幼儿园教师在课程游戏化中融合传统文化的评价指标构建

摘 要：本文旨在构建一套科学、全面的评价指标，以评估幼儿园教师在课程游戏化中融合传统文化的能力与实践效果。通过深入分析传统文化与游戏化教学的结合点，笔者从五个维度提出了具体的评价指标：教学内容的文化融合度、教学方法的创新性与适应性、教学环境的文化营造能力、幼儿的文化体验与参与度，以及教学效果的综合性评估。这些指标不仅体现了教师对传统文化的深刻理解与运用，也反映了教师在游戏化教学中的高水平实践与创新能力。

关键词：幼儿园教师 课程游戏化 传统文化 评价指标 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2024.09.059

随着幼儿教育理念的不断更新，游戏化教学和传统文化的融合已成为幼儿园教育的重要趋势。为了科学评估教师在这一领域的实践效果，本文构建了一套具体的评价指标，旨在从多个维度全面反映教师在课程游戏化中融合传统文化的能力与成效。

一、教学内容的文化融合度

1.传统文化元素的丰富程度

教师在游戏化教学中融入传统文化，首先要考虑的是教学内容中传统文化元素的丰富程度。这不仅包括元素的数量，更涉及其质量和深度。教师应对传统文化有深入的了解和研究，从而能够在教学中精选出具有代表性的文化元素。这些元素可以是中国古代的经典故事、历史人物、传统节日、民俗习惯、艺术形式等。例如，通过讲述“嫦娥奔月”的故事，教师可以向幼儿讲解中秋节的寓意和文化内涵。或者，通过展示中国传统的剪纸艺术，教师可以让幼儿在动手操作的过程中感受传统文化的独特魅力。在选择传统文化元素时，教师还需注意元素的多样性和时代性。多样性意味着教师应选择不同类型的文化元素，以满足幼儿对传统文化的多元认知需求。时代性则要求教师关注传统文化的现代解读和创新表达，使幼儿能够在感受传统文化的同时，也理解其与现代生活的联系。

2.文化元素与游戏内容的契合度

将传统文化元素融入游戏化教学中，关键在于如何实现文化元素与游戏内容的有机契合。这需要教师具备巧妙的教学设计和创新能力。一方面，教师要确保所选的文化元素与游戏主题、情节和玩法紧密相连，避免出现生硬插入或牵强附会的情况。另一方面，教师还要考虑到幼儿的年龄特点和认知水平，选择适合他们的文化元素和游戏形式。例如，在设计一款以“中国传统节日”为主题的角色扮演游戏时，教师可以让幼儿分别扮演春节、端午节、中秋节等节日的代表人物，通过完成一系列与节日相关的任务，来深入了解这些节日的习俗和文化内涵。这样的设计既体现了文化元素与游戏内容的紧密契合，又符合幼儿喜欢模仿和角色扮演的心理特点。

3.文化元素在教学中的呈现方式

除了丰富程度和契合度外，文化元素在教学中的呈现方式也是衡量教师融合传统文化能力的重要指标。教师需要运用生动、形象的教学手段来展示传统文化元素，以激发幼儿的学习兴趣和好奇心。这些教学手段可以包括故事讲述、图片展示、实物演示、多媒体教学等。例如，在讲述一个古代传说时，教师可以利用多媒体课件展示相关的图片和视频资料，让幼儿更加直观地了解故事情节和人物形象。

二、教学方法的创新性与适应性

1.教学方法的新颖性探索

在游戏化教学中，教学方法的新颖性是吸引幼儿注意力、提升教学效果的重要因素。教师在融合传统文化时，应追求教学方法的创新，打破传统的教学模式，以更加生动有趣的方式呈现传统文化知识。新颖的教学方法可以是创设性的情境模拟、互动式的角色扮演，或是利用现代科技手段进行辅助教学。例如，利用虚拟现实技术，让幼儿“身临其境”地体验古代生活场景，这样的教学方法不仅新颖有趣，还能加深幼儿对传统文化的理解。此外，教师还可以尝试将传统文化与现代流行文化相结合，创造出新的教学点。比如，通过改编传统故事为现代动画，或者将传统音乐与现代舞蹈相结合，让幼儿在欣赏新颖表现形式的同时，也能接触到传统文化的精髓。

2.教学方法的多样性实践

教学方法的多样性对于保持幼儿的学习兴趣和满足不同幼儿的学习需求至关重要。在游戏化教学中融合传统文化时，教师应根据教学内容和幼儿的特点，灵活运用多种教学方法。例如，对于故事性强的传统文化内容，可以采用讲述与讨论相结合的方法；对于需要动手操作的传统文化技艺，可以采用示范教学与幼儿实践操作相结合的方法。同时，教师还可以利用小组合作、竞赛等形式，激发幼儿的学习积极性，培养幼儿的团队合作精神。通过多样化的教学方法，教师不仅能够丰富课堂教学形式，还能够更好地满足幼儿的个性化学习需求。

3.教学方法与教学内容的匹配度考量

在游戏化教学中，教学方法的选择必须与教学内容紧密匹配，以确保教学效果的最大化。教师在融合传统文化时，应根据具体的教学内容选择合适的教学方法。例如，在教授传统节日时，可以通过制作节日相关的手工艺品或食品来加深幼儿对节日文化的理解；在介绍传统艺术形式时，可以组织幼儿进行简单的艺术创作或欣赏活动。此外，教师还应关注教学方法与幼儿认知水平的匹配度。对于年龄较小的幼儿，应采用更为直观、生动的教学方法，如实物展示、动作模仿等；对于年龄稍大的幼儿，则可以适当增加讨论、分析等思维性较强的教学方法。通过教学方法与教学内容的精准匹配，教师能够确保游戏化教学中的传统文化知识得到有效传递，同时提升幼儿的学习效果和兴趣。

三、教学环境的文化营造能力

1.环境布置中文化元素的巧妙运用

教学环境是教学活动的重要组成部分，对于幼儿的文化体验和学习氛围具有至关重要的作用。在游戏化教学中，教师可以通过精心布置教学环境，巧妙地将传统文化元素融入其中，从而营造出富有传统文化氛围的教学空间。这不仅有助于激发幼儿对传统文化的兴趣，还能使他们在潜移默化中感受和理解传统文化的魅力。在环境布置中，教师应注重文化元素的选取与搭配。可以选择具有代表性的传统文化符号，如中国结、京剧脸谱、蓝印花布等，将这些元素以适当的方式融入教室的装饰中。例如，在教室的墙壁上挂上中国结和京剧脸谱的挂饰，或者在窗户上贴上蓝印花布的窗花，营造出浓厚的传统文化氛围。同时，教师还可以根据教学内容的需要，对环境进行布置。比如，在教授有关春节的内容时，可以将教室布置成具有春节氛围的场景，如贴上春联、挂上灯笼和鞭炮等，让幼儿身临其境地感受春节的喜庆气氛。

2.道具选择中传统文化特色的体现

在教学活动中，道具的选择和使用也是营造传统文化氛围的重要手段。教师应根据教学内容的需要，选择具有传统文化特色的道具，以增强教学效果和幼儿的文化体验。例如，在讲述传统故事时，教师可以利用具有中国特色的木偶、皮影等道具进行辅助讲解，让幼儿在直观感受中了解传统文化的魅力。在进行手工艺制作活动时，教师可以提供具有传统文化特色的材料，如剪纸、泥塑等，让幼儿在动手操作的过程中感受传统文化的韵味。此外，教师还可以利用现代科技手段，如虚拟现实技术，让幼儿在虚拟环境中进行互动体验。这种创新性的道具运用方式，不仅能够激发幼儿的学习兴趣，还能加深他们对传统文化的理解。

3.环境与教学内容的协调性考量

在营造富有传统文化氛围的教学环境时，教师还需要考虑环境与教学内容的协调性。这要求教师在布置环境和选择道具时，要紧密结合教学内容和目标，确保环境与教学活动的相辅相成。具体而言，教师应根据教学内容的主题和重点，有针对性地选择和布置与之相关的文化元素和道具。例如，在教授有关中秋节的内容时，可以在教室中布置月饼模型、嫦娥奔月的图片等道具，营造出中秋节特有的文化氛围。这样的环境布置不仅与教学内容紧密相连，还能帮助幼儿更好地理解和体验中秋节的传统文化内涵。同时，教师还应注意避免环境与教学内容的脱节或冲突。如果环境布置和道具选择与教学内容无关或相悖，不仅无法达到预期的教学效果，还可能对幼儿造成认知上的困扰。因此，教师在进行教学环境设计时，应确保环境与教学的和谐统一。

四、幼儿的文化体验与参与度

1.深化幼儿对传统文化元素的认知

在游戏化教学中，幼儿对传统文化元素的认知程度是衡量文化融合效果的关键指标。通过丰富多样的教学活动，教师应引导幼儿深入了解传统文化的精髓和特点。例如，利用传统节日、历史故事、民间艺术等元素，设计寓教于乐的游戏，让幼儿在玩耍中接触到传统文化的知识。这种潜移默化的教学方式，不仅能够增强幼儿对传统文化的认同感，还能培养他们的文化素养和审美能力。为了提升幼儿的认知水平，教师可以采用互动式问答、小组讨论等形式，激发幼儿的探索欲。通过引导幼儿主动思考和表达，教师能够培养幼儿的批判性思维和创新能力。

2.丰富幼儿的情感体验

情感体验是幼儿在游戏化教学中获得文化感知的重要方式。传统文化是一种对情感和精神的传承。因此，教师应注重在教学过程中提高幼儿的情感体验，让他们在感受传统文化魅力的同时，形成对传统文化的热爱和尊重。为了实现这一目标，教师可以通过情景模拟、角色扮演等教学方法，让幼儿身临其境地体验传统文化的场景和人物。例如，在讲述传统节日时，教师可以组织幼儿进行节日庆祝活动的模拟，让幼儿在扮演不同角色的过程中，深刻感受节日的氛围和意义。这种教学方式不仅能够增强幼儿对传统文化的情感体验，还能提升他们的社会交往能力和团队合作意识。同时，教师还可以通过音乐、舞蹈、美术等艺术形式，让幼儿在欣赏和创作中体验传统文化的韵味。

3.提升幼儿在教学活动中的参与度

幼儿的参与度是衡量游戏化教学效果的重要指标之一。在游戏化教学中，教师应注重激发幼儿的参与热情，让他们在积极互动中深入体验和学习传统文化。为了实现这一目标，教师可以设计具有挑战性和趣味性的教学任务。例如，通过设置寻宝游戏、拼图挑战等互动环节，幼儿在完成任务的过程中自然能够接触到传统文化的知识。此外，教师还可以利用小组合作、竞赛等形式，培养幼儿的团队精神和竞争意识。在小组合作中，幼儿需要相互协作、共同完成任务，这不仅能够提升他们的团队合作能力，还能增强他们对传统文化的理解和认同。通过竞赛的形式，教师可以激发幼儿的好胜心和求知欲，让他们在追求胜利的过程中更加深入地学习传统文化。

五、教学效果的综合性评估

1.教学目标的精准达成

在教学活动结束后，对教学目标的达成度进行评估是评价教学效果的首要环节。在游戏化教学中融合传统文化，其教学目标通常包括增强幼儿对传统文化的认知、培养幼儿的文化素养，以及激发幼儿对传统文化的兴趣等。因此，评估时需要关注这些目标是否得到有效实现。具体而言，可以通过观察幼儿在教学过程中的表现、收集幼儿的作品和反馈，以及分析教学前后的对比数据等方式，来评估教学目标的达成情况。例如，通过对比教学前后幼儿对传统文化知识的掌握程度，可以判断幼儿在认知方面的进步；通过观察幼儿在教学活动中的参与情况和作品质量，可以评估幼儿文化素养的提升情况；通过访谈或问卷调查等方式，了解幼儿对传统文化的兴趣和态度变化，从而判断教学目标在情感态度方面的达成情况。

2.幼儿兴趣与态度的积极转变

幼儿对传统文化的兴趣和态度变化是教学效果评估中的重要指标。在游戏化教学中，如果教师能够成功将传统文化元素融入教学活动中，那么幼儿对传统文化的兴趣应该会有所提升，同时，他们对传统文化的态度也会更加积极和正面。为了评估这一指标，教师可以通过观察幼儿在教学活动中的表现、记录幼儿的言行举止、以及收集幼儿的反馈等方式来进行。例如，可以观察幼儿在教学过程中是否积极参与、是否主动提问和讨论与传统文化相关的话题；可以记录幼儿在教学活动后是否愿意继续探索和学习传统文化知识；可以通过问卷调查或访谈等方式，直接了解幼儿对传统文化的兴趣和态度变化。这些数据和反馈将有助于教师更准确地评估教学效果，并为后续的教学改进提供依据。

3.幼儿在游戏化教学后的全面发展

除了上述两个方面的评估外，还需要关注幼儿在游戏化教学后的综合表现。这包括幼儿在知识、技能、情感态度等多个方面的发展情况。通过评估幼儿在教学后的表现，可以更全面了解教学效果，并为后续的教学提供参考。具体而言，教师可以通过观察幼儿在教学后的日常行为、作品创作，以及与其他幼儿的互动等方式来进行评估。例如，可以观察幼儿是否能够将所学的传统文化知识应用到实际生活中；可以分析幼儿的作品是否体现了对传统文化的理解和创新；可以观察幼儿在与同伴交流时是否愿意分享和讨论与传统文化相关的话题。这些观察和分析将有助于教师更深入地了解幼儿在教学后的综合表现。

总之，本文从教学内容的文化融合度、教学方法的创新性与适应性、教学环境的文化营造能力、幼儿的文化体验与参与度，以及教学效果的综合性评估等五个方面，构建了幼儿园教师在课程游戏化中融合传统文化的评价指标。这套指标不仅有助于科学评估教师的实践效果，也为幼儿园教师在游戏化教学中更好地融合传统文化提供了有益的参考和指导。通过这套评价指标的应用，我们可以更全面地了解教师在这一领域的实践情况，进而推动幼儿园教育水平的不断提高。

参考文献：

[1] 楼慧《本土资源在幼儿活动区的融入和评价探索》，《教育》2024年第7期。

[2] 林少茹《幼儿园游戏教学视域下的诗歌美育评价》，《教育》2024年第1期。

[3] 杨宁《中华优秀传统文化融入学前教育的基本主张》，《学前教育研究》2021年第9期。

（本文系江苏省学前教育学会“十四·五”规划立项课题《课程游戏化背景下幼儿园教师评价新指标的研究》的成果，课题编号：21154）