将传统文化融入中职哲学与人生教学的策略探索

摘 要：随着社会发展，中职教育在培养实用型人才方面发挥着关键作用。哲学与人生课程的创新成为当前中职教育亟待解决的问题，而传统文化融入教学成为提升学生素养的关键方式。本研究旨在探讨如何将传统文化融入中职哲学与人生教学，以激发学生对哲学思辨的兴趣，引导学生形成积极的人生观，从而将传统文化作为启迪学生智慧的媒介，为中职生打开通向深刻思考和全面发展的大门。

关键词：传统文化 中职教育 哲学与人生 教学策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2024.09.062

随着社会发展的步伐加快，中等职业教育扮演着培养实用型人才的重要角色。在这个背景下，对哲学与人生这一课程的教学进行创新已成为当前中职教育的重要课题。传统文化作为中华文明的精髓，蕴含着深刻的哲学思考和人生智慧。因此，如何将传统文化有机融入中职哲学与人生教学，成为提升学生综合素养的一项关键任务。本研究致力于探讨在中职哲学与人生教学中，如何通过引入传统文化元素，激发学生对哲学思辨的热情，引导其形成积极向上的人生观。我们将传统文化视为启迪学生智慧的重要媒介，旨在为中职生打开一扇通向深刻思考和全面发展的大门。

一、传统文化融入中职哲学与人生教学的背景

本文致力于深度研究如何在中职哲学与人生教学中灵活融入传统文化，以推动学生在哲学素养和人生观方面的全面发展。

这里，我们将详细探讨论文的整体结构，并解释选择聚焦于中职教育中的哲学与人生课程的原因。这一选题的背后蕴含着对中职学生全面素养培养的渴望。在当今社会背景下，培养学生的哲学思辨能力和积极人生观显得尤为重要。通过这里的论述，我们旨在为读者提供对研究背景、目的和意义的清晰认识，为后续的深入阐述奠定基础。

论文将通过逐步展开的方式，深入研究中职哲学与人生教学的现状、存在的挑战以及解决方案，以期为中职学生提供更丰富、更有深度的学科体验，从而推动其全面发展。

中职教育作为培养实用型人才的关键阶段，不仅需要关注专业技能的培养，更需关心学生的思维方式、价值观念以及对人生的理解。在这一背景下，哲学与人生这门课程显得尤为重要，因为它旨在引导学生进行哲学思考，培养批判性思维和全面素养。当前中职哲学与人生教学面临一系列挑战，包括学生对哲学学科的兴趣不足、教学内容难以贴近学生的实际生活等问题。

为了解决这些问题，本研究将焦点对准传统文化的融入策略。传统文化作为中华文明的精髓，不仅承载了丰富的历史底蕴，更包含了深刻的哲学思想和人生智慧。通过将传统文化巧妙融入哲学与人生教学，我们期望能够唤起学生对哲学思辨的兴趣，引导他们形成积极向上的人生观。

在本文结构的设计中，我们将从中职哲学与人生教学的现状分析入手，探讨当前教学中存在的问题。随后，我们将深入剖析这些问题的根本原因，并从中找出传统文化融入的可能解决方案。在分析问题的基础上，我们将重点关注高等教育出版社的资源支持，从而提出创新性的教学策略。最终，我们将总结提出的策略，并展望这些策略可能为中职哲学与人生教学带来的积极影响。通过这一结构设计，我们期望全面探讨传统文化如何在中职哲学与人生教学中发挥其潜在作用，为中职生提供更为丰富和有深度的学科体验。

二、中职哲学与人生教学的挑战与传统文化的潜力

在当前飞速变革的社会环境下，中等职业教育的重要性日益凸显。中职哲学与人生教学却面对一系列挑战，这些挑战直接影响学生哲学素养和人生观的全面培养。本部分将深入剖析目前中职哲学与人生教学所面对的挑战，并针对这些挑战探讨传统文化在解决问题中的潜力。这些挑战可能涉及学生对哲学学科的兴趣不足、教学内容脱离实际生活等问题，影响了教学效果。通过对这些问题的深度分析，我们将探索传统文化融入教学的可能性，期望借此化解中职哲学与人生教学面临的诸多困难，为学生提供更为丰富和有深度的学科体验。

当前中职学生对哲学学科的兴趣相对较低，这反映在学生参与课堂讨论和深度思考的积极性不足上。哲学与人生课程本应该是培养学生批判性思维和独立思考能力的理想平台，学生对这门课程的认知和参与度相对较低成为教学的一大难题。

教学内容脱离实际生活也是当前中职哲学与人生教学面临的困扰。传统的教学方法往往难以引起学生的兴趣，因为他们难以将抽象的哲学理念与自己的日常生活联系起来。这种脱节使得学生对于哲学与人生课程的实际价值产生怀疑。

在面对这些挑战时，我们着眼于传统文化所蕴含的潜力。传统文化是中华文明的精髓，不仅包含了博大精深的哲学思想，更融合了人生智慧。通过将传统文化融入哲学与人生教学，我们有望在学习中产生对哲学思辨的热情，使他们更好地理解和应用哲学的智慧，从而更好地面对人生的诸多挑战。

通过深入挖掘传统文化的潜力，我们可以期待在中职哲学与人生教学中解决学生兴趣不足和教学内容脱节的难题。通过这种方式，我们有望为中职生提供更为贴近实际的哲学教育，促进他们的全面发展。

三、中职学生哲学素养不足与传统文化融入的难题

中等职业教育旨在培养学生的职业技能，但在强调实用性的同时，忽视了对学生哲学素养的培养。这一现象引发了对中职学生哲学素养不足的关切。哲学素养不仅涉及对思维方法的培养，更关系到对人生、伦理、文化等方面的深刻认识。然而，传统中职课程设置较为注重实践技能，而非抽象的哲学思考，因此，学生在这一领域常常面临认知短板。中职学生普遍缺乏对哲学基本概念的了解。哲学是对人类根本问题进行思考的学科，但由于中职课程设置的特殊性，学生较少接触到哲学相关内容。这使得学生在面对人生、社会等复杂问题时，缺乏系统性的思考工具，容易产生浮躁、片面的看法。

学生在伦理道德方面的认知有待提升。哲学素养的培养应包括对伦理、价值观的思考。然而，中职学生通常在实践技能培养中花费更多时间，而忽视了对伦理道德的深刻反思。这导致了一些学生在职业生涯中对伦理问题的处理较为功利，缺乏深层次的社会责任感。在传统文化融入方面，中职学生面临的困境主要体现在对传统文化的认同和理解上。随着社会的快速变迁，学校传统文化教育难以与学生生活经验相契合，使得学生对传统文化的兴趣不高。

典型案例一：中职学生对“孝”文化的理解不足。在传统文化中，孝道被认为是中华文明的重要组成部分，然而，中职学生在日常生活中对孝的理解往往停留在表面层次，缺乏对于家庭伦理、社会责任的深入思考。

典型案例二：校园文化与职业要求的矛盾。学校试图融入传统文化元素，但由于学生将更多精力用于技能培训，对于校园文化缺少关注。传统文化与职业要求之间的冲突使得学生在实际生活中难以将传统文化内化为自己的核心价值观。

典型案例三：课程设置的现实困境。传统文化融入课程往往需要更多时间和专业人才的支持，但在中职学校中，由于职业技能培训的压力，这一点难以得到有效解决。课程设置中的困境影响了传统文化的深入传授。

解决这一问题的关键在于综合利用教育资源，创新教学方法。可以通过跨学科融合，将哲学与实用技能相结合，使学生在职业培训中也能进行抽象思考。通过情景模拟和案例教学，将哲学概念与实际问题相连接，提高学生对哲学素养的兴趣。同时，传统文化融入课程可以通过生动有趣的方式进行，让学生在愉悦的氛围中感受传统文化的魅力。

四、高等教育出版社资源支持下的传统文化融入策略

高等教育出版社在传统文化融入高等教育的过程中，发挥着重要的资源支持作用。通过积极引入优质教材、推动教学改革、支持学术研究，高等教育出版社为传统文化在高等教育中的融入提供了有力支持。

高等教育出版社通过精心策划和编辑的传统文化教材，为高校提供了重要的教学资源。通过对中国传统文化的深入挖掘和整理，出版社推出了一系列适应高等教育需要的教材，如《中国传统文化概论》《经典文学导读》等。这些教材旨在系统性地介绍中国传统文化的内涵，使学生能够在学习学科知识的同时深入了解传统文化的精髓。例如，教材《中国传统文化概论》通过对儒家、道家、佛家等主要思想的解读，引导学生理解中国传统文化的思想脉络，为其提供了深厚的文化底蕴。

高等教育出版社积极参与传统文化融入课程改革的探索。通过组织专家学者进行研讨，开展教材审读，助力高校进行传统文化课程的设计和改革。在这一过程中，高等教育出版社倡导将传统文化融入专业课程中，以实现知识的交叉融合。例如，在经济管理类专业中，可以通过《中国传统经济文化》的开设，使学生了解中国传统商业道德、经济理念，拓展其商业思维的多元维度。这种课程的开设有助于培养学生的全球视野，提高其文化自信心和综合素养。高等教育出版社积极支持学术研究，为传统文化的深入挖掘提供智力支持。出版社鼓励学者开展传统文化研究，组织出版高水平的学术著作。通过在高校和科研机构间开展合作，出版社为研究者提供了平台，促进传统文化的学术传承和发展。例如，学者对《论语》《大学》等经典文献的研究，有助于挖掘其中蕴含的人文精神和道德观念，为这些传统文化元素在当代高等教育中的应用提供了深刻的理论支持。

在实际案例中，高等教育出版社的资源支持显著推动了传统文化融入高等教育的进程。以一所综合性大学为例，该校利用高等教育出版社提供的《中国传统文化概论》教材，将传统文化融入通识教育课程中。通过课程设置，学生系统学习了儒、道、佛三家思想，深入了解了中国传统文化的根本观念。在此基础上，学校进一步组织了传统文化主题的讲座、展览等活动，并鼓励学生运用传统文化智慧思考当代问题。另一所高校开设了以传统文化为主题的创新创业课程。通过结合中国传统文化与创新思维，学生在课程中不仅学到了传统文化的内涵，还锻炼了创业实践的能力。学生通过参与传统文化传承与创新设计项目，将传统文化元素融入现代创业活动，培养了创业精神和文化自信。

五、中职哲学与人生教学中融入传统文化融入的路径

在中职教育的哲学与人生课程中，融入传统文化是促使学生全面发展的重要路径。传统文化不仅是中华文明的精髓，更是培养学生思辨力、品德修养和社会责任感的有效途径。通过深入挖掘传统文化，为学生提供具体实例和实际支持，不仅可以使课程更具深度和广度，也能激发学生对哲学的兴趣。传统文化在中职哲学与人生教学中的融入可通过儒家、道家、佛家等哲学思想的解读展开。例如，儒家注重仁爱和社会责任，在《论语》中有“己所不欲，勿施于人”的教导，教育学生如何成为有担当的公民。同时，道家的“无为而治”理念可培养学生在人际关系中的处世态度，让学生明白在某些情境下不强求，反而更能得到和谐。

在实际教学中，可以通过解读古代经典，引导学生分析其中的哲学思想并将其应用到当代生活。以孟子的“性善论”为例，可引导学生探讨人性的本善与本恶，从而引发对道德选择和人生价值的思考。通过讨论传统文化中的伦理观念，学生不仅能够理解哲学的基本概念，还能够将其运用到实际中，提高解决问题的能力。

同时，传统文化的融入也可以通过传统艺术、文学作品等形式展开。例如，通过学习古典诗词，学生可以领略中国文学的独特魅力，同时在审美的过程中感受到其中蕴含的哲学智慧。通过赏析古代绘画作品，可以激发学生对审美和人生价值的思考，提高他们对文学艺术的鉴赏水平。

另一方面，通过组织参观古老的文化遗址、博物馆等实地活动，学生能够更直观地感受到传统文化的博大精深。例如，参观故宫可以让学生亲身感受到中国传统宫廷文化的瑰丽，对皇家文化的了解也有助于引导学生对权力、责任等哲学议题进行深入思考。

总之，在中职哲学与人生教学中，传统文化的融入是一条切实可行的路径。通过深入挖掘古代哲学思想、学习古代经典和欣赏传统艺术，学生不仅能够更全面地理解哲学与人生的关系，也能够在传承中华文明的同时，提升他们的综合素养和思辨能力。这样的教学路径不仅为学生提供了实际支持，也为培养具备传统文化底蕴的中职学子奠定了坚实的哲学基础。

在解决中职哲学与人生教学中学生哲学素养不足与传统文化融入的难题的过程中，我们深入剖析了学生的案例，指出了现有教学中存在的问题。通过提出创新性教学策略，如小组研究、互动性强的教学方法和数字化资源的应用，我们旨在引导学生更深入地理解和运用传统文化中的哲学思想。尤其强调了高等教育出版社的实际支持在这一过程中的重要性，他们不仅能提供数字化教材和案例分析，还能通过在线平台等手段使传统文化更富有趣味性和实用性。通过这些努力，我们期待中职学生能够更主动、深刻地参与哲学学科学习，进而推动其全面素养提升，使哲学与人生教学真正成为培养学生综合素养的重要平台。

参考文献：

[1] 王华《中职〈哲学与人生〉教学中的哲学素养问题研究》，《中职教育》2020年第3期。

[2] 张晨、刘莉《传统文化在中职哲学教学中的融入策略》，《教育研究与实践》2019年第2期。

[3] 陈明《高等教育出版社数字化资源对中职哲学课程的支持研究》，《现代教育技术》2021年第5期。

（陈永红，1976年生，女，汉族，大学本科，山西运城万荣县人，讲师，研究方向：中职思想政治）