高中政治学困生的成因分析及转化策略研究

［摘 要］文章在分析高中政治学困生成因的基础上，提出高中政治学困生的转化策略：优待政治学困生，建立他们的自信心；提高政治学困生学习政治的兴趣；耐心施教，维持并提升政治学困生的学习兴趣；开展理想教育，培养政治学困生良好的学习习惯；加强学法指导，正确看待政治学困生转化的曲折性。

［关键词］政治学困生；成因分析；转化策略

［中图分类号］ G633.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-6058（2024）27-0035-03

学困生，字面上是指学习有困难且成绩暂时落后的学生。在我国大中小学，政治学科是必修的课程，学困生在班级制教学中屡见不鲜。如何分析与把握学困生的特点、形成原因，进而采取有针对性、富有成效的策略是每一位教师面临的棘手问题。本文从政治学科出发，探讨高中政治学困生的成因及转化策略。

一、高中政治学困生的特点

当前高中政治学困生具有以下几个特点。一是缺乏学习政治的兴趣，这部分学生上课不专注、不做笔记、看小说打发时间。二是学习政治的主观意愿不强，消极应对课堂，懒于探究问题，机械式记忆知识，思维存在惰性，学习效果欠佳。三是没有学好政治的信心，表现在做材料题时常常回避难题，或是在答题时交白卷。四是学习习惯不好，如课堂上小动作多、做作业爱拖拉、自习课效率低下。五是学习方法不当，部分学生认为死记硬背就能轻松学好政治学科，殊不知高中政治学习重在理解和迁移运用，没有正确的学习方法和良好的思维方式学不好高中政治。

二、高中政治学困生成因分析

（一）学科因素

目前，人教版高中政治有四门必修课，分别是“中国特色社会主义”“经济与社会”“政治与法治”和“哲学与文化”。首先，随着课程内容的增加与知识原理的抽象化，学生的学习难度逐渐加大。其次，高中政治一般每周仅开设两课时，教材知识的消化、吸收以及迁移运用需要一定的课外学习时间，这与语数外等学科产生冲突。再次，现在高中政治考题灵活多样且具有一定的挑战性。例如，客观题实为多项选择，材料题需匹配相关知识原理，这就要求学生在熟记知识原理的基础上，通过一定量的练习熟练掌握解题技巧。随着政治学科学习难度的加大，学生成绩自然产生分化，政治学困生由此出现。

（二）学生本人的因素

第一，高一新生往往认为高中政治同初中政治一样，临时抱佛脚、突击背诵一下就能拿高分，却不知两者有较大差异。第二，多数学困生对未来很茫然，学习态度不端正，对思政课没有清醒的认识。第三，学困生普遍存在意志薄弱、自我约束力不强等问题，学习一旦受挫便精神萎靡、自我放弃。第四，由于生理素质、思维能力、家庭教育背景不一样，学困生普遍感觉前途渺茫，进而消极对待学业。

（三）教师的因素

首先，在升学压力下，许多高中仍然把学生的成绩作为评价教师的主要标准。在此情形下，一些教师忽视学困生的特点，往往用统一的标准要求全体学生，没有做到因材施教。同时，每位学生有各自的天赋，教师无法在某时间段内提高每位学生的学习效果。其次，有些政治教师依然沿用传统的教学理念、手段和方法，教学方式缺乏针对性、趣味性和吸引力，严重挫伤了学生学习政治的积极性。再次，少数政治教师把学困生看成教学负担，从内心排斥他们，对他们缺乏耐心的指导。最后，一些政治教师疏于学习，没有与时俱进，分不清教学重难点，造成学生学习效率低下。

此外，还有家庭、学校和社会方面的因素。例如，有的家庭教育方式、方法不当，有的家庭教育缺失；有的学校过于看重高考成绩，摒弃素质教育，片面追求升学率；受不良社会舆论的影响，部分人认为大学毕业就是失业、读书无用等。上述因素阻碍了学困生前进的步伐，使其不断掉队。

三、高中政治学困生的转化策略

矛盾是事物发展的源泉和动力。矛盾具有同一性，矛盾双方相互依赖、相互渗透、相互包含，在一定条件下相互转化。15—18岁的高中生处于三观形成的重要时期。此时，如果教师能根据政治学困生的心理特点，运用多种手段和方式对其进行有的放矢的教育，是可以引导他们加速向好的方向转化的。

（一）优待政治学困生，树立他们的自信心

教师对孩子的态度和情绪的变化将直接导致孩子情绪和行为的改变。这是转化学困生的关键着力点。教师应让所有的学困生都树立学好政治的信心，给予他们更多的关怀、肯定、赞美、期待与谅解。教师的关心犹如一股春风，会给学困生带来希望，指明方向，温暖他们的心灵，进而在思想上扫除学困生的心理障碍，这样随之而来的教师辅导、要求将顺理成章。

当前，高中升学压力颇大，学困生多数由于学业成绩落后受到教师轻视和父母的责骂而产生自卑感。首先，政治教师要尊重学困生的人格，在课堂上多给他们提供说、写、背等锻炼机会，及时发现他们存在的问题，以便通过课内、课外辅导弥补其不足。其次，教师可以点名让学困生到办公室面批其政治作业，边批边指出其作业存在的错误及不足之处，做到既以学生发展为本，又开了“对症的药方”，还加深了师生的感情。再次，依据政治学科的特点，适时抽背、限时达标，帮助学困生不断自我反省、调整状态，落实学习任务。最后，教师要按照循序渐进的原则，分步骤、分阶段安排学习任务，让学困生通过获得学习上的成功来提高他们学习政治的自信心。

（二）提高政治学困生学习政治的兴趣

兴趣是学习的动力，也是最好的老师。学困生对政治学习的兴趣不高导致他们政治学业成绩差，而成绩差又会进一步影响其学习政治的兴趣。要想提升学困生的政治成绩，应从提高其学习兴趣入手。

1.调整政治课堂架构，提升教学效果

课堂教学是政治学习的主阵地。我们知道，学生在45分钟的课堂里，前25分钟是注意力最集中、思维最活跃的时段；之后，学生的注意力将分散、转移，听课的有效性持续走低。以往的政治教学模式是满堂灌，教学时间和内容搭配不合理，这打击了学生的积极性和主动性。对此，教师可以调整和优化政治课堂架构：（1）回顾、检测上节课的知识点（4分钟左右）；（2）开展新课及活动（30分钟左右）；（3）小结本课重难点（1分钟左右）；（4）学生做作业（10分钟左右）。这种课堂结构的优势在于利用黄金时间突破重难点知识和进行基本技能的训练，从而达到较佳的教学效果，为学困生的政治学习提供相对便利的条件。

2.采用多种教学方法，提高教学艺术

学困生学习的主动性和持久性一般较欠缺，枯燥乏味的政治教学会令他们失去兴趣甚至渐生厌烦心理。创新政治教学形式可唤起学困生的好奇心，不断提高他们的学习兴趣。教师可以根据教材内容的不同，有目的地选用议题式、探究式、情境式、讲授法等多种教学方法。此外，教师也可以运用富有亲和力、诙谐幽默的语言，简洁生动的讲解来营造和谐愉快的课堂氛围，有效提升学困生的学习兴趣。这需要教师不断加强自我修养，成为教授型教师。同时，教师应反省、总结教育教学经验，改进教学，满足学生求新、求变的心理，不断提高自身e32U8padLpqB3M6oJWWqTowJImjZYJwS5bKQ7wIdlME=教学艺术。

3.精心选材、提问和设计练习

学习兴趣的特点是在从事学习活动或探求知识的过程中伴随有愉快的情绪体验，从而产生进一步学习的需要［1］。政治教师在安排教学内容时应尽量贴近实际，在备课时多采用学生喜闻乐见的事例，吸引其注意力。

当前，虽然高中政治教材每年都会进行小幅调整，但由于客观原因会存在一定的滞后性。为此，教师应将学生日常生活、时政与教学紧密结合起来，让学生从中找到学习的乐趣。学习有了乐趣，学生才会愿意去学。在实践中，政治教师如能精心设计符合大多数学生认知水平的问题，就能激发学困生的探究兴趣，诱发他们的学习动机。此外，政治教师还要从学困生现有的知识和能力水平出发，设计并安排新颖、多样的习题，帮助学困生较好地掌握知识，提高其迁移运用的能力。在设计政治练习时，教师要注意题型的难易程度、内容和趣味性，使学困生能举一反三，在做练习的过程中有所收获，从而提高对政治学科的兴趣。

（三）耐心施教，维持并提升政治学困生的学习兴趣

学困生之所以出现学习困难、成绩不理想的情况，一定程度上是因为他们过多地将精力长期耗费在与学习无关的活动上。为了扭转这种局面，教师应耐心施教，循循善诱，做好打持久战的准备。

在教学中，教师应适当降低认知难度，让学困生能看明白、听明白，从而提高其专注力和兴趣，激发其探索欲望。此外，教师应静心下苦功钻研教学，让每一堂课都能引人入胜，让学生在欢快的氛围中学习，意识到自身与他人在政治学科上的差距，从而有追赶的意愿。

学困生的政治学习兴趣是逐步培养起来的。这要求教师尊重、爱护、信任、鼓励学困生，对学困生要有爱心、耐心，主动和学困生建立融洽、平等的师生关系，调动学困生的积极性，让学困生“跳一跳摘到桃子”，从而得到锻炼，获得成功，逐渐培养他们的政治学习兴趣。高中思想政治课相对其他学科来说涉及的知识面广，课内教师要留出足够的时间给学困生自主阅读、参与答疑解惑、做练习；课外要引导学困生多读书看报，关心天下事，这样才能维持并提升学困生对政治学科的兴趣。

（四）开展理想教育，培养政治学困生良好的学习习惯

理想是事业成功的阶梯，是战胜一切艰难困苦的力量。人生因理想而丰满，人性因理想而伟大。政治教师对学困生应开展理想教育，提高学困生的思想认识，让学困生树立远大的目标，以更大的热情投入学习中，从源头上持续注入学习的动力，并激励他们不断走向优秀。

学困生的学习专注度一般不高，注意力容易被转移，他人在埋头苦读时，他们很可能在看小说、睡觉、玩游戏。政治教师应有计划、有步骤地稳步培养学困生形成良好的学习习惯。例如，上课用心听讲、记笔记，养成对材料粗读与精读的习惯，课前预习、课后复习等。养成这些好习惯，有利于培养和发展学困生的自学能力，推动他们的学习走向常态化、自觉化和习惯化，为日后提高政治学科的成绩创造必要条件。

（五）加强学法指导，正确看待政治学困生转化的曲折性

正确、合适的学法是取得优异成绩的重要因素，是转化学困生的催化剂。首先，政治教师要加强学法指导，要求学困生认真听课，并强调认真听课的重要性。教师备课一般是多方思考、精心策划的结果，其内容简明扼要，紧扣考纲、教材，逻辑层次清晰，便于学生理解运用。因此，抓好学困生课堂45分钟胜过他们课外努力数小时。其次，背记要牢固，夯实知识基础。回答政治试题需要一定的知识储备，这要求学困生在理解的基础上识记、默写政治概念和核心原理，并依据掌握的知识不定时地复习，这样才能将所学知识运用自如，否则一切都是空谈。再次，精心训练，提高解题技能。教师可以找一些优秀的试题来给学困生练习，试题不求多，但做过的练习题应知其然，更知其所以然。达到一定的训练量后，学困生做题会形成一定的条件反射，看见一些错误用词、语句，马上能排除选项，从而提高做题的正确率；同时也会自然而然地形成一定的答题技巧和逻辑，在有限时间内写出采分要点。最后，注意反思总结。反省是一面镜子，它可将学困生过往学习的错误清晰地呈现，使其能够改正错误，提升学业水平。

事物发展的前途是光明的，道路是曲折的。转化政治学困生不可能一帆风顺，多数将经历一番波折。政治教师应时刻提醒自己：不能因学困生取得暂时的进步而认为他们已彻底转化，于是放任不管。事实上，学困生之前存在的问题仍旧会反复出现，阻碍其发展与进步。对此，政治教师首先应有清醒的头脑，以平常心待之，保持转化的战略定力。其次，要耐心细致，查摆问题，认真分析，做好规划和长期奋战的准备。最后，要具体问题具体分析，因地制宜采取相应措施。总而言之，教师要耐心地看待学困生在前进过程中的反复，不能操之过急，应久久为功，要知道晚开的花朵是值得期待的。

［ 参 考 文 献 ］

［1］ 教师资格考试命题研究中心.国家教师资格考试专用教材：教育知识与能力 中学［M］.北京：北京燕山出版社，2016.

（责任编辑 陈 明）