小学语文教学“生本”意识实践研究

[摘 要] 《义务教育语文课程标准（2022年版）》强调教师应该牢固树立“以生为本”的教学理念，全面培养学生的核心素养。基于此，本文首先分析了部编版小学语文教材中“生本”理念的体现，继而以《小猴子下山》为例，从教学目标闪耀“生本”之光，滋养学生成长之路；教学过程浸润“生本”之韵，绘就智慧学习之卷；教学方法绽放“生本”之彩，点亮创新教学之灯等多个维度着手，展开案例探究，旨在为小学语文“生本”教学提供理论支持和实践指导。

[关键词] 小学语文；“生本”意识；教学实践；《小猴子下山》

随着教育理念的不断发展更新，“生本”教育逐渐成为小学语文教学改革的重要方向。“生本”教育强调尊重每个学生的个体差异，关注学生的全面发展。在此背景下，教师需要转变教学观念，设计能够激发学生学习兴趣的教学活动。《小猴子下山》作为一篇生动有趣的课文，为实践“生本”教育提供了良好的素材。本文以这篇课文为例，尝试为小学语文教学有效植入“生本”意识提供新的思路和方法。

一、部编版小学语文教材“生本”理念的体现

（一）教材语言：贴近童心，点燃想象火花

部编版教材语言充分契合小学生的认知水平。以汉语拼音“g”“k”“h”的教学为例，教材在语言上设计巧妙且贴切，将原先的“猜一猜”更新为更贴近学生日常的“说话”。通过诸如“小溪说话——‘哗哗’”“小雨点说话——‘沙沙’”“小鸭子说话——‘嘎嘎’”等富有动态感的拟人手法，使学生在轻松愉悦的氛围中掌握拼音。这样的设计贴近小学一年级学生的表达习惯，使学习过程变得趣味盎然，有助于学生在学习的过程中体验到乐趣与成就感。

（二）教学内容：儿童视角，引领潜能发展

部编版教材在内容的选择上，充分体现了以生为本的理念，它从儿童的视角出发，关注他们的潜能发展，为他们提供了丰富的学习资源。

一方面，部编版教材注重从儿童的视角去看待世界，选取了一些贴近学生生活、符合学生认知特点的教学内容。例如，《我们做朋友》《明天去远足》《小书包》等课文，都是以儿童的生活经验为基础，通过生动有趣的故事情节和人物形象，引导学生认识世界、理解生活，让他们在学习过程中获得更多的情感体验。

另一方面，部编版教材还注重培养学生的民族自豪感和文化认同感。例如，在《我上学了》一课中，教材通过展示天安门以及各民族小朋友等画面，让学生感受祖国的繁荣昌盛和民族和谐。这样的设计，不仅有助于培养学生的爱国情怀，还能够让他们更加深入地了解和认同中华文化。

（三）教材版面设计：美观大气，符合儿童心理

教材版面设计也是影响学生学习效果的重要因素。部编版教材在版面设计上，充分考虑到了小学低段学生的特点，采用了大开本精美插图设计。

一方面，部编版教材采用了16开设计，注重版面布局，看起来更加大气、美观、整洁、清晰。这样的设计，不仅符合现代审美趋势，而且能够让学生在学习过程中更加舒适和愉悦。

另一方面，部编版教材采用了色彩鲜艳、形象生动的课文插图，看起来更加生动有趣，能够激发学生的学习兴趣，有助于他们理解和掌握知识。

二、小学语文教学“生本”意识扎根的案例分析

（一）教学目标闪耀“生本”之光，滋养学生成长之路

《小猴子下山》是部编版《语文》一年级下册的一篇课文，有深刻的教育意义，其生动的故事情节为众多小朋友所喜爱。设定教学目标是教学的前提，为贯彻“生本”意识，教师可以设定以下目标（见表1）。

首先，从德育目标来看，《小猴子下山》注重培养学生的道德品质。通过阅读课文，学生能够领会小猴子因为三心二意、半途而废以致最终空手而归的深意，从而懂得做事应该一心一意、坚持到底的道理。需要强调的是，德育目标的设定，正是基于对学生品德发展的重视，是“生本”意识的重要体现。

其次，在智能目标方面，《小猴子下山》指向培养学生的思维能力和想象力。通过学习课文中的重点词句，学生能够理解并推断出小猴子的行为和心理活动，进而想象出故事中未出现的情节和场景。智能目标的设定，既符合学生的认知发展规律，又能够激发他们的积极性和创造性，体现了“生本”意识中对学生个体差异的尊重。

最后，从知识目标来看，《小猴子下山》注重基础知识的掌握和运用。学生需要学会课文中的生字，了解词语的意思和用法，并能够正确流利地朗读课文。这些知识目标的设定，能够帮助学生建立扎实的语文基础，为今后的学习打下坚实的基础，体现了“生本”意识中对学生基础能力的重视。

（二）教学过程浸润“生本”之韵，绘就智慧学习之卷

“生本”意识强调教师在教学过程中要充分尊重学生的主体地位，以学生的需求和经验为出发点，设计环环相扣、层层递进的教学活动，使语文课堂具有别样的活力、生机。

在导读环节，教师可以事先准备剪纸材料，现场为学生展示剪纸“小猴子”的制作过程，让学生一边欣赏剪纸艺术，一边感受小猴子的可爱形象。在剪纸完成后，教师可以将小猴子剪纸贴在黑板上，并引导学生观察小猴子的形象特点，如长长的尾巴、大大的眼睛等，进而开展识字教学，引导学生观察“猴”字，并提问：“大家看看这个字，它有什么特别的地方吗？”基于问题的驱动，学生展开交流、探讨，发表意见。随后，教师解释“犭”这个部首的意义，并让学生联想其他带有“犭”的字，如“狗”“猫”等，以此帮助学生记住形旁，使他们学会在观察中认识事物，强化观察力。

在感知环节，教师可以先让学生阅读课文，了解故事情节，然后将五幅插图打乱顺序，要求学生根据课文内容重新对插图进行排序。在排序过程中，教师可以引导学生关注插图中的细节，如小猴子在不同地点的动作和表情，以及周围环境的变化等，从而加深他们对课文内容的理解。同时，教师还可以鼓励学生尝试进行知识迁移，为每幅插图配上简短的文字说明，培养他们的语言表达能力。

在精读环节，教师可以准备一些道具，如玉米、桃子、西瓜等，让学生利用这些道具在课堂上进行角色扮演。在此过程中，教师可以通过问题来进行引导：“小猴子看到玉米是怎么做的？它为什么会这样做？”借助问题引导，学生就能更好地思考小猴子在每个阶段的心理变化和行动决策，从而学会用自己的身体语言表达出来。教师还可以引导学生观察课文中的插图，让他们联系自己的生活经验，理解词句的含义。例如，对于“又大又红”的桃子、“又大又圆”的西瓜等描述，教师可以引导学生回忆自己对桃子和西瓜的印象，并鼓励他们尝试用自己的语言进行描述。这样不仅能帮助学生加深对文本的理解，还能提升他们的语言表达能力。

在练习环节，教师可以设计“摘桃子”的小游戏，将生字生词写在“桃子”书签上，并将书签挂在“桃树”上。学生轮流上台“摘桃子”，摘下后大声读出书签上的字或词，读音正确即可获得“桃子”书签作为奖励。这样，学生就能在轻松愉快的氛围中巩固所学知识，强化对这篇课文中生字、生词的记忆。

在整个教学过程中，教师要始终关注学生的表现，及时给予鼓励和指导。当学生在活动中表现出色时，教师应给予适当的表扬和奖励，激发他们的学习热情；当学生在活动中遇到困难时，教师应耐心地进行指导和帮助，让他们感受到教师的关心和支持。

（三）教学方法绽放“生本”之彩，点亮教学创新之灯

就《小猴子下山》这篇课文的教学方式而言，其中的“生本”意识的体现是一个多层次、多方面的过程。教师作为教学活动的组织者、引导者，可以将情境教学法、问题教学法、合作教学法等进行有机结合，打造高效的“生本”课堂。

1.情境导入，激发兴趣

小学一年级的学生好奇心旺盛、兴趣广泛，教师可以创设富有情趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。例如，可以通过讲述一个关于小猴子的有趣故事，或者播放一段与小猴子相关的动画视频，吸引他们的注意力，使他们迅速进入学习状态。此方式不仅符合学生的年龄特点，而且也体现了“以生为本”的理念。

2.启发思考，培养能力

在教学过程中，教师应该注重启发学生思考，培养他们的思维能力。在《小猴子下山》这篇课文中，教师可以通过提问的方式引导学生思考：小猴子为什么会不停地换东西呢？如果你是小猴子，你会怎么做？这些问题可以引发学生的思考，让他们在思考中理解课文内容，从而培养他们的分析、推理和想象能力。这种教学方式符合学生的认知规律，也体现了“以生为本”的教学思想。

3.合作探究，互动交流

合作探究是“生本”教学理念的重要手段之一。在《小猴子下山》的教学中，教师可以组织学生进行小组合作探究活动，让他们围绕课文内容进行讨论交流。例如，教师可以让学生分组讨论小猴子下山的原因、行为以及后果等问题，并鼓励他们发表自己的见解。合作探究和互动交流不仅可以培养学生的合作精神和团队意识，还能够让他们在交流中碰撞出思维的火花，促进他们的全面发展。

三、结语

本文剖析了部编版小学语文教材中“生本”理念的体现，并以《小猴子下山》这篇课文为例，详细展示了如何将“生本”理念贯穿于教学目标、教学过程及教学方法之中。需要强调的是，“以生为本”的教学理念不仅是教学改革的内在要求，而且是促进学生全面发展的重要途径。它要求教师在教学实践中始终以学生为中心，关注学生的成长需求，发挥学生的主体性，发展学生的学科核心素养。

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