小学英语多元课堂评价任务单的设计与应用研究

摘 要：本文首先分析了小学英语多元课堂评价任务单的重要性及其对教学的意义，然后对小学英语多元课堂评价任务单设计与应用存在的问题进行了探析，主要问题为任务单设计的灵活性与标准化之间的矛盾、评价单内容的多样性与评价标准的统一性之间的矛盾、任务单的应用和评价方法有效性、客观性的问题等。本文提出基于任务型教学理念设计任务单、结合学生情况个性化设计任务单、引入互动评价方式、强化对教师的培训与支持等策略，目的是改进任务单的设计和应用，培养学生的英语综合应用能力。

关键词：小学英语；多元课堂评价；任务单设计

作者简介：赵小华（1975-），女，浙江省诸暨市海亮外国语学校，研究方向：小学英语“教学评”一致。

在教育评价理念不断发展的今天，小学英语教师更加注重多元评价体系建设。多元课堂评价任务单是一种新型评价工具，它的设计和运用对激发学生的学习兴趣、促进学生英语综合能力的提高有着十分重要的意义。但教师在实际教学过程中也遇到了很多挑战。本研究探析了小学英语多元课堂评价任务单设计与应用存在的问题提出相关策略，希望能够为广大小学英语教师提供 一定的借鉴与参考。

一、小学英语多元课堂评价任务单概述

（一） 小学英语多元课堂评价任务单的重要性

小学英语多元课堂评价任务单作为一种客观评估学生学习成绩的工具，有助于教师更全面地了解学生的学习状况，并据此适时调整教学方法，以更有效地满足学生的学习需求。任务单还是一种有效的方法，它能激发学生的学习动机。通过设计并运用任务单，能使学生更好地投入到课堂活动中，提高学生的学习愉悦性、主动性，进而改善学生的学习效果。除此之外，任务单也有助于推动学生在多方面能力的提升，包括但不限于语言能力、思考能力和团队合作能力，从而为学生的全方位发展提供了强有力的支撑。

（二）小学英语多元课堂评价任务单的设计与应用对教学的意义

小学英语课堂多元评价任务单有利于教学个性化、差异化。通过对任务单进行巧妙的设计，教师更好地针对学生的实际情况与学习需求设置个性化学习任务，以促进学生个性化发展。设计并运用任务单有利于教学内容多样化，丰富化。通过任务单内容的多样性设计，可实现激发学生的学习兴趣、扩大学生的知识面、增强课堂教学吸引力与趣味性。任务单的设计及运用还有利于推动教学方式的革新及多样化，调动教师的教学积极性，增强教学效果，给学生创造一个良好的学习环境。

二、小学英语多元课堂评价任务单设计与应用存在的问题

（一）任务单设计的灵活性与标准化之间的矛盾

所谓灵活性，就是任务单可以针对不同学生的需求，不同教学环境的特点，作出适应性调整。但过于灵活会造成评价标准含混不清，使教师很难客观公正地评价。每位教师都按个人想法设计任务单，由于没有统一的标准，学生间或者班级间的评价就会产生分歧，从而影响到评价的可信度和公正性。任务单是否规范，是评价过程公平合理与否的关键。采用标准化任务单，全体学生会按照统一的标准接受评估，这有利于教师对学生的学习成果进行客观的对比分析。然而，过于追求标准化则可能忽视学生个体差异与创造性表现，使评价结果不能综合反映其实际能力与进步情况。另外，标准化任务单还可能制约教师进行教学创新，原因是教师可能更加注重如何教学生对标准化评价作出反应，而不是依据学生兴趣与需求对教学内容与方式进行灵活调整。

（二）任务单内容的多样性与评价标准的统一性之间的矛盾

多样性意味着任务单的内容要涉及语言技能与语言学习的多种维度，如听说读写能力、文化意识与创造性思维。这一设计有助于对学生的英语综合能力进行综合评估，也有助于激发学生的学习兴趣。但内容上的多样化又导致评价标准难以统一。随着评估的维度越来越多，如何建立同时覆盖全部内容并保持一致性的评估体系就成了一个难题。比如，在对学生的口语表达进行评估时需综合考虑发音是否准确、语法是否正确、表达是否流利、交际能力是否良好等诸多因素。然而，每一名学生在这几方面的表现都会有很大的差异，如何建立公平合理又具有操作性的评价标准是摆在教师和学生面前的一道难题。若考核过细，则可能造成考核过程烦琐而低效；若评价过于笼统，就可能不能正确地反映出学生各维度的真实水平。另外，内容的多样性还需要教师专业素养较高、知识面较宽，这样才能在考核中作出准确判断。与此同时，教师还需要花费很多时间与精力去熟悉与把握各种评价标准，导致教师的工作负担加重。

（三）任务单的应用和评价方法的有效性、客观性的问题

有效性涉及评价能否如实反映学生的学习情况及能力提升情况，客观性强调评价过程的公正性，且不受主观因素干扰。从有效性来看，任务单要能对学生的英语能力进行精确衡量，而不仅仅是对学生执行任务的表面状况进行评估。这就需要任务单的活动及题目设计要与学习目标紧密相连，保证考核能涵盖课程标准规定的技能。但建立这一关联并非易事，这就要求教师必须要有较深的教学理论基础与实践经验，从而对学生实际语言运用能力进行评判。评价过程中的主观性偏见对客观性会有影响。鉴于评估过程往往受到教师主观判断的影响，要确保每位教师在进行评价时坚持统一的评价标准，避免受到个人喜好、情感或对特定学生的固有印象的干扰，无疑是一个巨大的挑战。缺乏客观性不仅影响评价结果公正，而且对学生的学习动力与信心也有消极影响。另外，即便设计出行之有效的评价任务，教师实际操作过程中评价的一致性也会受到影响。选择评价方法、把握评价时机、运用评价标准都要求教师准确把握与实施。当班级人数比较多时，教师需要在限定时间内公正、无偏地评价每一名学生，这就增加了评价难度，特别是评价口语表达、写作等能力时最为明显。

三、小学英语多元课堂评价任务单的设计与应用策略

（一）利用任务型教学理念设计任务单，促进学生英语综合能力的发展

任务型教学就是以培养学生的实际操作能力为核心，通过精心设计与实际生活相联系的语言运用场景，使学生能够在完成某项具体工作的同时自然学会并运用全新的语言知识与技巧。在小学英语教学过程中，开展任务型教学显得尤为关键，因为它可以点燃学生的学习热情，增强他们的参与热情，并进一步推动他们英语能力的全面发展。教师设计任务单时首先要明确目的。任务应涉及多层面，不仅要涉及语言知识，还要涉及交际能力、批判性思维以及团队合作能力。例如，要求学生围绕“我家”这个主题，通过角色扮演、小组讨论、演讲等方式，练习用英语进行描述、提问和交流。其次是对任务具体内容及程序进行设计。每项任务可划分为预热、执行、反馈三个环节。预热环节，教师可利用图片、视频或者故事来激发学生的兴趣，介绍一些关键词汇及表述。执行环节，学生分组合作完成任务。这一环节既可以使学生在练习中运用英语，又可以培养学生的团队协作能力。反馈环节，师生一起探讨任务完成情况并提出建设性意见。评价既要重视学生语言技能的提高，又要考虑到学生在执行任务时表现出来的创造力、合作精神以及解决问题的技巧。以这样的方式进行考核，能够更加全面地了解学生的学习状况，同时能够更好地引导学生在今后的学习过程中不断取得进步。

（二）结合学生实际情况，个性化设计任务单，增强学生的学习动机

教师在教学过程中，需深入了解学生的学习兴趣、学习风格以及能力水平，可通过观察、问卷调查、每天和学生进行沟通等方式实现。教师在掌握了这些信息之后就能针对每一名学生的特点设计出更贴近学生个人需求的任务单。比如，针对爱动的学生，教师可设计动手操作或者游戏化任务，比如角色扮演和做英语小报；针对性格内向或学习进度缓慢的学生，可设计简单而具体的引导任务，给予较多支持与激励，以帮助其树立自信。另外，还可设计选择题和填空题两种不同的任务以适应不同认知风格的学生。在设计个性化任务单时，教师要考虑到任务是否可达成。任务既不能太简单也不能太难，要寻求挑战和能力的平衡。对学生而言，完成恰如其分的挑战能获得成就感，进而提高学习积极性。另外，为增强任务吸引力，教师还可在任务中加入一些学生关心的现实生活内容，比如流行文化、节日活动等，让任务变得更鲜活，更贴近生活。个性化任务单执行过程中，教师的指导与反馈十分重要。教师在教学过程中，需依据学生表现对任务难度与内容进行灵活调节，并积极激励学生，以帮助他们走出困境。同时鼓励学生互相合作、交流学习经验，从而营造积极向上的学习氛围。

（三）引入互动评价方式，促进学生自主学习与发展

互动评价方式应用于小学英语课堂，可以促使学生更积极地投入到学习过程中。学生自评和互评是两种重要评价方式，既能培养学生的批判性思维与自我反思能力，又能强化学生的责任感与合作意识。 任务完成后，学生可按照设定的评价标准对同伴的任务完成情况做出评价。学生在理解评价标准的同时，还必须学会用客观、公正的方式来评价别人。在这个过程中，学生学会了如何提出建设性意见，还学会了接受别人对他们的评论。该评价方式有助于学生对任务要求有更深入的了解，同时使学生能够通过别人的评价学到知识。设计任务单时，部分问题或者指标供学生自我反思，以指导他们对个人任务完成情况进行评估，确定个人的优势及需改进之处。这样学生才能对学习进程有更深刻的了解，对学习风格与需要有更多的了解，进而推动自主学习的开展。教师要帮助学生了解如何开展有效评价以及如何保证评价过程公正与富有建设性。教师需要对评价过程实施监控，以确保评价活动能在积极向上的氛围中开展。

（四）加强教师培训和支持，提高任务单设计与应用水平

由于任务型教学与个性化教学都需要教师有较高的教学设计能力与灵活应变的能力，所以对教师的系统培训与持续支持至关重要。应将任务型教学理念纳入培训内容，让教师全面了解任务型教学的原则与价值。另外，培训还应涉及如何针对学生实际进行任务单设计，包括怎样设定任务目标、如何设计任务内容、怎么设定合理难度级别和评价标准。通过案例分析、角色扮演与模拟教学等互动方式使教师在培训中积累实际操作经验。教师在接受培训的同时，也要懂得如何运用现有的资源，比如教学软件、互联网资源去充实教学内容。先进技术的应用能让任务单变得更多样化、更有趣味，有助于提高学生的参与度、学习效果。还应将如何管理课堂，如何激发学生的学习动机等作为培训内容。要想让培训效果更持久、更深刻，学校或者教育机构应构建一个连续的支持系统，比如经常性教研活动、在线论坛以及教师学习小组，让教师能交流经验、探讨问题，得到同行的帮助。另外，为教师开展课堂实验与教学反思提供一些时间与资源也是很重要的支持。教师得到培训与支持后，会更巧妙进行任务单设计，更能适应学生的学习需求，进而有效促进教学质量的提高。

四、结语

小学英语多元课堂评价任务单的设计和应用是一项复杂却又关键的工作。经过不断探索与实践，将任务型教学理念，个性化设计，互动评价方式与加强教师培训等相结合，能够有效破解存在的问题，促进评价任务质量与成效的提高。这样既有利于学生英语能力的提升，又能使教师科学合理地开展教学评价。

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