优秀传统文化融入小学数学教学的路径探析

摘 要：在小学数学教育教学全过程中，教师要高度关注教学理念以及教育策略的改进和创新，在整体教学环节要确保学生对相关教学内容产生理解，然后在整合传统文化的过程中实现融会贯通，让学生对数学学习有更大兴趣。同时，要在学以致用的前提下让学生对相关知识内容理解更加深入，以此在更大程度上体现出应有的数学教学效果，为学生学习质量、学习效率的提升提供必要支持。教师要整合优秀传统文化资源，使其和数学教学实现有机结合，体现出传统文化的作用。基于此，本文重点探究传统文化融入小学数学教学的实施路径等相关内容。

关键词：优秀传统文化 小学数学 融合路径 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2024.09.014

在小学数学教学中，教师要明确新课程改革具体内容，在具体教学环节整合优秀传统文化的相关资源，在有机结合、强化理解和融会贯通中，让学生对相关传统文化资源进行充分理解和有效利用，以此体现出学生数学教学的综合成效，为学生学习质量提升和核心素养培养提供支撑，为学生文化素养和综合能力的增强奠定坚实基础。

一、优秀传统文化融入小学数学教学的重要作用

在小学数学教学环节有效整合和融入优秀传统文化十分重要。首先，确保学生对小学数学教学有兴趣，并且在潜移默化中充分传承优秀传统文化，为学生综合学习质量的提升提供必要支持。同时让学生对整体学习产生更大兴趣，且在实践的过程中，为学生数学学科核心素养的提升提供必要支持。

其次，确保小学数学教学和优秀传统文化有机结合，实现融会贯通，这样可以为小学数学教学创新发展提供必要条件。且让教师在数学教学理念、教学思想、教学内容不断创新和丰富完善的背景之下，进行创新教学实践，为教学计划的顺利推进和教学质量以及教学水平的提升奠定坚实基础。也让学生感知数学传统文化的核心内涵，感受其中的博大精深，促进学生融入教学情境中，为教学的改革创新和综合成效的取得提供必要支撑。教师在整合相关优秀传统文化且实现多媒体教学的有效应用及国家智慧教育平台的整合和优化完善下，促进小学数学教学取得更加良好成效，为学生整体学习质量和教师教育效果的优化提供必要条件。

最后，可以有效传承和弘扬传统文化，对于优秀传统文化的教育资源和核心内涵进行深刻理解和有效认知，以此在渗透传统文化的基础上使学生对我国传统文化形成充分的理解，在潜移默化中优化其文化素养和综合能力。在传承民族文化的前提之下，可以更深刻地感受其中的核心内涵，且在强化认知和内化转化的前提下，使学生具备应有的文化自信和民族自信，为其民族自豪感和文化认知的增强奠定坚实基础，进而更充分体现出传统文化的导向作用，为学生的整体学习取得更好成效奠定坚实基础。

二、优秀传统文化融入小学数学教学的实施路径

在小学数学教学过程中，要想确保优秀传统文化能够得到有效融入，教师需要在整体教学中确保相关知识内容可以得到有效整合和优化利用，确保学生对优秀传统文化和教学内容产生更大兴趣。在两者有机结合，充分实现学以致用的前提下，促进学生对各类知识进行深刻理解和有效认知，以此为学生数学学习质量提升和传统文化的传承发展取得更良好成效提供必要条件。具体而言，教师可从以下几个方面落实相对应的教学路径。

1.有效融入相关文物资源，强化知识的有效衔接

在小学数学教学环节，要想确保传统文化能够得到有效融入，使优秀传统文化资源的根本价值得到充分体现，教师可以在教学之中有效融入相关珍贵文物知识。通过对文物的挖掘和对传统文化价值的整合和优化利用，促进学生在传统文化的综合作用下，对于相关数学知识进行深刻感知和有效理解，在挖掘传统文化资源且进行融会贯通的过程之中，使学生更深刻地感受其中的思想内涵和深刻意义，在对各类知识进行充分整合和优化利用中促进学生对数学知识进行深刻理解和有效利用。以此在更大程度上体现出传统文化的深刻意义和无限魅力，让学生在感受数学知识核心内涵，在明确数学文物的深远意义的前提下，使相关数学知识和文物的传统文化价值得到有效整合和充分体现，促进学生对数学知识进行深刻感知和有效认识，以此可以充分体现出应有的教育教学效果，为学生整体学习质量、学习效率的提升提供必要条件。

例如，在对图形与变换等内容进行教学时，教师要引导学生对我国传统桥梁建筑进行有效理解，如融入赵州桥建筑文化内容，让学生对圆形的面积及周长进行计算，并且把握相关距离。通过桥梁形状和图形变换的有效融合，让学生更深刻地感受传统文化中所涉及的建筑文化内涵，通过文物的有效指引，让学生对相关数学知识内容产生更大的兴趣，对于其中所渗透的传统文化资源和建筑内涵进行深刻理解，以此让学生在感受相关知识内容且强化正确理解和认知的前提下，对传统文化和数学知识的文化物质遗存的联系进行深刻理解。在对赵州桥等相关文物建筑所蕴含的数学图形转换等相关数学知识进行深入理解和有效认知后，可以确保学生更深刻感受传统图案及建筑中的对称等相关数学概念的内涵。在把握图形和变换具体内涵，且对传统文化进行更深刻感知的前提下，使学生的学习效率得到切实提升。例如，对北京故宫或者山西佛宫寺木塔进行学习时，教师让学生深刻理解对称图形的基本内涵，把握相关建筑的中轴线，以此让学生感受图形平移和变换的内在之美，感受传统纹样的内涵和丰富的文化价值。进而让学生在把握对称图形和相关形状的基础上，对于古建筑的特点进行深刻理解，以此在潜移默化中提高学生对传统文化的理解能力，让学生在古建筑文化学习和数学知识结合方面可以取得更加良好的学习效果。

2.有效融入古代名人故事，强化传统文化渗透

在传统文化的融合和渗透中，小学数学教师也要高度关注古代名人故事或者相关发明，让学生感受到古代数学家及其所代表的数学文化成果的先进性及对人类的卓越贡献，这样可以让学生感受传统文化中数学文化的思想内涵和发展历史，在强化其认知和理解的基础上，使学生感受古代数学家的探究故事和发明创造，以此可以进一步有效深化学生对数学学科的认知和对传统文化的理解。同时也在确立学生文化素养、感受文化自信的前提下，使其对相关数学知识进行深刻理解和充分认知，在学以致用中促进学生对各类知识的深刻感受和学以致用，以此在传承传统文化的基础上，让学生对数学知识形成更大的探究兴趣，进而从根本上呈现出应有的传统文化渗透效果。

比如，在对圆周率等相关知识内容进行教学时，教师要引导学生深入理解祖冲之所作出的伟大贡献，他对圆周率进行了进一步充分探索，以刘徽使用割圆术计算的圆周率为基础，进一步精确了圆周率的数值，使圆周率的数值精确度得到了更大程度的突破。从而确保学生在充分领会圆周率相关知识的同时，深刻感受其中的核心内涵，这样可以确保学生在对祖冲之等数学大家的了解下，进一步深刻感受传统文化中的核心内涵，从而引导学生进一步体会传统文化的博大精深，对数学文化的丰富内涵进行深刻感知。同时激励学生进入对传统数学文化的探究和挖掘之中，使其对圆周率和圆的相关知识进行深入理解和融会贯通，这样可以在更大程度上强化学生的数学学习质量，使其深刻感受传统数学文化的丰富内涵，进而在更大程度上体现出应有的教育导向作用，使传统文化的价值得以充分体现。

同时，教师也可以引入算盘等相关计量工具，对其深远意义和所代表的传统文化内涵进行深入挖掘，让学生有效运用算盘口诀，在教学中充分感受算盘所呈现出的传统文化意义和深刻内涵，并且引导学生利用圆规、直尺等相关工具对祖冲之探寻圆周率的过程进行有效模拟，在模拟之中进一步感受圆的周长以及直径的内在联系。这样可以进一步有效深化学生对圆周率的理解和有效认知，在认识算盘、直尺、圆规等各类工具的基础上，对祖冲之计算出的结果进行认识，这样可以有效强化学生的传统文化认知和理解能力。同时，对于圆的性质以及圆的周长、面积计算公式进行充分掌握，进而在融会贯通之中促进学生对小学数学教学的深刻理解和有效认知，以此为传统文化的充分传承和数学教学的高效发展奠定坚实基础。

3.强化学生主观能动性，有效理解传统数学文化魅力

在小学数学教学环节，要想确保优秀传统文化能够得到有效融入，教师也要对传统文化中所涉及的数学习题进行深入理解和有效应用，确保相关题目和数学知识进行紧密联系，然后在充分理解沟通和有效交流的前提下，使学生对数学传统文化的核心内涵和无穷魅力进行深刻理解和感悟。从而在更大程度上体现出应有的传统文化的渗透和整合效果，让学生取得更加良好的学习成效，教师要有效融入传统习题的相关内容，在经典题目的解读和融合之中让学生深刻感受传统文化的魅力和核心内涵，以此在更大程度上体现出应有的教学效果，为学生对传统文化的充分理解和应用提供必要条件。

例如，在数学教学环节中，教师可以融入《九章算术》中的相关内容，对于其中鸡兔同笼的相关问题以及封田问题进行深入讲解。教师要注重针对经典题目中所涉及的传统文化内涵进行深入挖掘和整合利用，然后把相关题目内容和九章算术中的相关知识进行有效联系，让学生深刻理解九章算术的核心内涵，引导学生结合题目的具体内容来有F7KxfbPBcFG17oHcarcnTg==效解答，且联系自身的学习内容，让学生在针对相关题目进行解答和应用之中，理解答案的内涵。这样可以确保学生对于相关题目进行深入理解和有效应用，同时，教师也可以把学生分成不同的小组，两人为一个小组让学生互换自己所设计的问题，并且尝试填写答案，利用试卷形式进行有效交流和沟通，这样可以让学生在以小组为单位开展的问题解答活动之中，对于其中所渗透的传统数学文化内涵和题目一一进行深入理解和有效应用，然后在设计相关试题并且实现精准解答的前提下，使学生对各类知识进行深刻感受。由小组成员中的同学上台进行讲解，让学生深刻感受传统文化的博大精深，同时提升学生的数学计算能力和解题能力，在潜移默化中培养其思维能力。这样可以有效实现传统文化和小学数学教学的有机结合和互相渗透，从而为传统文化的有效传承和创新发展提供必要条件。

4.有效利用多媒体手段，确保数学课堂和传统文化有机结合

在小学数学教学环节中，教师要充分利用好多媒体手段，有效整合国家智慧教育平台的教育资源，然后在融会贯通之中让学生对于相关知识和传统文化进行深刻感知和理解。这样可以确保学生在多重感官能力得到提升的前提下，对于数学学习过程中遇到的传统知识进行深刻感知和有效认识，让学生在多媒体的帮助下通过故事学习知识。视频图片和音频文字等相关教学形式能够实现多种要素的有效结合，从而确保学生的注意力更加集中，使其在深度融入教学实践的前提下，对于生活问题进行更深入的理解，从而确保学生对于相关知识产生深刻感知，并能够灵活应用，在整体认识和实践之中促进学生对于传统文化进行充分理解和融会贯通。例如，在针对测量等相关内容进行教学的环节，教师可以充分融入曹冲称象的相关故事，通过多媒体的形式呈现故事内容，利用动画形式对于曹冲称象的测量原理进行有效展示，这样可以在动画呈现之中让学生更深刻地感受测量的深刻内涵以及测量所体现出的相关数学知识，以此让学生在寓教于乐以及受到多重感官激发的前提下，对相关知识进行更深刻的理解，从而激发学生的学习积极性和主动性，使其在课堂教学之中，对于相关知识进行更深刻的理解，然后通过趣味化学情境的有效激发，让学生在多媒体作用下，对于新闻知识进行深入理解和有效记忆，在明确曹冲称象数学原理的前提下有效感知相关内容，从而确保学生的理解能力得到切实提升。在整体教育环节，为学生综合学习质量、学习效率的提高奠定坚实基础，在传统文化的深刻理解和灵活记忆方面体现出针对性和可行性，提高多媒体教学的导向作用，使小学数学课堂和传统文化在结合方面更具有针对性和可行性。以此充分体现出小学数学教学中所呈现出的传统文化的融入和教育引导作用，进而为学生传统文化综合能力和核心素养的培养提供必要条件。

综上所述，在小学数学教学环节中，要想更充分体现出应有的数学教育效果，教师可以在教学内容方面进行不断丰富，充分融入优秀传统文化的相关内容，让学生对于各类知识进行深刻理解和有效认知，然后在确定学生主体地位的前提下，使传统数学文化的核心内涵得到有效挖掘和整合利用，从而在更大程度上体现出应有的教学效果，在根本上体现出传统文化的教学导向作用，让学生对数学知识进行更深刻的理解，然后在应用传统文化的前提下，为学生的综合能力增强提供必要条件。

参考文献：

[1] 成晓红《小学语文教学中中华传统文化教育的渗透方法》，《读写算》2020年第27期。

[2] 周雪娟《如何在小学语文教学中有效渗透传统文化》，《教师》2019年第30期。

（毕宏州，1983年生，男，汉族，甘肃定西人，一级教师，研究方向：小学数学）