单元整体教学下的高中英语作业设计与实践

摘 要：在“双减”背景下，如何提高作业的质量是一个受到广泛关注和讨论的议题。作业是课堂教学的延伸和补充，作业质量直接影响教与学的效果，抓好作业是课程与教学改革的重要一环。特别是在高中英语单元整体教学过程中，如何设计、执行并对作业进行评估仍需进一步研究和探讨。本文提出了单元整体教学下高中英语作业设计的原则，即整体性、多样性、分层性和实践性，并结合实例探究了单元整体教学下的高中英语作业设计。

关键词：高中英语；单元整体教学；作业设计

作者简介：陈月春，南平市高级中学。

在新课改背景下，核心素养理念为高中英语教学指明了方向，而作业设计是高中英语教学中不可忽视的环节。“双减”背景下，教师应当精心设计高中英语作业，利用高品质的作业持续增强学生的独立学习和探索能力。然而，从当前高中英语作业设计的实际状况来看，忽视实践创新，形式僵化，再加上日复一日的重复练习，导致学生学习英语的积极性降低。本文主要针对单元整体教学下的高中英语作业设计和实践进行探讨。

一、单元整体教学的内涵

单元整体教学是指在教材单元的基础上，结合学生的认知体验、成长需求和学习逻辑，对具有内在联系的教学内容进行深入的分析、重组和整合，从而构建出一个具有整体性和关联性的教学单元，对教学的各个组成部分进行有组织的规划，并进一步优化教学设计方案。教师应以学科核心素养为基础，选择有助于培养学生学科核心素养的教学内容，设定明确的教学目标，设计适合学生发展的教学活动，并科学合理地进行教学评价，以确保教学工作的连贯性。教师有责任对学科教学内容进行梳理，并以“大主题”“大任务”“大话题”和“大目标”进行合理的教学设计，以形成既有OCz4SxUuDOIyhU1q1fxJA8jW8BLBUKviyxobz3zjSEo=整体性又有灵活性的教学方法。作业设计作为教学设计的重要环节，教师应当从整体教学视角出发，强调其整体性、实践性、多样性和层次性，以加深学生对单元内各个语篇主题意义的理解，充分发挥单元的教育价值，促进学生核心素养的发展。

二、高中英语单元整体作业设计的原则

（一）整体性

单元整体作业是以大主题为统领范畴，将相互联系、逻辑清晰的不同模块的作业整合重组而成。教师利用多模态语篇的输入，帮助学生复习巩固必备知识，引导学生运用所学的语言知识进行概括、分析、判断、想象、推理和评价等认知活动，全面提升他们的语言运用能力，同时使学生学会用英语进行多元思维。教师也可以应用项目式学习方法，在单元教学开始时就布置相应的单元项目，并将各输出任务分布在各个课时完成，最终通过拼图形式来达成教学目标。

（二）多样性

作业设计是基于学生的认知水平和学习能力，不是随机的，因此教师应设计层次性或差异性作业来满足学生多样化的学习需求。教师需突破传统的英语作业模式，从培养学生核心素质养视角出发，以听、说、读、写等多个方面作为切入点，激励学生进行英语实践、英语探究等活动，以不断提高学生的英语综合能力。另外，教师应根据具体的单元学习内容和目标，设计多种形式和开放性的作业，以引导学生主动完成作业，满足学生多样化的学习和成长需求。这将有助于激发学生的创造力，并深化他们对主题意义的探索。

（ 三） 层次性

不同的学生，英语能力和认知水平存在明显的区别。然而，在过去的英语作业设计实践中，许多教师没有充分考虑到学生间的差异性和学生的个性化学习需求，布置统一的作业。在这样的背景下，学生普遍缺乏自信和面对挑战的欲望，这使得作业的价值很难得到充分体现。在大力推广新课程标准的背景下，作业分层设计应运而生，成为一种创新的课程作业和教学改革手段。教师应根据不同班级学生的英语学习能力、整体学习水平和未来的发展需求，分层设计英语作业，以确保作业内容具有明确的针对性。

（ 四） 实践性

在“双减”背景下，教师在开展教学活动和设计作业时，应当遵循实践性原则。基于理论教学，教师利用真实的语言资源，为学生创设真实的语境，并根据主题内容和意义设计真实的教学活动，通过提供大量的书面和口头表达机会，鼓励学生将所学知识应用到实际生活中。这样不仅能够激活英语的语言应用功能，还能促进学生的全面发展，使他们能够更加灵活地将理论知识应用到实际生活中，从而提高他们的语言能力和思维能力。

三、单元整体教学下的高中英语作业设计

下面以人教版高中英语选择性必修第三册Unit4 “Adversity and courage”的作业设计为例探究单元整体教学下的高中英语作业设计。

（一）分析教学内容，确定单元大观念

本单元的主题是“逆境与勇气”，主要围绕英国探险家沙克尔顿及“坚忍号”船员的南极探险展开。沙克尔顿带领“坚忍号”船员于1914年8月从伦敦出发，前往南极大陆。然而，由于被浮冰围困，他们不得不弃船居住在浮冰之上。随着浮冰不断碎裂变小，船员们又被迫流落到无人的象岛。最终，所有人获救，于1917年春天返回伦敦。

根据教学内容，提炼出单元大观念：通过学习这些值得敬佩的人的事迹，了解他们的优秀品质，学习他们的精神，鼓励学生勇于挑战自我，正视人生中的逆境，把握生命的价值和人生的意义。

（二）基于单元大观念，设计单元主题作业

根据提炼出的单元大观念——正视人生中的逆境，笔者设计Clay夫妻蜜月遇险的故事线，将词汇、阅读、听力及写作联系在一起，一共设置了三大板块的内容 ，即Face the Adversity、 Overcome the Adversity、Be Positive，共五个课时，内容细节前后呼应，循序渐进，充分体现了作业的整体性。各板块的作业包含对单元知识内容的考查，以听、说、读、写等不同维度为切入点，鼓励学生进行英语实践、英语探究等活动。针对不同水平的学生合理地设计分层作业，增强作业的开放性和层次性，引导学生开阔思路，发挥想象力，使他们学到很多教材以外的知识和技能。这不是一次性的作业，而是一个系统的项目，不是一个简单的作业，而是记录了学生成长轨迹的日志。通过本单元的学习，学生学会勇于面对逆境，从多角度思考和解决学习及生活中遇到的实际问题，坚持不懈，战胜困难并实现自我价值。以下是人教版高中英语选择性必修第三册Unit4 “Adversity and courage”的作业设计：

第一课时作业： Words Preview

字谜游戏： 根据所给单词提示在表格中找出对应单词并用笔圈出来。

作业设计说明： 基础性作业。预习了解本单元的重点单词并适当拓展相关词汇。可以通过师生检测、自测或学生互相检测的方式来完成。

第二课时作业： Reading and Thinking（Face the adversity）

1.完成课文思维导图：了解沙克尔顿船长的探险故事后，完成“4E”思维导图。

作业设计说明：基础性作业，让学生完成四座冰山思维导图：Expedition、Endurance、Expression、Encouragement。Expedition帮助学生梳理文本的基本信息，Endurance 帮助学生深入文章，挖掘人物品质，Expression 帮助学生掌握矛盾修辞法，Encouragement 深化主题，迁移创新，进一步加强德育浸润。通过思维导图，学生对文本内容能由浅入深、全面系统的掌握。

2.复述原文：试一试用自己的话复述课文。

作业设计说明：提升性作业。让学生复述文章，旨在帮助学生回顾文本信息细节，巩固课堂所学，提高语言应用能力。

第三课时作业： Extensive Reading（Face the adversity）

1.语法训练：新婚的Clay夫妇正在计划他们蜜月之行。用本单元所学过的单词及短语设计对话，并使用现在完成进行时（本单元的重点语法知识）。

作业设计说明：基础性作业。围绕单元大观念创设主题语境，拓展阅读材料的主线贯穿整体单元作业设计。学生既巩固了本单元的词汇和语法知识，也为后续的拓展阅读、读后续写做好铺垫。学生模仿创作，自主探究英语知识，解决实际生活问题，使知识得到拓展和延伸。

2.拓展阅读：新婚的Clay夫妇在火山口开启了他们的冒险故事，阅读文章，完成练习。

作业设计说明：拓展性作业。文章出自Reader's Digest，旨在让学生了解文本信息，找出Clay夫妇的逆境所在，为下课时听力作业探寻如何摆脱逆境做好铺垫。

第四课时作业： Listening and Speaking（Overcome the adversity）

1.听力训练：Clay夫妇遇到的麻烦真不小，那么他们应该如何摆脱逆境呢？让我们来听一听Lucy Hone教授的公开课！

作业设计说明：基础性作业。听力材料出自TED。在阅读课时作业中，学生知道了Clay夫妇的困境，那么怎么摆脱困难呢？听力部分给出了答案。本课时作业即锻炼了学生的听力能力，又让学生了解到怎样克服困难，为下课时的读后续写做好语言和素材的铺垫。

2.头脑风暴：你还知道什么好方法有助于摆脱逆境，快想想吧！

作业设计说明： 提升性作业。让学生开展头脑风暴，针对如何摆脱逆境进一步思考，拓展话题内容，发散思维，进行知识的迁移创新，为圆桌论坛做好内容上的准备。

3.圆桌论坛：让我们组成一个圆桌论坛，分享你的好方法吧！四个学生为一组，一位主持人负责主持论坛，其余三人分享克服困难的方法， 能够结合事例就更好了！

作业设计说明： 选择性作业。学生通过基础性作业了解了摆脱逆境的方法，通过提升性作业拓展了本话题的内容，接下来相互分享！这是实践性作业，与同学沟通摆脱逆境的方法，为学生提供了口头表达的机会，锻炼了学生的沟通能力，让学生切实应用本课时所学。

第五课时作业： Reading and Writing（Become positive）

1.思维导图：我们知道了Clay夫妇遇到的困境，也从Lucy Hone教授的公开课了解了摆脱逆境的三种方法，请根据以上知识完成下列思维导图。

作业设计说明： 基础性作业。利用思维导图的形式，让学生对第二课时的拓展性阅读和第三课时的听力知识内容进行理解、梳理和归纳，训练学生从文本中提取关键词汇和表达的能力，同时培养学生的逻辑思维。将语言信息之间的联系化为可视化的图标，既复习了前文的知识要点，也为后面的读后续写做好知识铺垫。

2.读后续写：请利用思维导图中的知识，来完成Clay夫妇冒险故事吧，帮助他们克服困难。

作业设计说明： 提升性作业。在前面的课时中，学生积累了与逆境相关的语用知识、词汇、句型，以及摆脱逆境的方法。通过创设一个合理的语境，让学生运用话题词汇、句型及知识进行表达，有助于学生提升围绕语篇主题进行表达的能力，实现语言和主题知识的内化和迁移。

3.面对这些困难你是怎样解决的呢？请拍摄一个短视频介绍一下！可以是演讲的形式，也可以是小组合作表演小短剧，或是其他形式，快来接受这个挑战吧！

作业设计说明： 拓展性作业。不仅锻炼学生的阅读、听力，写作能力，同时还加强了学生的口语能力。学生从沙克尔顿的探险故事和 Lucy Hone 教授的公开课中学习了怎样面对挑战，在读后续写中利用学到的知识帮助Clay夫妇解决实际问题，最后落到自身，有效应对生活中遇到的困难和挑战，一步步升华，落到实处，加强了德育浸润、迁移创新，体现作业的实践性。

四、结语

综上所述，本单元作业设计分为三大板块：Face the Adversity、Overcome the Adversity、Be Positive。在单元教学伊始就布置三个单元项目，并将这些单元的输出任务分布在各个课时完成，最终通过思维导图拼图形式来达成教学目标。结合多模态语篇的输入，同时以听、说、读、写等不同维度为切入点，依据学生表现出的能力差异分层设计作业，鼓励学生将理论知识运用到现实生活中，解决实际生活遇到的困难。这充分体现了整体性、多样性、分层性、实践性原则，突破传统作业体系中的不适应性和不科学性，真正发挥作业的作用。在设计、布置和指导作业的过程中，教师一方面要解读单元整体作业设计，另一方面要全程关注学生的反馈情况，将二者融合，作为开展教学工作的依据，保证英语作业既符合素质教育的要求，又符合高中生的成长规律。

参考文献：

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[4]许小舟.以北师大版新教材为例探寻“双减”背景下的高中英语作业设计新思路[J].新课程导学，2022（17）：65-67.