地节日期间的风俗及庆祝活动等。最后，学生可以通过小组合作的方式，对自己的调查结果进行整理，形成活动成果，并在有效的展示中，与教师及同学形成互动，进行相关活动结论的探讨。由此可见，教学活动的组织能为学生提供更加丰富的互动机会，更有助于互动教学的实施。

三、结语

综上所述，在新课改背景下的高中英语课堂教学中，互动教学模式发挥着非常显著的教育价值，不仅有效突破了“一言堂”的传统课堂教学模式，同时也为学生学习主体作用的发挥提供了有力的保障。因此，教师应积极构建平等、和谐的师生关系，在奠定这一良好互动教学基础的前提下，通过互动教学氛围的营造以及互动教学形式的拓展与创新，实现互动教学模式在高中英语课堂教学中的有效实施，使学生能在更加宽松、自由的学习环境中，开展更为有效、多元的互动学习，以此获得高效的英语教学效果，实现学生英语核心素养的全面培养。

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