“互联网+”时代背景下智能手机 在中职英语教学中应用实践与研究

摘 要：在“互联网+”时代发展背景下，中职教育逐渐实现了与互联网的深度融合。围绕中职英语教学中智能手机的应用，本文先针对“互联网+”时代下智能手机在中职英语教学中的应用现状进行了分析，探讨了“互联网+”时代背景下智能手机对于中职英语教学的意义。在此基础上，提出了“互联网+”时代背景下智能手机在中职英语教学中的应用策略，并结合教学实践进行具体说明。

关键词：“互联网+”；智能手机；中职英语；实践与研究

作者简介：彭定娟，合浦县中等职业技术学校。

智能手机的普及以及移动互联网技术的发展为中职教育带来了巨大的变革动力，也为提高中职英语教学质量提供了新的途径。在“互联网+”时代背景下，中职学生的学习方式和需求发生了很大的变化。在智能手机的辅助下，学生更加注重个性化的学习体验以及便捷、高效的学习资源获取。此外，智能手机在中职英语教学中的应用，也有助于满足学生多元化的学习需求，为学生带来更加丰富的英语学习体验。

一、“互联网+”时代下背景智能手机在中职英语教学中的应用现状

在“互联网+”时代背景下，随着智能手机的普及和功能的不断丰富，越来越多的中职学生开始使用智能手机进行英语学习。一方面表现为智能手机在中职英语教学中的应用形式日益多样化。例如，利用智能手机进行在线学习、移动学习、微课学习等，这些新型学习方式逐渐成为中职英语教学的重要组成部分；另一方面表现为智能手机在中职英语教学中的应用深度不断加强。越来越多的教师开始尝试将智能手机与传统教学方法相结合，以提高教学效果，如利用智能手机进行课堂互动、布置作业、评价反馈等。

尽管智能手机在中职英语教学中的应用呈现良好的发展趋势，但也存在一些问题。在学生层面，部分学生在使用智能手机进行英语学习时，容易沉迷于其他娱乐功能，导致学习效果不佳。这需要教师引导学生正确使用智能手机，避免分心。在教师层面，部分教师在教学中对智能手机的应用仅停留在表面，缺乏深入的研究和实践。这导致智能手机在教学中的应用效果未能达到预期，需要教师不断学习和探索，提高智能手机在教学中的应用效果。

二、“互联网+”时代下背景智能手机对于中职英语教学的意义

（一）促进学生学业发展

智能手机可以根据学生的学习需求和兴趣推送个性化的学习内容，满足学生的多元学习需求。教师可以根据学生的学习数据进行分析，为学生提供个性化的学习建议和辅导。同时，在“互联网+”时代背景下，智能手机可以为学生提供丰富的英语学习资源，如音频、视频、图片等，有助于教师创设真实语境，助力个性化教学的实现。此外，学生可以利用智能手机随时随地进行英语学习，提高学习效率。

（二）培养学生的自主学习能力

智能手机有助于培养学生的自主学习能力，提高学生的自我管理能力。在“互联网+”时代背景下，智能手机使得中职英语教学不再局限于课堂，学生可以利用碎片时间进行英语学习，这为学生自主学习创造了有利条件，有助于提高学生的学习积极性，使其充分利用碎片时间进行英语学习。同时，学生还可以利用智能手机自主制订学习计划、记录学习进度等，更好地管理自己的学习进度。

（三）优化英语教学过程

智能手机可以收集和分析学生的学习数据，帮助教师了解学生的学习情况，优化教学过程。通过“互联网+”的教学形式，教师可以根据学生的学习数据调整教学策略，提高英语教学效果。同时，智能手机可以为学生搭建协作学习平台，促进学生之间的互动交流。教师可以利用智能手机进行在线答疑、布置作业等，提高教学效果。

三、“互联网+”时代背景下智能手机在中职英语教学中的应用策略

智能手机对于中职英语教学的影响是广泛且深远的，教师需要结合英语教学实际调整智能手机在中职英语教学中的应用实践策略。为此，教师可以基于教学辅助的原则来明确智能手机在中职英语教学中的作用，并且积极拓展互联网资源，围绕智能手机的应用丰富中职英语教学模式。教师也可以充分发挥智能手机的优势，构建基于教学需求的交流平台。同时，鼓励学生利用智能手机进行自主学习，实现对手机的合理应用。此外，教师还可以通过智能手机拓展英语作业形式，优化学生的学习体验。

（一）基于教学辅助，定位手机职能

在中职英语教学中，智能手机作为一种重要的现代教育技术工具，符合“互联网+教育”的发展趋势。在中职英语教学中，智能手机可以为教师和学生提供在线课程、学习软件、电子书籍等丰富的学习资源。教师可以利用智能手机进行课堂管理、学生签到、作业批改等，提高英语教学效率。学生可以利用智能手机进行实时互动，及时解决学习中的问题，实现高效学习。此外，智能手机可以为教师提供实时的评价反馈，帮助教师了解学生的学习情况，及时调整教学策略。

例如，在“Health and fitness”一课的教学中，教师可以发挥智能手机的教学优势。为此，在课前准备阶段，教师可以利用智能手机收集与健康和健身相关的英语学习资源，为课堂教学做准备，也可以利用智能手机为学生推送课前预习任务，如观看“The Importance of Health and Fitness”的英语视频，使学生对本课主题有一个初步了解；在课堂教学阶段，教师可以利用智能手机，为学生创设“Talks — The Power of Exercise”语境。也可以利用智能手机收集学生的学习数据，如参与讨论的情况、完成任务的情况等，并进行分析，了解学生的学习情况；在课后巩固阶段，教师可以利用智能手机布置课后作业，向学生分享“Regular Exercise and Its Benefits”主题相关的阅读内容与本课的教学课件。学生也可以利用智能手机进行课后自主学习，如查阅与健康和健身相关的英语资料，提高自己的英语水平。

（二）拓展互联网资源，丰富教学内容

在“互联网+”时代背景下，互联网上有大量的英语教学资源，教师可以从英语听力、口语、阅读、写作等方面进行教学资源的拓展，并利用这些资源丰富中职英语教学内容，为学生提供更多的实践机会，帮助他们提高英语技能。通过智能手机，教师可以将各类教学资源整合到英语教学中，方便学生获取这些资源。同时，互联网资源还可以帮助教师优化更新教学内容，使教学模式更加贴近实际，满足学生的学习需求。此外，通过互联网，学生也可以将自己的学习成果和经验分享到学习平台上，实现学习资源的便捷共享。

例如，在“Volunteer Work”一课的教学中，智能手机可以帮助教师从互联网中拓展英语教学资源，以此来丰富英语教学内容。比如，利用智能手机，教师可以运用翻转课堂教学模式，教师可以先收集与志愿者工作相关的信息资源，如English learning websites、E-books、Instructional videos等。然后通过手机向学生发布学习任务，作为课堂教学的有效延伸，帮助学生在课前了解本课的教学主题。同时，教师可以通过互联网拓展在线英语测试和评价资源，引导学生利用这些资源评估自己的英语水平和学习效果，为课堂教学提供参照。在课堂教学阶段，教师则可以根据学生的学习状况进行针对性讲解，如，围绕“I'd like to be a volunteer at a rural elementary school in Gansu Province.I major in Elementary Education in a university ...”等句子进行解析。

（三）发挥智能手机的优势，构建实时互动交流平台

在中职英语教学中，实时互动交流平台与智能手机优势互补，共同促进英语教学整体效能的提高。在“互联网+”时代背景下，实时互动交流平台可以为教师和学生提供实时在线沟通的渠道，实现课堂内外的无缝对接。通过实时互动交流平台，教师可以及时解答学生的问题，进行课后辅导，学生也可以随时随地向教师提出问题。同时，智能手机可以记录学生交流互动的过程，使学生可以在交流结束后进行回顾学习。实时互动交流平台还包含群组交流、文件传输等功能，教师可以针对相关的教学内容和知识点制作成微课，并发送给学生，便于学生课后观看学习。

例如，在“Ancient civilization”一课的教学中，教师可以利用智能手机上的微信、QQ等软件构建实时互动交流平台，增强学生的学习效果和兴趣。为此，教师可以在班级微信群或QQ群中发布预习任务，要求学生利用智能手机查阅与古代文明相关的资料。学生可以在群内提问、讨论，教师可以及时了解学生的学习情况并给予指导。同时，教师可以组织学生通过微信或QQ群围绕本课相关的问题展开讨论和交流，如“What are the major ancient civilizations in the world？ How did the development of ancient civilizations in science， art， philosophy， etc， affect human history？”等。学生可以分享自己的观点和发现，互相学习和借鉴。教师可以随时参与讨论，引导学生深入探究古代文明。此外，教师可以设计一些与古代文明相关的实践任务，如制作historical event的思维导图、拍摄关于ancient civilization的微课、微视频等。学生可以利用智能手机完成这些任务，并通过微信或QQ群分享自己的成果，互相学习和评价。

（四）鼓励学生自主学习，合理应用手机

在“互联网+”时代背景下，智能手机具有便携性，可以实现学生自主学习。学生可以利用智能手机在课间、课后、课外等时间进行自主学习，实现随时随地学习。这种自主化学习方式可以充分利用学生的碎片时间，提高学生的学习效率。智能手机教学优势则为英语教学提供了便捷的学习途径。学生可以利用智能手机随时随地进行英语学习，帮助学生突破时间和空间限制，提高学生的学习效率和效果。此外，学生通过自主安装各类学习App，可以在智能手机上进行英语听说读写练习、在线测试、观看微课教学视频等，实现个性化学习。

例如，在“Invention and innovation”一课的教学中，学生可以利用智能手机展开自主学习，实现对手机的合理应用。比如，学生可以安装一些英语口语练习App，如“Fluent speaking”“Hello Talk”等。这些应用App提供了丰富的口语练习素材和实时语音识别功能，帮助学生进行口语训练。学生还可以通过微信、QQ等与同学、教师进行语音聊天，练习英语口语；又如，学生可以使用智能手机进行英语听力练习，提高英语听力水平。此外，还可以安装一些英语听力训练App，如“听力酷”“喜马拉雅”等，进行有针对性的听力训练。此外，学生可以使用智能手机阅读英语文章、书籍等，提高英语阅读能力。例如，围绕本课主题，对“The invention of the telephone”“The development of mobile phones”等文章展开阅读，学生可以分享自身的阅读体验与心得体会。

（五）丰富作业形式，优化学生学习体验

利用智能手机进行作业布置，可以丰富作业形式，优化学生的学习体验，是“互联网+”时代背景下中职英语教学发展的重要方向。一方面，通过智能手机进行作业布置，教师可以设计更多互动性的作业，提高学生的参与度，使学生在完成作业的过程中感受到学习的乐趣，从而提高学生完成作业的积极性；另一方面，教师可以利用智能手机设计一些创新性和实践性的作业，如拍摄英语微视频、制作英语海报、进行英语调查等作业形式，使学生在完成作业的过程中感受到英语学习的价值。

例如，在“Green Earth”一课的教学中，教师可以引导学生利用智能手机，完成视频拍摄作业或录制语音作业，优化作业体验。比如，学生可以利用智能手机录制与绿色地球相关的短视频，如环保公益广告、微电影等。在这个过程中，学生可以锻炼英语剧本编写、导演和表演能力。又如，录制语音作业，教师可以提供一些讨论话题，如“What environmental protection measures do you think can be implemented in daily life？What effects do you think climate change has on the Earth？”等。在录制过程中，学生可以锻炼自己的英语口语表达能力。录制完成后，学生可以将语音作业分享到班级群，教师和同学可以给予评价和建议。此外，教师可以对学生的作业成果进行评价，帮助学生更好地了解自己学习中的优点和不足，增强学生对于英语学科的学习自信心。

综上所述，“互联网+”时代背景下，将智能手机应用于中职英语教学中，是中职英语教学的改革发展方向。通过智能手机进行教学，可以丰富教学形式，提升学生的英语学习体验。教师可以根据学生的实际学习情况和需求，合理地在教学中应用智能手机，提高英语教学的效果。

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