幼儿园绘本教学的价值与实践途径

[摘 要] 绘本是幼儿园教学的重要资源，符合幼儿的思维发育情况，能够提升幼儿的学习积极性。在实际教学中，幼儿教师要遵循幼儿的个性特点，合理安排趣味性和实用性的绘本，带领幼儿一起探究绘本的内涵和价值，让幼儿全身心地投入绘本学习中，实现全面发展。基于此，本文先分析幼儿园绘本教学的价值，再研究幼儿园绘本教学的实践途径。

[关键词] 幼儿园；绘本教学；教育价值；幼儿

近年来，人们对于幼儿教育的关注度越来越高，给幼儿教育增加了巨大的动力，让幼儿获得更好的成长环境。绘本的出现打破了传统幼儿教学的弊端，从枯燥的语言讲述转变为图文并茂的绘本阅读，使幼儿找到了学习的乐趣，在潜移默化中增强了理解能力和创造精神，为德、智、体、美、劳的全面发展奠定了坚实的基础。那么，如何发挥绘本的作用，提升课堂教学效率，成为每一位教师思考的课题。所以，幼儿教师要树立正确的教育观念，合理审视绘本的教育价值，将绘本巧妙地运用到教学中，开发幼儿的思维和潜质，帮助幼儿增长知识、锻炼技能、提高素养，在广阔的平台上施展才华，从而健康成长。

一、幼儿园绘本教学的价值

（一）有利于启发幼儿的想象力

绘本故事具有鲜明的特点，不仅有生动的图画、简洁的文字，还有丰富的情节，吸引着幼儿的注意力，可以说绘本阅读是幼儿走进文学殿堂的重要途径。幼儿的抽象思维还不活跃，面对枯燥的文字会产生厌烦情绪，当绘本出现后，他们可以一边阅读一边想象，根据美丽的画面去想象不一样的风景、个性化的人物。而且，阅读绘本还能够陶冶幼儿的美感，提升他们的欣赏水平，使之在潜移默化中形成正确的阅读观念，对今后的学习和生活都有非常大的帮助。

（二）有利于提升幼儿的理解力

作为学龄前儿童，幼儿的学习方法主要以感知探索为主，这就要求幼儿园教师采用具有启发性和艺术性的语言引导，刺激幼儿的多种感官，让幼儿在探索和发现中学习。而绘本正好符合幼儿的认知规律和个性需求，与幼儿的思维形式一致，使幼儿在阅读基础上构建知识、积累经验。当幼儿沉浸在绘本阅读中，他们会产生许多新的想法和新的问题，这会在无形之中提升幼儿的理解能力，进而产生学习迁移的效果。教师要为幼儿提供适合他们的绘本内容，不断训练幼儿的阅读速度和阅读方式，引导幼儿用智慧去解析绘本。

（三）有利于增强幼儿的表达力

绘本中有悬念和猜想，绘本的内容包罗万象，可以陶冶幼儿的心性，让他们与教师进行密切的交流和沟通，共同研究绘本的内涵，促进表达能力的发展。根据《幼儿园教育指导纲要》，儿童的早期阅读能力培养已被纳入幼儿园语言教育的目标。教师可以通过绘本来组织实践活动，诸如角色扮演，让幼儿将绘本内容表演出来；阅读大赛，让幼儿比拼阅读水平。通过有效的启发和引导，能够锻炼幼儿的表达力和思维力，用绘本开发幼儿的语言才能，使幼儿在轻松的氛围中学习和成长。

二、幼儿园绘本教学的实践途径

（一）搭建学习支架，指导幼儿阅读

1.结合幼儿特点，科学选择绘本

现在市面上的绘本非常多，有些绘本对幼儿的成长有利，但是也有些内容质量不过关的绘本，对幼儿的成长有害。幼儿园教师要擦亮双眼，选择优质的绘本，带给幼儿全新的学习体验。

绘本是幼儿启蒙的重要读物，打开认知世界的大门。好的绘本秉持儿童本位，促进幼儿对自然、社会和人生的认知，从幼儿的视角去看待问题，不知不觉地吸引幼儿走进书中的世界。

在选择绘本时，首先要考虑幼儿的生理和智力发育情况。不同年龄段的幼儿，他们感兴趣的内容也是有差别的，只有抓住他们的兴趣点，才能够更好地推进绘本教育，使幼儿获得更大的成长空间。比如小班幼儿适合看结构简单、情节有趣的绘本，激发阅读兴趣；中班的幼儿适合看图文一体、生动形象的绘本，发展语言能力；大班的幼儿适合看情节曲折、特点鲜明的绘本，提高思维品质。

其次，要根据幼儿的心理发育情况选择绘本。绘本语言要生活化，贴近幼儿实际，让他们有所共鸣，促进心智发展。绘本画风要灵活，而且要真实自然，帮助幼儿疏导负面情绪，陶冶情操。绘本内容要细节化，情节完整，可读性强，使幼儿享受到无穷的乐趣。

2.注重兴趣引导，降低理解难度

《3～6岁儿童学习与发展指南》中提出，在教学时应该关注幼儿的反应和表现，满足幼儿的求知需要，形成合作探究式的师幼互动。所以，在绘本教学中，教师应采取多样的教学方式，注重兴趣引导，紧扣绘本的中心思想，因势利导，为幼儿提供想象机会，降低绘本的理解难度，更好地为幼儿服务。

教师可以利用多媒体技术创新教学方式，将传统的绘本教学与多媒体融合，把绘本内容转变成动画，并且配上声音特效，让幼儿充满学习的欲望，获得更好的情感体验。比如《爱书的孩子》这个绘本故事意味深远，告诉幼儿要热爱读书，读书开阔视野，读书让人受益无穷。为了激发幼儿的兴趣，教师为绘本中的每一张图片配置了动画解读，只需要点击屏幕中的播放按钮，就能够实现电子阅读，使绘本读起来更有乐趣，让幼儿变得更睿智，增加人生厚度。

3.开发园本课程，进行知识延伸

绘本教学能培养幼儿的语言、思维、情感，促进幼儿健康成长。那么，如何将其高效地融入幼儿教学中，提升幼儿教育水平，成为幼儿园教育者面临的难题。

在当前的大背景下，幼儿园要开发园本课程，以现代幼儿教育理论为指导，构建适合幼儿发展的绘本课程，使绘本教学“绘声绘色”地开展起来，同时也能彰显办园特色。

首先，要确定园本课程的主题。有了主题，才能制订下一步的教育计划。通常情况下，幼儿绘本课程主题包括环保类、道德类、心理类、生活类、家乡类等等，每一个主题都可以设计多种多样的活动，进一步延伸知识，促进幼儿语言能力的发展。教师要从幼儿兴趣的立场出发，选择与主题相关的教学工具和材料，指导幼儿积极行动起来。

其次，要筛选园本课程的绘本。教师在筛选绘本的时候要遵循适合性、可行性原则，找到最佳的切入点和教学策略，积极营造书香氛围。

再次，要编排园本课程的绘本。制订相关活动的方案，听取教师和幼儿的建议，从多方面增进幼儿的理解。对于绘本上并不精美的图片，或者有待提升的内容，教师要亲自改编，增加园本特色内容。

（二）构建教学情境，激发学习兴趣

1.借图设疑，启发疏导

幼儿阶段的绘本都是以图文结合的形式存在的，绘本配图不仅色彩鲜明，而且内涵丰富，具有指导意义。为了使幼儿在绘本阅读中有收获，教师要善于借助配图创设阅读情境，增强幼儿的参与热情，促进幼儿形象思维与抽象思维的互动发展。

教师可以采用问题启发式教学法，通过分层提问、互动追问等方式创设情境，凸显绘本情节，真正让幼儿对绘本“爱看、会听、善讲”。

比如绘本《没有耳朵的兔子》，扉页中出现了一颗戴着毛线帽子的蛋，在开始讲述之前，教师提出了问题：它为什么没有耳朵？小朋友们想一想，其他的兔子会与没有耳朵的兔子交朋友吗？戴着毛线帽子的蛋和故事有什么联系呢？幼儿们带着问题展开阅读，课堂气氛高涨，有利于理解绘本深刻的思想。

教师还可以随机挑选绘本中的一张图，让幼儿发挥主动性，根据自己的想法去创编故事，一方面增强课堂的适应性和新颖性，另一方面使幼儿产生成就感。

2.勾画互动，激发生成

传统的幼儿绘本教学单一枯燥，通常就是教师让幼儿看哪里，幼儿就看哪里，教师提出一些问题，挑选幼儿回答。整个过程教师占有主动权，不给幼儿发挥才能的机会，限制了幼儿的个性发展。所以，幼儿教师可以创设温馨的互动情境，放手让幼儿掌握发言权，使他们获得更多的知识和品质，享受审美乐趣，成为真正的自我阅读者。

在阅读绘本时，教师让幼儿动手操作，在自己喜欢的图画或者文字上做出标记，然后用自己的话说一说为什么喜欢，培养幼儿对作品的欣赏能力和朗读能力。在教师设计的情境中，每个幼儿都非常活跃，他们感受到阅读的乐趣，能够与教师交流思想，使绘本发挥最大的教育效益。

教师可以带领幼儿一起制作绘本，发挥幼儿的想象力和创造力，让幼儿为绘本制作提供素材，这样他们学习的时候就会充满动力，更主动地进入阅读活动。

3.利用实物，升华感悟

幼儿的生活经验并不丰富，很多事物对他们来说都是非常新鲜的，能够激发幼儿的兴趣。为此，幼儿教师在绘本教学中可以创设实物情境，将生活中的实物带到课堂上，让幼儿一边阅读绘本，一边观察实物，在轻松的氛围中增长见识，升华情感，与绘本产生共鸣。

比如绘本《如果不吃青菜》，主人公是一个不爱吃青菜的小朋友，他的爸爸妈妈没有训斥他，而是通过亲身实践让主人公意识到不吃青菜是不行的。教师在授课时给幼儿展示现实生活中的几样青菜，然后先让幼儿猜一猜这些都是什么菜，再分别为幼儿讲述吃这些菜的好处，最终使幼儿意识到挑食是不对的，必须合理膳食，荤素搭配，保证身体所需的各种营养，养成良好的生活习惯。

（三）引入绘本游戏，促进全面发展

1.科普类绘本游戏

科普类绘本可以作为幼儿的科学启蒙书，以绘本为载体向幼儿传递科学知识，幼儿在科普阅读中满足好奇心，领略科学的魅力，获得健康发展的契机。幼儿园教师可以利用科普类绘本创作游戏，将知识融入游戏中，让幼儿一边玩一边学，实现寓教于乐的目标，点燃幼儿的学习梦。

比如绘本《动物绝对不能穿鞋子》，动物们穿上鞋子样子非常滑稽，简直让人捧腹，但是在笑过之后，幼儿轻松了解了十多种动物的脚丫特点。然后，教师在益智区投放一些动物玩偶，鼓励幼儿开动脑筋，为动物玩偶制作一些个性化的鞋子，然后和动物玩偶表演一个节目。这样的游戏深受幼儿的喜爱，他们纷纷动手制作起来，增加了课堂的趣味性，也增强了幼儿的表现力。有的幼儿表演了动物的叫声，有的幼儿分享了自己对动物的感受，还有的幼儿唱了一首关于动物的歌谣。

2.故事类绘本游戏

在幼儿接触到的绘本中，以故事类绘本居多，这与幼儿的年龄相符。幼儿园教师要根据故事类绘本的特点，开展各种有趣的游戏活动，让幼儿不仅会听故事，还会讲故事，让友爱的故事滋养幼儿的心灵，为幼儿的社会性发展奠定扎实的基础。

比如绘本《好朋友》，主人公小猪、小老鼠和公鸡是非常要好的朋友，天天在一起玩。但是，即使是好朋友，也要彼此有自己的空间。教师让幼儿想象三个好朋友分开以后会发生什么有趣的故事，见面后会说些什么。整个课堂顿时变得非常热闹，幼儿们你一言我一语地说起来，在一种轻松的氛围中学会了交际。教师要认真倾听幼儿的发言，给他们提出个性化的指导，让幼儿进行自我完善，取得更大的成就。

3.情感类绘本游戏

在幼儿自我认识的阶段，情感教育是他们的必修课，只有建立了正确的情感意识，才能够保持健康的身心，拥有美好的明天。所以，情感类绘本的教学是必不可少的。教师要合理组织教学游戏，激发幼儿的潜在情感，给予正确的引导，让幼儿们都能在充满爱的环境里成长。

比如绘本《妈妈的红沙发》，这是一个让人心里充满感动的故事，赞美了节俭和团结，培养积极乐观的人生观。在教学完后，教师带来别开生面的游戏活动，通过多媒体播放家里失火的视频，让幼儿结合实际说出发生事故时应该怎么做；请幼儿分组进行表演；让幼儿扮演小记者，回到家里采访妈妈，了解妈妈的辛苦，从而懂得感恩父母。