培养低年级学生的数学阅读能力

数学语言有别于其他学科语言，具有高度的抽象性、精确性和概括性。低年级学生因识字量有限，数学阅读能力成了影响他们提高学习质量的“拦路虎”。如何培养低年级学生的数学阅读能力？

在日常教学中，教师可以要求学生逐字阅读，防止走马观花、囫囵吞枣。尤其对重点内容要字斟句酌，体味数学语言的内涵。教师还可以指导学生运用各种符号表示不同的意义，以强化阅读重点，做到心中有数。如“三人各应付多少元”中的关键词是“各”，教师应当要求学生圈出这个关键词，并引导学生明白问题的意思是：“甲应付多少元”“乙应付多少元”“丙应付多少元”。在低年级教材中，经常会出现一些数学专有名词，比如“合起来”“相邻”“接近”“找规律”等，这些词语对于理解题意起着关键作用，学生在读题时，教师要引导他们圈出这些关键词，仔细揣摩。

对于较为抽象的文字，低年级学生一般不太容易理解。针对这种情况，教学中教师可以指导学生一边阅读一边动手实践，在剪、拼、折、量、摆、画中观察、比较、体验，从而深入理解题目的意思。比如：“小红从前往后数排第9，从后往前数排第8，这队一共有多少人？”不少学生以为直接把两个序数加起来就是总人数，而有的学生则通过画图发现小红被重复数了一次，需要“减1”才能得到总人数。

答题之后，教师还可以引导学生对题目进行反思，这样有助于增强学生对题目的理解。比如题组练习：“乐乐今年7岁，笑笑比她大2岁，笑笑今年多少岁？乐乐今年7岁，比笑笑大2岁，笑笑今年多少岁？”在进行此类练习时，教师要引导学生抓住“谁比谁大几岁”这个关键句，在交流碰撞中不断明确乐乐和笑笑年龄之间的数量关系，这样才能引导学生正确列式解答。

总之，对低年级学生的数学阅读能力的培养不是一朝一夕的，需要持之以恒，讲究方法，还需要增加学生的识字量，这样才能真正提升他们的数学阅读能力。

（作者单位：江苏省南京市莫愁湖小学）