趣味教学理念在小学语文教学中的渗透

[摘 要] 小学语文以教授学生语文基础知识和培养学生基本语言能力为主，其内容生动、活泼，非常符合小学生的年龄特点和心理特点。在教育改革过程中，教师的教学理念在不断发生变化，他们会尝试改变传统的教学模式，寻找更合适的方法进行教学。为此，教师可以将趣味教学理念运用到语文课堂教学中，用富有趣味、充满童真的教学方法、教学内容点燃学生的学习激情，让学生在轻松、愉悦的环境中学语文、用语文，发展语文核心素养。

[关键词] 趣味教学；小学语文；课堂教学；核心素养

小学语文在整个语文教学中处于基础的地位，是学生系统化学习语文知识的开始。小学生自我意识还没有发展起来，对语文学科及语文学习的重要性没有清楚的认识。而且，小学生学习语文的动机较为单纯，大都是出于自己的兴趣，或是被课文中有趣的故事情节所吸引，或是被充满童真童趣的教材插图所吸引。所以，在教学中，教师要保护好小学生对语文学科的这种偏爱，将趣味教学理念渗透到日常教学中，运用趣味化的教学方式强化学生的语文学习兴趣，引导学生在轻松、快乐的学习氛围中学习语文知识和技能，更好地感悟生活、抒发情感，丰富学习体验，多层面、多角度地提升语文核心素养，实现快乐学语文。

一、小学语文教学中存在的问题

（一）教师的教学方法较为单一

只有教师教得有趣，学生才会积极主动地参与课堂学习，与教师共同完成教学任务。所以，趣味教学是提升课堂教学效率的关键。但教师在教学时仍会使用传统的教学方法，侧重于知识灌输，使用“填鸭式”“满堂灌”的教学方式，教学内容和教学活动都是按照预设进行的，剥夺了学生学习的兴趣和自主发展的权利，结果形成了“教师在台上讲，学生在台下干巴巴地听和记”的现象。这种教学模式过于单一、枯燥，很容易挫伤学生的学习兴趣和学习积极性，不符合素质教育和新课标的要求。

（二）学生的学习方法不恰当

小学生正处于学习习惯的养成阶段，大部分学生都没有掌握科学的学习方法，运用最多的就是记忆法，采用死记硬背的方法背诵课文，用反复抄写的方式记忆生字词等，将学习的主要目标放在了教材上，很少去关注教材以外的语文知识，阅读面较为狭窄，既感受不到语文世界的广阔，也难以体会到语文学习的乐趣，无形中削弱了学习语文的兴趣，也造成了沉重的学习负担。

二、趣味教学理念在小学语文教学中的渗透策略

（一）做好课前导入，吸引学生注意力

教学有法，教无定法。新课的导入既是一门艺术，也是一种创造。有趣的课堂导入，可以在第一时间抓住学生的心，使学生产生主动求知的欲望。所以，教师需要将课堂导入这个环节重视起来，根据学生的学习情况合理设计导语和导入形式，用有趣的导入吸引学生的注意力，激活学生的思维，让学生带着强烈的好奇心，不由自主地融入新知探索中。

猜谜语是学生在课下经常玩的一种游戏，深受小学生的喜爱。教师如果能够抓住学生这一心理特征，把学生喜欢的猜谜活动移植到课堂上，将收到意想不到的教学效果。

比如，教学《秋天的雨》时，教师首先询问学生：“同学们，你们喜欢猜谜语吗？”学生回答：“喜欢。”“那么今天我们就在课堂上猜个谜语，注意听哟！”在教师的循循善诱下，学生的注意力集中到课堂上。接着，教师提出谜语：“千条线，万条线，落到河里就不见。”有趣的谜面调动了学生思考的积极性，经过思考后，学生纷纷给出了自己的答案：雨。教师顺势将谜底写在了黑板上，并继续运用导语：“今天我们就来学一篇和雨有关的课文——《秋天的雨》。”由此导入新课，学生不知不觉地就进入了新知学习中。

音乐很容易引发学生的共情，教师可以利用音乐进行课堂导入，选择与教学内容相关的歌曲，利用多媒体播放给学生听，或让学生随着歌曲哼唱，用优美的音乐旋律激发学生内心的情感，使学生更好地把握文本内涵。

比如，教学《找春天》时，教师可以播放歌曲《春天在哪里》，用欢快的旋律让学生陶醉于美好的春景中，欣赏完后便引入今天的教学内容：“让我们看一看课文中孩子们找到的春天是什么样的。”学生带着对春天的喜爱、对音乐的回味，自然地进入新课的学习中。

（二）实施情境教学，增添课堂趣味

一节成功的语文课，不仅要有能够吸引学生的开头，还要有让学生回味无穷的教学瞬间。在灌输式的教学模式下，语文课堂气氛紧张而又沉闷，不利于学生的身心健康，也不会形成高效的互动。因此，教师要营造宽松和谐的课堂氛围，可以将情境教学应用到语文课堂中，增强课堂教学的趣味性，让学生在轻松、愉快的环境中学习语言，接受教育，养成终身学习的习惯。

小学生对色彩、声音较为敏感，教师可以结合学生这一认知特点，利用多媒体带领学生走进文本情境，借助生动、形象的图片、视频等呈现与文本相关的画面，使学生产生一种身临其境的感觉，进而加深学生的内心情感体验，增进学生对文本内容、作者情感的感知和领悟，让学生从传统被动的学习状态中解脱出来，自由领略语文的魅力。

比如，教学《富饶的西沙群岛》时，教师可以在大屏幕上为学生呈现西沙群岛的美丽风光，让学生一边欣赏风景，一边聆听课文录音，充分享受文、图、声、像多样光景的赏读意趣，引导学生跨越空间，在美丽的风景中体味作者对西沙群岛真切、深挚的热爱和赞美之情。

小学生喜欢听故事，教师可以在教学中创设故事情境，围绕教学内容，用生动、形象的语言讲述一段小故事，激发学生内心的情感，引导学生联系作者经历或时代背景理解文本内容，既能增强课堂趣味，又能降低学习难度。

比如，教学《手术台就是阵地》时，教师可以结合史实为学生介绍齐会战斗，讲述战斗中的感人故事，让学生感受当时环境的恶劣和凶险，衬托白求恩精神的伟大，激发学生对白求恩大夫的崇敬之情，为深度阅读铺下基石，同时也使课堂教学内容变得更加丰富、有趣，拓宽了学生知识面。

（三）鼓励合作学习，体验探究乐趣

在趣味教学理念下，合作学习是一种有趣的教学方式，突出了语文学习的开放性、综合性、亲历性和实践性，有效调动了学生课堂参与的积极性，实现了读、思、议的统一，促使学生不断提升自身的学习能力和思维能力，成为语文知识的主动探究者与构建者。

在每篇课文教学之前，教师可以布置信息收集任务，让学生通过合作学习的方式，收集与课文内容相关的各种资料，为后续的学习做好铺垫。比如，教学《观潮》时，课文将钱塘江大潮描述得生动又形象，而且语言十分优美，但对于没有在海边生活过的学生来说，在课文理解上存在一定的困难。在教学之前，教师可以让学生收集钱塘江大潮的相关资料，根据自愿原则分成三大组，分别从自然、地理、历史等方面进行资料收集、归类和整理，拓宽教学范围，引导学生掌握更多的知识。

课本中有很多有趣的课文，如《小蝌蚪找妈妈》《小壁虎借尾巴》《小马过河》等，教师可以组织学生以表演的方式将课文内容呈现出来。这并不是一件易事，需要学生之间的高效合作。所以，教师首先要对学生进行科学合理的分组，再指导各小组根据组员的能力与特长自主分配角色，自主设计场景、服装、道具等，通过小组成员的相互配合，完成剧本创编、编排、展演等一系列活动，学生站在人物角色的立场更深刻地理解课文内容，在表演实践中培养协作能力和团队精神。

（四）设计趣味作业，巩固学习兴趣

作业是小学语文教学中不可缺少的，有效的作业设计可以帮助学生巩固知识，提升能力，也是教师检验课堂教学效果的重要途径。随着新课程改革的深入推进和“双减”政策的提出，小学语文教师要转变传统的作业设计与布置观念，将趣味教学理念融入作业布置这个环节中，以不同的方式呈现作业，改变作业在教学中的作用，实现寓教于乐，在增加学生知识储备的同时，提升学生的语文综合能力与素养。

教师可以根据学生的能力与特长，将读、写、画有机结合起来，设计趣味作业，让学生用思维导图的方式梳理课文中的重要信息，或者通过制作人物卡片的方式总结每个人物的生平，使学生更全面、更深刻地把握其中的内容，锻炼其概括能力；在生字词巩固中，教师可以布置制作识字卡片的作业，让学生用图画的方式表达生字或生词的意思，引导学生借助形象理解、记忆生字词。教师还可以让学生将这些卡片带到课堂中，在同桌之间玩猜字、猜词游戏，进一步强化记忆。

教师还可以为学生设计综合性的作业，如制作读书小报、读书剪贴报、采蜜集等，鼓励学生用自己喜欢的方式积累好词好句，突出作业的趣味性和科学性，强化语文实践，提高作业实效。

结合生活教学能够改变学生的学习态度，拓展学生的学习范围，布置作业时也可以从生活角度出发，让小学生定期写日记，引导学生用眼睛去发现，用心灵去感受，用笔尖去书写或描绘，记录丰富多彩的现实生活，促进文学素材积累，让学生感受到生活中处处有语文，强化学习兴趣。

（五）开展趣味实践，丰富个人经历

小学生是具有主动性的人，教师不能将学生束缚在课堂上，而是要突破学科边缘，打破书本和生活间的界限，创造有利条件，为小学生构筑他们感兴趣的思维场、情感场、学习场，让学生在丰富多彩的趣味实践活动中快乐地学习语文，使学生获得丰富而真切的情感体验，各方面素质得到不断提升。

游戏趣味性强，而且容易实施，是语文教学的常用手段。教师可以根据教学目标，经常性地开展“趣味语文”活动，如成语接龙、对对联、巧填古诗词、歇后语连连看等游戏活动，让学生在快乐的氛围中积累知识，锻炼语言能力，成为学习的主人。在活动中，学生发挥自身的优势和特长，更好地展现自己，成为课堂上的“焦点”，从而深化语文课程改革。

小学生有着较强的表现欲和好胜心，教师可以用竞赛的形式开展实践活动，如知识竞赛、诗词大会、识字闯关等，以赛促学，强化学生学习动机。学生为了获得竞赛的胜利，会自主查找资料、寻求帮助，有效锻炼学习意识，为今后的成长奠定坚实的基础。

另外，教师还要充分利用当地的自然、地理、人文资源，组织学生开展校外实践活动，让学生到大自然中采风，将看到的事物书写出来，充分训练想象力和创造力，开创全新的学习环境。还可以带领学生深入社区，参与各类公益活动，或者组织学生参观红色教育基地等，利用生活景象陶冶学生情操，升华学生情感，延伸课堂教育。

三、结束语

总之，在小学语文教学中，教师要以趣味教学理念为指导，对传统教学模式进行改进和创新，用小学生喜欢的形式和方法开展课堂教学，巧妙设计课堂问题和课后作业，构建充满童真童趣的语文教学，让趣味教学重现语文学科的本真美，全面提升小学生的语文核心素养。

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