在幼儿园实践活动中培养幼儿动手能力的方法探究

[摘 要] 基于幼儿教育的特殊性，在实践活动中培养幼儿动手能力是势在必行的，不仅是幼儿教育的需要，也是推动幼儿成长的关键。在实际教学中，幼儿园教师应该遵循幼儿的身心发展规律，创设丰富多样的实践活动，引导幼儿自主动手操作、动脑思考，成为实践活动的主人，在潜移默化中强化综合能力，提升幼儿的意志品质，促进幼儿社会性的发展。

[关键词] 幼儿园；实践活动；幼儿；动手能力

在幼儿的成长过程中，培养动手能力是十分重要的，有利于幼儿提高生活能力，更好地认识世界。但是传统的幼儿园教育经常忽视动手能力的培养，完全按照固定的步骤授课，影响了幼儿的思维发散，不利于幼儿健康成长。随着时代的发展和教育改革的深入，培养幼儿的动手能力已经成为幼儿园教育工作的一部分，需要引起广大幼儿教师的重视。在工作中，幼儿教师要认识到动手能力的必要性，合理采取教学策略，设计多样的训练活动，给幼儿创造有趣的活动空间，让他们充分把握动手的机会，真正达成培养幼儿动手能力的目标。本文分析幼儿园培养幼儿动手能力的注意事项，提出在幼儿园实践活动中培养幼儿动手能力的方法。

一、培养幼儿动手能力的注意事项

（一）保障活动质量，突出主体地位

幼儿园实践活动是培养幼儿动手能力的主要方式与途径。首先，幼儿园要重视实践活动的投入，要为幼儿提供安全的活动环境和足够大的活动空间，同时还要在活动场地投放足够的活动材料，最大限度地满足幼儿的动手需求，以保障活动质量。其次，在活动中要突出幼儿的主体地位。在以往的实践活动中，教师习惯于让幼儿跟着自己动手做，甚至还会出现教师代劳的现象，教师对幼儿的动手操作干预过多，限制了幼儿的自主发展。为此，教师要转变自身角色，在活动中适当地“放手”，将更多的时间和空间留给幼儿，让幼儿动手实践、自主探究、创新创造，使幼儿在快乐、自由的氛围中积累有益于身心发展的经验，在与环境互动的过程中不断构建新的知识体系。

在幼儿动手的过程中，教师要扮好引导者、支持者的角色，当幼儿操作遇到困难时给予点拨，在幼儿漫无目的操作时给予指引，在幼儿操作成功时给予表扬和赞赏等，充分相信幼儿，用爱心、耐心期待幼儿的动手成果，从而提高幼儿动手探索、动手制作的积极性，使之获得持续发展的动力。

（二）矫正错误操作，保障幼儿安全

在动手实践的过程中，安全始终是第一位的。由于幼儿的动手能力正处于发展阶段，而且对一些工具使用、操作要领等并不是很熟悉，在实践活动中经常会出现一些错误操作、不规范操作，不仅会影响实践活动效果，还会给幼儿带来一些身体上的伤害。所以，在实践活动开展的过程中，教师要时刻关注幼儿，注重动手过程中的安全教育，及时矫正幼儿的错误、不规范行为，使幼儿养成良好的动手习惯。

在每次活动前，教师可以先对幼儿进行指导，联系以往活动经验，用讲故事、举例子等方式，提出一些在活动中可能会出现的问题，让幼儿找出其中的错误和不恰当的地方，并让幼儿提出最佳的解决方法，强化幼儿的正确认知。

教师还可以采用对比教学，用视频动画为幼儿展示同一实践活动中两名幼儿的不同做法及产生的不同结果，引导幼儿进行对比分析，使幼儿认识到正确操作的重要性。

在动手操作过程中，经常会用到各种工具，如剪子、镊子、小刀等，教师可以借助动画演示，为幼儿讲述这些工具的正确使用方法，并指导幼儿进行反复练习，规范幼儿的操作。

另外，教师还要“立规矩”，要求幼儿在动手过程中不打闹、不乱跑，还要注意身体姿势及身边的环境卫生，培养幼儿良好的习惯。

二、在幼儿园实践活动中培养幼儿动手能力的方法

（一）了解幼儿差异，满足不同需求

世界上没有完全相同的两片叶子，也没有完全相同的两个孩子，受天性和成长环境的影响，不同的幼儿有着不同的特质，有的喜欢动，有的喜欢静，有的外向、善于交际，有的内敛、不善言辞。

为了对幼儿实施更好的教育，让每个幼儿在实践活动中都能提升动手能力，教师要因材施教，对幼儿进行全面的了解，不断调整实践活动方案，丰富幼儿的人生经历。

在日常的区域活动中，教师要多观察幼儿，多与幼儿交流，了解幼儿的学习能力、交流能力、语言表达能力、性格爱好等，还要与幼儿家长密切沟通，对幼儿的生活环境进行调查，从多角度全方面了解幼儿，以便在实践活动中更好地照顾到每个幼儿，满足幼儿的不同需求。

在开展实践活动时，教师可以根据幼儿的个体差异，在同一实践活动中为不同的幼儿设置不同的动手任务，在不同实践活动中为同一幼儿设置多元的目标，既要有发展其特长的挑战性目标，又要有增强其弱势的发展性目标，使幼儿在最近发展区内获得长足的发展。

（二）创新实践活动，开发幼儿潜能

1.在音乐律动中培养动手能力

音乐律动是在幼儿园中经常开展的实践活动，它不仅能开发幼儿的潜能，培养幼儿的节奏感，还能锻炼幼儿的动手能力。

幼儿对音乐较为敏感，一听到音乐，他们的身体就会随着音乐而动，一些节奏感强的幼儿还能准确地分辨音乐节奏的快慢、音乐力度的强弱，随着音乐律动而做出一些即兴动作。

教师可以抓住幼儿对音乐的喜好，在实践活动中播放一些动感、节奏性较强的音乐，让幼儿用小手拍出儿歌节奏，感受音乐带来的快感，建立起良好的乐感。还可以设计一些趣味小游戏，如让幼儿跟着音乐节奏拍皮球、即兴舞蹈等，在动手中感知音乐节奏，树立正确的实践意识。

教师还要组织演奏活动，为幼儿准备三角铁、木鱼、响板、铃鼓等乐器，让幼儿随着熟悉的音乐节奏进行演奏，发挥幼儿的创造性，培养幼儿的音乐素养和动手能力。

教师可以让幼儿自主改编或创作节奏，将动脑与动手有机结合起来，根据幼儿活泼好动的特点，教给幼儿一些手势舞、手指操，锻炼幼儿手的灵活性。

2.在美术活动中培养动手能力

美术活动是操作性较强的一项活动，它深受每个幼儿的喜爱，是开发创造潜能、培养动手能力的重要途径。

教师要转变对美术的传统认知，不能简单地将美术理解为画画，而是要根据幼儿的实际年龄与心理特点，创设生动、活泼、轻松、愉悦的氛围与情境，充分释放幼儿的想象力，解放幼儿的小手，让幼儿动手创作、操作。

教师可以开展创意绘画活动。比如，准备一些白色半袖，让幼儿在衣服上用水彩颜料作画，自主设计漂亮的图案，并在教室内开设“儿童服饰店”，将衣服挂起来展示，让幼儿欣赏自己的杰作。这样的活动既锻炼了幼儿的创造力、动手能力，又促进了幼儿对美的感知，还让幼儿收获了满满的成就感。

教师还可以在课堂中投放一定的材料，组织幼儿进行手工制作活动。比如，母亲节来临之际，提供剪刀、彩纸、彩笔、胶水、彩泥、白卡纸等一系列材料，让幼儿利用自己喜欢的材料为妈妈制作一张节日贺卡，培养幼儿的动手能力。

3.在日常生活中培养动手能力

幼儿从家庭进入幼儿园后，就进入了一个崭新的天地，他们的生活圈扩大了，很多事情已经不能再依靠爸爸妈妈，而是要靠自己去完成了。所以，幼儿园教师要在日常生活中有意识地培养幼儿的动手能力，减少对幼儿的包办代替，鼓励幼儿用勺吃饭、自己拿杯子喝水、自己叠被子、自己上厕所、自己洗手、自己穿脱衣裤、自己整理书包等，从生活小事入手，让幼儿学会自理、自立，培养其良好的生活习惯。

为提高幼儿的积极性，教师还可以开展生活自理能力竞赛活动，如穿衣服比赛、穿鞋子比赛、扣扣子比赛、收拾书包比赛等，用比赛的形式激发幼儿的竞争欲，提高幼儿动手的积极性。

在比赛过程中，教师要对幼儿多观察、多指导，鼓励幼儿克服困难，多发掘每个幼儿身上的闪光点，并为幼儿贴上一朵小红花，用小小的物质奖励激励幼儿，让他们懂得自己的事情自己做。

另外，家长是幼儿的第一任老师，教师要请家长协作，共同培养幼儿的动手能力，要求家长在家中为幼儿提供尽可能多的自我锻炼环境，让幼儿参与家务劳动，做力所能及的事。同时，还要求家长为幼儿提供自由的活动环境，在幼儿动手劳动或玩玩具的过程中，尽量让幼儿自己动手、自己思考，这样既能增进亲子关系，又使幼儿愿意自己操作。

（三）利用户外活动，训练综合技能

1.开展户外体能大循环活动

室内空间狭小，会束缚幼儿的动手能力。幼儿好奇心强，外界新鲜的事物更能激发他们动手的欲望。教师可以在户外活动中培养幼儿的动手能力，将课堂上学到的理论知识运用到现实中，达到学以致用的目标。

动手能力的培养依赖于材料，开展户外活动之前，教师可以结合活动主题和活动内容，让幼儿收集家庭中的各种废旧材料，如包装纸箱、可乐瓶、薯片罐、碎布、海绵、挂历、报纸等，并将这些材料带入园内，和幼儿共同制作活动用品，一边丰富户外活动材料，一边锻炼幼儿动手能力。

幼儿想象力丰富，教师还要鼓励幼儿富有创意地利用户外活动材料，手脑并用，一物多玩。比如利用园内器材，组织幼儿进行爬、钻、投、掷、跑、跳等常规体育运动，锻炼幼儿的手部力量和身体协调性，让幼儿从内心里喜欢运动，获得健康成长的动力。

此外，教师还要充分利用当地的自然资源，因季制宜，定期组织户外社会实践活动，如春季种植蔬菜活动，夏季为瓜果浇水活动，秋季收获粮食活动等，开阔幼儿的视野，发展幼儿的动手能力。

2.组织户外小厨房游戏活动

幼儿身上有着一种初生牛犊不怕虎的精神，他们有着强烈的动手欲望，但有些家长却出于对孩子的保护，经常会限制幼儿动手操作，结果使很多幼儿成了衣来伸手、饭来张口的小公主、小皇帝。

为了弥补家庭教育的缺憾，教师可以在园内以户外游戏的方式开展小厨房活动，提前让幼儿准备好自己的食材，有的准备蔬菜水果，有的准备面条，还有的准备油炸小吃……教师可以利用园内空场搭建四个小型灶台，并且在每一个灶台旁边放置烤盘、炒锅、小勺、铲子等各种烹饪工具。一切准备就绪后，教师教给幼儿各种工具的使用方法，然后让幼儿动手实践，烹饪出自己所期望的美食，并给小伙伴和老师品尝。在这一活动中，幼儿不仅学会了如何烹饪，还体会到了自己动手的快乐，获得了更多的成长。

（四）利用传统工艺，丰富活动内涵

中华民族历史悠久，有很多传统工艺流传至今，它们是我国传统文化中的瑰宝。幼儿园教师要利用这些传统工艺来培养幼儿的动手能力，进一步丰富实践活动内涵，让幼儿在动手过程中接受传统文化的熏陶，从小培养幼儿的民族自豪感，使幼儿成为传统文化的传承者与弘扬者。

比如，教师可以将剪纸艺术引入课堂，先用动画片的形式讲述与剪纸有关的故事与传说，激发幼儿学剪纸的兴趣；然后介绍简单的剪纸技艺，指导幼儿进行操作，引导幼儿学习中华传统艺术，培养动手能力与创造能力。

教师还可以将风筝制作、捏泥人、手工印染等传统工艺引入课堂，开展丰富多彩的制作活动，教会幼儿剪、捏、折、画等技能，利用这些手工操作活动，使幼儿的动手能力更上一层楼。

参考文献

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