走进整本书，向阅读更深处漫溯

跟随《阅读》的脚步，我有幸参加了江苏省第七届“书香校园建设·阅读领航人”研修活动。在与专家的思想交融中，我仿佛饱食了一顿精美的盛宴，震撼之余，感受颇深。胡红老师执教的《西游记》名著分享课，让我内心很受触动，体验到了真实课堂的魅力。

胡老师从《西游记》这本书的目录入手，为学生提供阅读支架，带领学生在西游路上一路读，一路猜，一路笑。她用形式多样的阅读活动拉近小说改编版和原著版的距离，引导学生从多角度走进《西游记》的世界。胡老师激励学生读整本书，读完后用不同的方式梳理情节、从不同方面感受人物形象，体会人物性格和语言特点。这节课令我印象最深刻的是胡老师围绕“怎样阅读最好玩”的主题，安排的一系列趣味盎然的情境活动。

一、“聚焦人物”环节

根据书中不同人物的性格，胡老师组织学生开展了系列语文实践活动：布置学生研究孙悟空不同称谓背后的故事；围绕取经团队“C位”之争，开展人物性格大评比，选出自己最喜欢的人物；设置“假如西游也有朋友圈”话题，假设“沙和尚发了一个朋友圈：大师兄、二师兄、师傅被妖怪抓走了……”让学生讨论哪些人物会点赞，又会怎样评论。学生在这些趣味活动中，读懂书中情节，揣摩人物性格。

二、“聚焦情节”环节

围绕“取经”情节，胡老师让学生根据“九九八十一难”绘制取经路线图，学生要想画好取经路线图，就必须把全书读完；围绕“三打白骨精”情节，胡老师让学生画思维导图，体会书中人物的性格；围绕“真假美猴王”情节，胡老师向学生展示了自媒体配音秀，并结合原著片段，让学生尝试配音。这个做法既训练了学生的朗读能力，又进一步加深了对人物形象的理解。

三、“聚焦环境”环节

原著中景美，文字更美，学生读起来朗朗上口。胡老师组织学生通过多种方式读原文，自由读、小组读、带着想象读、模拟情境读、师生配合读等，在反复诵读中咀嚼文字，品味环境之美。书中写道：“却说那孙大圣筋斗云起，少顷间见一座山头，阻住云角，即按云光，睁睛看处，好山！但见那：幽花摆锦，野草铺蓝。涧水相连落，溪云一样闲。重重谷壑藤萝密，远远峰峦树木繁。”学生在读书的过程中仿佛跟着取经团队旅行“打卡”，足不出户，也能览遍书中美景。

四、“读名著，品人生”环节

读名著仅仅是为了玩吗？还要品百味人生。胡老师播放了康震老师解读《西游记》的视频，康震解说：“为了让他们改过自新，处处都是点醒，处处都是教化，多看《西游记》就是在修行。《西游记》是个传奇，读多了，我们也会成为传奇。这就是品百味人生。”此处胡老师设计话题：我们的成长，也是一场修行，也会遇到各种“妖魔鬼怪”，这些“妖魔鬼怪” 可能是什么？面对这些“妖魔鬼怪”，你想对自己说些什么？学生们就这个问题展开了丰富联想，畅所欲言。

胡老师以激发学生阅读兴趣为起始点，以唤起阅读期待为着眼点，以阅读策略的学习与运用为着力点，以培养受益终身的阅读习惯为落脚点，带领学生真正走进整本书，这些做法无不饱含着教者的一片匠心。教师要率先捧起书本，潜心阅读，用发现者的眼光去挖掘名著中的价值宝矿。在整本书阅读教学中，教师要营造浓厚的阅读氛围“促”读，精心设计基于任务情境的阅读活动让学生“悦”读，真正实现“授生以鱼，不如授生以渔”。

阅读是一点一点积少成多的过程，胡老师的课告诉我，要踏踏实实地去品读，去思考，去表达，和学生一起探索书中更深处的智慧和奥秘。认真读好每一本书，慢慢即漫漫，漫漫即满满。整本书阅读，一定能朝着阅读更深之处漫溯。

（作者单位：江苏省靖江市城中小学）