在小学语文教学中渗透感恩教育初探

[摘 要] 近年来，感恩教育作为素质教育的重要组成部分，在小学语文教学中的地位日益突显。文章首先介绍了感恩教育的基本内涵及其在现代教育体系中的作用，然后分析了当前小学语文教学的状况，指出其中感恩教育渗透的不足，继而重点讨论了文学作品选择、课堂互动、实践活动设计以及教师角色转变等感恩教育渗透策略。感恩教育在促进学生情感态度和价值观发展方面具有积极作用，一线教师对此应给予更多关注。

[关键词] 感恩教育；小学语文；核心素养

感恩教育作为培养学生情感态度与价值观的重要环节，在现代教育体系中有着不可忽视的地位。小学阶段是学生情感态度和价值观形成的关键时期，良好的感恩教育至关重要。在众多学科中，语文不仅是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程，它还有工具性与人文性相统一的特点，是塑造学生情感态度与价值观的重要课程。学生在学习语文时不仅能学习到语言文字知识，还能深入理解各种人文情感和社会价值。因此，在小学语文教学中有效渗透感恩教育，对于提升学生的综合素养具有重要意义。

一、教学目标的设定

（一）知识目标

知识目标是教学目标的重要组成部分，它指的是学生通过学习能够掌握的具体内容。在小学语文教学中渗透感恩教育，其知识目标应包括三个方面。

1.感恩的概念和意义

学生需要了解什么是感恩，以及感恩在个人成长和社会生活中的重要性。通过对感恩的定义和历史背景的学习，学生能够初步理解感恩是一种积极的情感反应，是对他人帮助或关爱的回应。这种理解可以帮助学生在日常生活中辨别何为感恩行为。

2.感恩的表现形式

通过具体的例子和故事，帮助学生认识到感恩不仅是一种情感，而且是一种行为和态度。教师在教学中可以利用语文教材中的经典文学作品、民间故事以及其他题材的课文，让学生从多个角度认识感恩的多种表现形式，如口头感谢、书信表达以及实际行动等。

3.感恩的文化背景

介绍中华传统文化中的感恩思想，使学生从文化传承的角度理解感恩，了解中华文化中的感恩传统，增强他们对民族文化的认同，培养他们对其他文化中感恩思想的包容和理解。

（二）能力目标

能力目标是指通过教学活动，学生在技能方面所能达到的水平。在小学语文教学中渗透感恩教育，其能力目标也包括三个方面。

1.情感表达能力

通过各种语文课堂活动如作文、演讲等，使学生学会表达自己的感恩之情。教师可以布置一些感恩主题的写作任务，鼓励学生通过表达自己的感恩之情，或者通过小组讨论和演讲比赛等形式，锻炼学生表达感恩的能力。

2.观察和理解能力

通过阅读和分析感恩主题的文章和故事，提升学生的观察力和理解力，帮助他们深入地领会感恩的内涵。教师可以引导学生分析文学作品中人物的感恩心理和实际行为，培养他们从细节中发现感恩情感的能力，并通过讨论和辩论等活动，加深学生对感恩主题的理解。

3.实践能力

鼓励学生在日常生活中进行感恩实践，如通过写感恩信、参与公益活动等，将感恩落实到行动中。教师可以安排学生写一封感恩信给父母、老师或朋友，并在课堂上分享，还可以组织学生参与社区服务或公益活动，让他们在实践中体验和践行感恩精神。

（三）情感态度目标

情感态度目标是指通过教学活动，学生在情感态度和价值观方面所能达到的水平。在小学语文教学中渗透感恩教育，其情感态度目标同样有三个方面。

（1）培养感恩情感：通过阅读感恩题材的文章和参与感恩主题的讨论，激发学生的感恩情，使他们学会感恩父母、感恩老师、感恩社会。

教师可以在课堂上组织“感恩故事会”，鼓励学生分享自己或他人的感恩故事，从而在班级内营造感恩的氛围。

（2）形成感恩态度：通过日常教学活动，引导学生在生活中保持积极的感恩态度，学会感恩身边的人和事。

教师可以在平时的教学中，注重鼓励学生的感恩行为，树立感恩榜样，并通过评选“感恩小明星”等活动，激励学生养成感恩习惯。

（3）树立正确的价值观：通过感恩教育，使学生树立正确的世界观、人生观和价值观，懂得感恩不仅是个人品质的体现，而且是社会和谐的重要保障。

教师可以结合社会热点和实际案例，帮助学生理解感恩与社会责任、公民道德的关系，培养他们的社会责任感和集体意识。

（四）行为目标

行为目标是指通过教学活动，学生在行为和习惯方面所能达到的水平。在小学语文教学中进行感恩教育的渗透，其行为目标同样应包括三个方面。

（1）感恩行为的养成：通过日常的语文教学和课外活动，帮助学生养成感恩的行为习惯，如主动帮助他人、真诚道谢等。

教师可以通过榜样示范、情景模拟等方式，教会学生在日常生活中表达感恩，并通过班级活动和小组合作等形式，增强学生的感恩行为意识。

（2）感恩行动的落实：鼓励学生在具体行动中表达感恩，如为父母做家务、为老师送上一句问候、为社会献上爱心等。

教师可以通过布置家庭作业和课外实践任务，引导学生在实际行动中践行感恩，并在课堂上分享和交流他们的感恩行动。

（3）感恩习惯的坚持：通过长期的教育和引导，使学生能够将感恩的行为习惯坚持下来，形成一种内在的品德和素养。

教师可以通过定期的感恩主题教育和评比活动，巩固学生的感恩行为，使其逐渐内化为个人品质，成为他们自觉遵循的行为准则。

二、感恩教育的原则

在小学语文教学中渗透感恩教育，教学内容的选择至关重要。感恩教育内容的选取原则需要结合学生的认知水平、情感需求和文化背景，确保所选内容能够有效引导学生理解和实践感恩精神。

（一）适宜性原则

感恩教育必须符合小学生的认知发展特点和心理需求。小学生正处于具象思维向抽象思维过渡的阶段，他们对抽象概念理解较为困难。因此，感恩教育的内容应当具体生动、简单易懂，即必须用直观形象的故事案例帮助学生理解感恩的内涵。

（二）传承性原则

感恩教育应当充分反映中华优秀传统文化。中华文化中有丰富的感恩思想，如孝道文化、仁爱精神等，这些都是宝贵的教育资源。在选择感恩教育内容时，应注重挖掘和传承这些优秀的文化传统，使学生在学习感恩的过程中，增强对民族文化的认同感和自豪感。

（三）现实性原则

感恩教育应当与学生的现实生活紧密联系。感恩教育不仅仅是理论知识的传授，还应当与学生的实际生活经验和社会实践相结合。选择与学生生活息息相关的感恩事例和情境，如对父母的感恩、对老师的感恩、对社会的感恩等，可以帮助学生在具体的情境中感受和实践感恩精神。

（四）渐进性原则

感恩教育应当由浅入深、循序渐进。对于低年级学生，可以选择一些简单的、贴近生活的感恩故事作为授课内容；对于高年级学生，则可以选择一些具有深刻思想内涵的文学作品作为授课内容。这种渐进性的安排，能够逐步引导学生深化对感恩精神的理解。

（五）可操作性原则

感恩教育应当具有较强的可操作性，便于教师在课堂上实施。教师应选择那些能够通过具体活动落实的内容，如可以组织学生开展讨论、写作、表演等活动的感恩题材。这种具有可操作性的教育内容，有助于教师在教学中更好地调动学生的积极性，使感恩教育取得实效。

三、教育内容的选择

（一）文学文本中的感恩内容

语文课本中许多经典课文都蕴含着感恩教育的素材。这些课文通过生动的故事和人物，向学生展示了感恩的多种表现形式。在课外阅读活动中，教师可以选择一些感恩主题故事和文章，作为感恩教育的补充内容。教师可以在课外阅读时间组织学生阅读这些文章，并要求他们在课堂上分享读后感，从而深化他们对感恩精神的理解。

诗歌也是表达感恩情怀的重要文学形式。语文教材中表达感恩情感的诗歌也有不少，最经典的莫过于《游子吟》。教师可以组织感恩主题的诗歌朗诵活动，通过对这些作品的赏析，学生就能够体会到其中蕴含的深厚感恩之情。

（二）现实生活中的感恩事例

教师还可以从学生的实际生活中选取一些感恩事例，作为语文课堂上渗透感恩教育的素材。例如，某学生生病时得到同学们的关心和帮助，病愈后对帮助过他的人表达感谢的事例，既真实具体，又贴近学生生活，容易引起他们的共鸣。通过这些生活中的事例，教师可以引导学生认识到感恩不仅是一种抽象的道德要求，而且是一种具体的生活态度。

（三）影视作品中的感恩主题

影视作品作为一种生动形象的教育资源，深受小学生青睐，用于感恩教育，往往能收到很好的效果。教师可以选择一些适合小学生观看的感恩主题影片如《当幸福来敲门》《死亡诗社》《放牛班的春天》《忠犬八公的故事》等，让学生通过观影活动，体会故事中的感恩情感。观影后，教师可以组织学生进行讨论和写影评，进一步加深他们对感恩主题的理解。

（四）实践活动中的感恩体验

教师还可以组织学生参与社区活动和社会实践，让他们在实际行动中体验和践行感恩。例如，组织学生参与社区清洁活动，感受环境保护的重要性，并感恩清洁工人的辛勤付出。类似的实践活动不仅能够增强学生的感恩意识，还能培养他们的社会责任感和服务精神。

总之，感恩教育的内容应当多元化，应尽量涵盖文学文本、现实生活、影视作品和实践活动等多个方面。这些多样的教育内容能够丰富学生的感恩体验，全面培养他们的感恩意识和行为习惯。

四、结语

总之，在小学语文教学中渗透感恩教育有着重要的意义。教师应通过日常的语文教学活动，渗透感恩教育，培养学生感恩父母、老师、同学以及周围环境的意识。这不仅有助于培养学生的感恩之心，而且能提升他们的道德修养。语文课堂上的感恩教育不仅是知识的传授，而且是一种情感的熏陶，能够让学生更加珍惜身边的人和事，感恩来之不易的一切。通过感恩教育，学生将会更加乐于助人、互相关爱，形成良好的人际关系，也能够更好地融入社会，获得长远的发展。在小学语文教学中渗透感恩教育，不仅有利于学生成长成才，而且有助于社会和谐稳定的建设和发展。

参考文献

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