初中生如何提高语文阅读理解能力

叶圣陶先生说：“要养成一种习惯，必须经过反复的历练。”初中生要有意识地进行阅读训练，久而久之才能养成良好的阅读习惯。现代社会，获取阅读材料的途径与形式变得更加丰富，阅读活动也不应只依赖或完全围绕语文教材来进行。以经典文学作品和古诗词为阅读范本，从经典汲取养分，通过不断地、系统地阅读实践，可以更有效地提高学生的阅读理解能力。

一如何赏析经典文学作品

阅读能力的培养是循序渐进的过程，宛如采集零琼碎玉汇聚成聚宝盆，不能一蹴而就。初中生如何提高语文阅读理解能力，成为当前提升语文素养的关注重点。从语文的重要性来看，语文兼具工具性和人文性的特征，12～15岁是学生身心发展的黄金时期，阅读不但能提升语言表达能力、增强沟通能力，还可为学习其他学科打下坚实的基础，拓展思维的边界，更好地认知世界。阅读经典文学作品能提高语文素质和文学修养，亦能通过作品了解社会发展和时代变迁。学生通过大量地、有技巧地阅读和赏析经典文学作品，不但可以提高核心素养，还可以通过文字了解丰富深邃的文学世界，并从中汲取养分。

阅读和理解一部文学作品，需要从宏观和微观两个方面把控。宏观上，要准确把握作者的思想情感和作者的写作背景，寻找到贯穿文章始终的线索，了解文章的主旨立意。微观上，要能够赏析重点段落、好词佳句，找到其中的表达方式和表现手法。比如在阅读《儒林外史》时，首先要考虑到这是一本中国古典章回体小说，由多个相对独立的短篇故事构成，所以在赏析文学作品的时候，可先从整体上把握名著的内容。《儒林外史》是对封建科举制度的辛辣讽刺，书中不少人物为了追求功名甚至丧失自己的人格和操守，但其中也有清流之士，比如王冕。其次，我们可以选取一个故事章节或片段，找出凸显人物性格特征的词句，如 “在《楚辞图》上看见画的屈原衣冠，他便自造一顶极高的帽子，一件极阔的衣服。……他便戴了高帽，穿了阔衣，执着鞭子，口里唱着歌曲，在乡村镇上以及湖边，到处顽耍，惹的乡下孩子们三五成群跟着他笑，他也不放在意下。”这段描写即表现了王冕恃才傲物、率性纯真的性格特征。在赏析这类小说时，对作者重点刻画的人物形象可着重从描写方法、人物性格以及结合作品主题等方面进行赏析，可以随读随提笔进行批注，甚至可以尝试摹写现实生活中出现过的类似的人物形象。

阅读理解文学作品，还可以尝试用比较法。比较法是指将两部或多部作品进行对比，并通过对作品之间的异同点进行分析，从而揭示不同文学作品的特征、意义等。这种方法可用于同类作品的横向比较，或是不同时期、不同地域的作品的纵向比较。这一方法，同样可以运用于不同情节、不同时空以及不同人物之间的对比，比如可以将鲁迅《故乡》中的闰土和杨二嫂进行对比，将二十年前的少年闰土和中年闰土进行对比，将二十年前的杨二嫂和二十年后的杨二嫂进行对比。又如，在赏析《儒林外史》时，可将范进中举前后相邻的不同态度进行对比，抓住能够体现作者情感的词句进行分析。要注意，在使用比较法进行阅读理解时，所分析的每一个句子都应该来自文章，通过对比差异，对作品内容有更深入的认识和理解。

对文学作品进行阅读、品析、鉴赏，也是对文学作品审美认识和对艺术形象具体感受的过程，可以感悟作品中作者传递的思想情感。

二如何赏析古诗词

赏析古诗词，首先要多朗诵、多默读，这是熟悉理解作品的第一步。其次，要关注诗词的关键语言，如标题、结尾句、诗眼等，这些地方往往是解锁作品主旨、作者情感的金钥匙。再次，应用开阔的思维对作品进行赏析。如赏析曹操《观沧海》时，通过了解作者生平及其写作背景，可知此诗为曹操北征乌桓得胜回师，途中登临碣石山观海时有感而发，正是他满怀雄心壮志渴望进一步建功立业之际。再结合诗词分析，诗的意境开阔、气势宏大，宛如宽阔浩荡的海水近在眼前，山川美景也成为征途的一部分。在赏析时，还可引入《三国志》《三国演义》等相关名著，这也有助于读者深入认识曹操其人其作。

由此可见，赏析古诗词需要注重累积诗词背景知识。只有了解作者的生平、思想情感、艺术风格等，才能对诗词进行高屋建瓴的分析。如以苏轼《卜算子·黄州定慧院寓居作》为例，这首词不是苏轼最负盛名的作品，但却是鲜明表达他人生转折期心境的一首词。作者人生前期肆意张扬，仕途通达，却在“乌台诗案”之后剧烈转折，从此仕途跌宕起伏，人生一波三折。那么，在对作者人生经历有全面了解之后，读者就更容易读懂他写的“谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影”了。

从简单地阅读一首诗词，到能通过阅读与分析深刻理解作品，是一个厚积薄发的过程，所以要重视对作品进行反复阅读。俗语说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。阅读不是读一篇、读一部作品，而是对作品反复赏析品味，进而达到深层次的理解。当然，阅读的方法多种多样，除了逐字逐句阅读这一常用方法，也可以采取快速浏览、跳读、猜想读等方式。通过多样的阅读方式、良好的阅读习惯和日积月累的知识储备，可以有效提高阅读理解能力。诸如成语接龙、飞花令等文字游戏或导读提示、问题探究等阅读导引，也能增加阅读形式的多样性，达到开阔思维、深层次理解作品的目的。比如阅读陶渊明《桃花源记》时，对于“男女衣着，悉如外人”应该如何理解？阅读刘禹锡《陋室铭》的时候，全文中心句“斯是陋室，惟吾德馨”的具体含义是什么？

而当读到意思深厚的词句时，学生可能受年龄、知识、阅历的限制，暂时不能完全理解，可先采取标注、摘抄等方式做好笔记，方便日后进行重点理解分析。这个过程能增强学生对诗词意境的感受力，使其逐步领悟诗词中的语言魅力。

三分析文学作品的方法

想要提升阅读理解能力，要学会运用恰当的方式方法去分析作品，可以尝试从以下几个方面入手。

尝试从原著的时代背景分析作品。赏析文学作品，离不开对作品时代背景的研究。换而言之，书籍像是一扇窗户，透过这扇窗，隐约可见那个时代的冰山一角，这是文学的魅力之一。我们阅读和思考的目的，就是探寻和认识这些经典作品及其背后的时代精神。比如中国四大名著之一《红楼梦》，由于其篇幅较长，人物情节错综复杂。学生读者往往会基于自身对世界的理解，进行作品解读。而有限的人生阅历和知识边界仅能完成片段式阅读与理解。这种片段式阅读，虽然能够对人物、事件有大概了解，但对深度理解作品来说，是远远不够的。这个时候，我们可以看看别人尤其是名家是如何解读《红楼梦》的，比如著名红学家周汝昌、冯其庸、刘心武等对《红楼梦》创作背景、人物、情节的研究文章，这是我们走进经典文学作品的重要辅助之一。

赏析作品中使用的艺术手法。作者在创作过程中会运用大量的艺术手法，以达到表情达意的作用。我们可以通过对人物形象、修辞手法以及表达方式等方面进行赏析，从而更好地读懂作品。

另外，确定分析作品时使用的文学理论，有助于读者从浅阅读走向深度阅读。值得注意的是，对于文学作品的分析，不同的理论有不同的看法和分析方法。进行多角度、多层次的解读，有助于学生读者全面地理解作品的意义和价值。

文学阅读是一个不断探索、不断与文字互动的过程。对经典文学作品进行深度阅读理解，也许可以帮助我们找到阅读的意义。

（作者单位：江苏省淮阴中学新城校区）