正确把握教育惩戒权

8月26日，《中共中央 国务院关于弘扬教育家精神 加强新时代高素质专业化教师队伍建设的意见》（以下简称《意见》）发布。其中，“加强教师权益保障”中的一条“维护教师教育惩戒权，支持教师积极管教”，意味着教师可以依规惩戒学生。听闻这一消息，我想用宋词《好事近急雨闹冰荷》表达我的心情“急雨闹冰荷，销尽一襟烦暑。趁取晚凉幽会，近翠阴浓处。风梢危滴撼珠玑，洒面得新句。莫怪玉壶倾尽，待月明归去。”

这一《意见》的颁布，笔者认为作用有三。

一是它在社会中营造了尊师重教的良好氛围。了解教育规律的人都知道，学生具有依赖性和向师性，而是否具有天然的权威性，是教育者进行教育工作的重要条件。一个跪着的教师教不出站着的学生，让教师具有管教的权利，让教师具有人格的尊严，能挺直腰杆做好教育，这种“破冰”，真正体现了社会对教师职业的尊重。教师社会地位的提高，才能有更多优秀的人才走进教育，把教育当事业来做。

二是它让教师惩戒学生有章可循，有规可依，让更多想干事能干事的好老师更有底气。古语有云：“巧匠目意中绳，然必先以规矩为尺度。”没有规矩，不成方圆。曾有人戏说，教师这个职业是“戴着镣铐跳舞的职业”。一方面，在道德上把老师捧得高高的，是“太阳底下最光辉的职业”;另一方面，一些部门给教师安排事务性工作，把一些家庭和社会应负的责任压在学校和教师身上。因各种原因，有的学生像跌在灰里的豆腐，轻不得，重不得，这也是少数教师不愿担任班级的负责人、班主任的主要原因之一。《意见》第八条规定，教师在课堂教学、日常管理中有哪些可以当场实施教育惩戒，有哪些是明确规定不得出现的行为。有法可依，有据可查，为教师们合法实施教育惩戒指明了方向和实施的准绳。这既避免因为认知错误而滥用惩戒权，也可避免对教师的正常惩戒横加干涉甚至乱泼“脏水”。

三是它提振教师干事的信心，对教育发展具有推动力。权利和义务是对等的，教师有了管教的权利，可以对学生进行正面管教。我们说，“师者，传道授业解惑者也”。少数所谓的“佛系”教师，有两种。一种是心灰意冷，一种是无可奈何，没有办法做好教育工作的。《意见》实施后，他们有信心驱除懒散的借口，不做躺平式干部，会想方设法解决教育中出现的问题，长久以往，对教育事业的发展有促进作用。

惩戒是一种重要的教育手段，教育中不能没有惩戒。当然，教师也不能滥用惩戒权，更要持正己身，言行示范，要注意惩戒的方式方法和惩戒的程度，要清楚地记得依法依规合理使用这个权力。教师应坚持爱生如子原则，在教育过程中把学生放在第一位，真诚、真心地关爱学生。教师要观察孩子是否是想通过不合适的表现引起大人或教师的注意，这点至关重要，需要合理地区分。教师要先教后惩，惩戒往往作用于学生的不当行为发生之后，目的在于否定这一不当行为，制止学生继续表现该类不当行为，非不得已不使用惩戒，允许学生将功补过，不能不教而诛，强度要及时、适当。教师要坚持严慈相济原则，爱寓于严，严出于爱，把热爱关心学生和严格要求学生有机结合起来，让学生不断获得并产生成长和进步的内在动力。惩戒只是教育中的一种手段，一个过程，而不是结果。教师只有正确地把握教师惩戒权，才能销尽烦暑待秋凉，才能看到教育更好的明天。