初中英语教学中渗透中国传统文化的路径研究

摘 要：在全球一体化进程中，英语作为一种国际语言，被越来越多的人所重视。但在英语教学中，怎样把中国的传统文化融入英语学习中，使学生在提高英语能力的同时，还能继承中华优秀文化，成为人们关注的焦点。本文阐述了在初中英语教学中渗透中国传统文化的重要性以及现状，探讨了在初中英语教学中渗透中国传统文化的路径。

关键词：初中英语 渗透 中国传统文化 路径 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2024.09.029

在基础英语教学中，很多学生不能很好地理解和表达中华民族的文化。近几年，中学英语试题中增加了中国传统文化内容，体现了对中国传统文化的重视。然而，许多中学英语教师缺乏对中国传统文化的正确理解，不能将中国传统文化与英语教学进行有机结合，有的教师甚至认为不应该在英语教学中融入中国传统文化，这是一种误区。为了更好地推进初中英语教育，提高学生的综合素质，需要解决中国传统文化与英语教学有机结合的问题。

一、在初中英语教学中渗透中国传统文化的重要性

1.对学生形成正确的“三观”有重要作用

对中国传统文化的继承和发扬，是中学英语教学的重要目标。通过对初中生进行思想政治教育，可以使初中生形成正确的世界观、价值观等，增强其明辨是非的能力。初中生处于一个新的发展时期，其世界观、价值观等正处于形成阶段，很容易被外界信息所左右。英语教学中过分重视西方文化，可能会影响学生的健康发展。中国的传统文化和礼仪文化，是培养初中生正确的世界观、价值观的重要途径。这有利于鼓励初中生树立远大的理想，坚定学习的信心。所以，中学英语教师要充分挖掘中国传统文化的教育意义，不仅要继承中国传统文化，还要让学生对世界有一个客观的认识。将传统文化和英语教学相融合，使学生在学习过程中形成正确的价值观，并充分展示其价值。只有如此，才能让学生对中国的传统文化形成更深刻的认识，并为学生创造更有趣味的学习氛围。

2.对培养学生成为中华文化的传播者意义重大

中国的传统文化博大精深、历史悠久，作为新时期社会主义建设者和接班人，中学生肩负着继承中国优秀文化的重任。虽然目前的英语教学以提升学习成绩为主，但要想让学生具有较好的文化交流能力，就需要了解中西两种文化的相同点与不同点，并对两者的不同之处给予足够的尊重与认同。所以，加强对中国传统文化的了解，对于推动文化交流具有重要意义，也是提高我国文化交流水平的重要途径。中学英语教师要把中国的传统文化融入教学中，才能使学生的整体素质得到全面发展。在英语教学中融入中国传统文化，有助于学生更加深刻地认识、感受中国特有的魅力，加深学生对中国传统文化的认识。这不但可以促进中华文化的传播，而且还可以提高学生的跨文化交流能力。所以，在英语教学中渗透中国传统文化，对将学生培养成为中华文化的传播者意义重大。

3.有助于提高学生的文化自信

在中学英语教学中，要加强对中国传统文化的学习，培养学生的文化自信。通过对中国传统文化的学习与了解，学生对自身的文化背景与身份会形成一定的认识，增加学生的民族自豪感。这样不但能使学生对自身的价值与信念有更深的了解，而且能使学生形成文化自信。将中国的传统文化元素渗透到英语教学中，能够使学生对中国传统文化有一个更深层次的认识。从中可以了解到中国传统文化的精华与内涵，并领略其中所蕴含的智慧与价值。通过了解，不但能使中国的传统文化得到进一步继承与发展，而且能使学生对不同的文化形成更多的尊重与包容，使学生具有国际视野。同时，将中国传统文化融入英语教学之中，也能让学生形成更好的观察能力。学生将学习从多元文化的视角来观察、认识世界，并培养学生更广阔的学习视野与深度思考的能力。这样的跨文化学习经历，不但能使学生对英语的学习形成更深层次的理解，而且能使学生更好地融入多元化的社会中。

4.可以加深学生对文化内涵的认识

通过对中国传统文化的渗透，能让学生对英语所蕴含的文化有一个整体的认识。英语是一种世界性的语言，在它的背后，蕴含着大量的西方文化与价值观。在英语教学中渗透中国传统文化，既能让学生体会到中国古老文明的智慧与理念，又能开阔眼界，增进对各种文化的了解。对中国传统文化进行渗透，有助于培养学生的跨文化交流能力。当今，随着经济全球化的发展，各国之间的交往和合作越来越受到人们的关注。通过对中国传统文化的学习，学生将会对自身的文化产生更深一层的认识，从而培养出一种自信与开放的心态来进行跨国交流。这样，既能让学生更好地展示自己，又能更好地推动各种文化的交融和交流。通过对中国传统文化的渗透，可以帮助初中生建立正确的文化意识，增强对自身文化的认同感。在文化冲突等问题日趋严重的今天，对初中生进行正确的文化教育具有十分重要的意义。在对中国传统文化的研究中，学生能够进一步了解自身的文化底蕴，提高自身的自信心。学生会形成较好的文化认同感，使其能够更好地融入多元文化的大环境之中。

二、在初中英语教学中渗透中国传统文化的现状

1.英语课本主要以西方文化为主

目前，中学英语教科书的内容越来越丰富，以介绍西方文化、历史名胜等为主要内容。英语课本以地道的、优美的语言，生动活泼的内容，向学生展示了西方社会的各个方面。但是，进一步观察会发现，在英语课本中，中国传统文化的出现频率比西方文化要少得多。中国的传统文化在词汇上或文本上很少见。在中国英语教学的大背景下，中学生对传统文化的疏离感越来越强，对传统文化的重视程度也越来越低。这一状况引起了人们对教育内容多样化问题的反思。教育要综合，不能只注重引进西方文化，而忽略了对民族文化的继承。中国是一个历史悠久、文化灿烂的国度，传统文化中蕴含着许多值得珍惜与继承的思想与智慧。在英语教学过程中渗透中国传统文化，既能开阔学生的眼界，又能充实学生的知识，同时也能增强学生的爱国情怀和自信心。

2.中国传统文化在英语教学中有所缺失

在中学英语课程中，由于中国传统文化的缺失，使得很多学生失去了对中华传统文化进行认识、继承与发展的机会。在英语教学中，教师总是把重点放在餐桌礼节等西方文化上，而忽视了中国悠久的传统节日。学生在接受西方文化的知识时，能积极运用英语传递中国传统价值观念及文化内涵的机会并不多。在英语教学过程中，教师要将中国的传统文化渗透到教学中，以提高学生的学习兴趣，提高其跨文化交际的能力。透过对中国传统节日的介绍，帮助学生了解自己民族的文化渊源，使学生在国际交流中感受到中国传统文化的独特魅力。但是，在现有的教学模式下，“中国文化失语”的情况已经成为一个普遍存在的问题。对于中国的传统文化，学生缺乏深刻的理解，也不能很自信地进行表达，只能被动接受课本知识。因此，教师要主动调整教学方法，以英语为媒介，把中国的优秀文化传播给学生，使学生在沟通中表现出对中国文化的信心，以防止“中国文化失语”现象的持续蔓延。

三、在初中英语教学中渗透中国传统文化的路径

1.利用课前时间，对传统文化进行有效渗透

在初中英语课堂上，课程时间比较有限，英语教师可以利用课前几分钟，向学生渗透中国传统文化。教师先要了解学生的喜好、兴趣，结合生活实际，鼓励学生表达自己的想法，激发学生对英语的浓厚兴趣。例如，在初中英语课程中，教师可以通过与学生谈论美食，尤其是地方的特色小吃。根据学生三餐的菜单进行教学，使学生了解各地的饮食文化，并增进学生对传统文化的了解。如一些学生早餐吃了油条、烧饼，午饭吃了蛋炒饭、面条等。教师可以向学生进行提问：“What's your favorite food？”通过英语与学生进行交流，让学生置身于美食之中，提高学生对英语的兴趣。同时，教师在课堂中还可以引用谚语与格言。中国是一个具有悠久历史的民族，有许多格言与谚语，一些谚语与西方国家谚语有相似之处。英语教师在课堂上，可引用中国传统谚语，对中国的传统成语进行搜集、整理，根据学生的喜好对其进行归类。如Like father，like son.（有其父，必有其子）等，这些都是很好的例子。建议学生每日累积一则谚语，将其译成英文，开阔学生的眼界，加深学生对中国传统文化的认识，丰富学生的英语词汇与语法知识。

2.适当调整教材内容

通过对中学教材内容的深入观察，发现英语教材中的中国传统文化内容较少。比如，在初中英语人教版七年级下册“Unit10 I’d like some noodles”中，可以引入兰州拉面等中国传统美食。通过这种方式，既能加深对中国传统文化的理解，又能提高学生对英语的兴趣。教师在教材中还可以加入体现中国传统文化的词语、课文，并根据初中学生的特点，选取难度较低的文学作品。比如，可以选择一些唐诗宋词的英译作品，如《相思》的英译“Gather them till full is your hand；They would revive fond memories”，翻译成中文就是“愿君多采撷，此物最相思”。这首诗很容易理解，也可以让学生体会到中国传统文化的魅力。另外，教师还可以从中国经典名著中选取几个经典的英译本，供学生进行选择。适当调整教材内容，可以更好地在英语教学中渗透中国传统文化，既能提升学生的英语水平，又能让学生领略中华传统文化的深厚底蕴。

3.全面提升教师素质

要将中国传统文化融入中学英语课堂，就必须增强教师的整体素质。因此，在英语教学过程中，教师要转变自身的教育理念，重视中国传统文化的传承和发展。这就需要教师提高教学要求，加强对中国传统文化的理解，并对传统文化进行导入。同时，教师还应对西方文化有所了解，具备良好的英语学习能力，对中西方文化进行比较，从而加深学生对中西方文化的理解。

例如，在小学七年级下册“ Unit7 It’s raining！”中，教师可以用英文语言介绍中国的二十四节气，这是一种很好的教学方法。透过中国传统文化中二十四节气的重要意义，让孩子明白二十四节气是中国人智慧的结晶，同时也是中国农业社会发展的结果。与西方的海洋文明不同，中国是一个以农业为主导的国家，古代人创造了二十四节气，用来记录四季的变迁，以便更好地组织农业生产。这种方法既能让学生更好地理解中国的传统文化，又能提高学生的文化素养。这就要求中学英语教师具有扎实的英语基础，又要对中国传统文化有所了解，还要具有跨文化教学等方面的素质。只有这样，教师才能把中国的传统文化更好地融入英语教学中，让学生获得更为丰富的学习经验。

4.利用课外英语阅读材料，增进对中国传统文化的理解

在中学英语教学中，要想较好地融入中国传统文化，仅利用上课时间具有一定的局限性。由于课时有限，教师很难抽出太多的时间，用英语来解释中国的传统文化。因此，教师要利用课外英语阅读材料，增进学生对中国传统文化的理解。当前，中国的国际地位不断提高，有关中国传统文化的书籍也在不断增加。教师可以向中学生推荐英文译本的《用英语介绍中国》等英文书籍。透过这些书籍，学生不仅可以通过英语来了解中国传统文化，还可以开阔学生的眼界。另外，在阅读过程中，学生也可以练习英文的阅读技巧，从而提升英语水平。比如，阅读《每天读点中国文化》，既能让学生理解中国的历史与文化，又能提高学生的英文阅读水平。在中学英语课堂上，教师要提倡学生阅读课外英语阅读材料，从中学习中国传统文化，既可以丰富学生的知识，又可以提高学生的语言水平，使学生在英语学习中深入了解中国传统文化，拓展学生的知识面，提升学生的整体素质。

5.改变教学方法，将中国传统文化融入课堂中

将中国传统文化融入初中英语教学中是一个有意义的课题。教师应改变传统的教学方法，将中国的传统文化有效融入英语课堂中，提高学生对中华传统文化的兴趣。在平时的教学中，通过对传统建筑、节日的了解，进一步领略中国传统文化的魅力。

例如，在人教版九年级全一册“Unit 2 I think that mooncakes are delicious！”中，教师可以引导学生分享最喜爱的美食，如rice， dumpling，boiled eggs，steamed fish等。在教学过程中，教师可以通过学生的分享，向其讲解美食背后所蕴含的文化内涵，使学生乐于用英语来表达自己喜爱的美食。作为我国传统文化的一个主要表现形式，它既能体现传统文化的价值观念，又能作为英语教学资源。所以，在平时的课堂上，教师可以让学生用英语来讲述中国的传统节日与风俗习惯，并发掘其背后所蕴含的文化意蕴。通过活动，学生既能认识中国传统文化，也能探究中西方文化的异同点。将中国的传统文化引入教学中，不但可以提高学生英语能力，而且可以让学生更好地了解中华传统文化。这样的教学方法，既可以提高学生的英语水平，又可以继承、发扬中华传统文化。

总之，中国传统文化在初中英语教学中的渗透，需要教师的积极参与和研究。教师应重视在英语教学中融入中国传统文化，提高学生的英语能力，同时继承中国的传统文化，增强学生的民族自信。在未来的英语教学中，教师要不断改进教学方法，将中国传统文化更好地融入课堂教学中，为促进我国初中英语教育的发展做出自己的贡献。

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