科学教学中思政元素融入的特点、原则及实施路径

［摘 要］在小学科学教学中融入思政元素是时代发展的需要，是紧扣国家方针政策及科学新课标对学生学习要求的有效教学方式。教师要认识到思政元素融入科学课堂对落实立德树人的根本任务具有重要作用，把握思政元素融入课堂的特点及原则，通过开拓渠道、实地观察、知行合一、以赛促学等策略，在科学课堂中巧妙融入思政元素，发挥学科育人的作用。

［关键词］小学科学；思政元素；原则；融入

［中图分类号］ G623.6 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2024）27-0075-03

习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”小学教学承载着立德树人的重要任务，挖掘各类课程的思想政治资源，发挥每门课程的育人作用，有助于全面提高学生的核心素养。《义务教育科学课程标准（2022年版）》（以下简称“科学新课标”）无论是在指导思想、课程理念还是课程目标等方面，都要求把思政元素融入科学教学之中。因此，在小学科学教学中，教师要以科学新课标理念为指导，挖掘教材中蕴含的思政元素，在对学生进行科学教学的同时开展思想政治教育，充分发挥小学科学学科育人的作用。

一、科学教学中融入思政元素的特点

在小学科学教学中，思政元素的融入并不是随意而为的，要体现以下特点。

1.综合性

在小学科学教学中融入思政元素，要体现综合性的特点。如教科版科学教材四年级下册《岩石、土壤和我们》这节课，涉及地理、环境等多方面的知识。教师在教学时可以先从学生生活的环境、地球的相关知识引入，介绍岩石、土壤与人类生活的关系，让学生认识到岩石与土壤都是地球上重要的资源，再对学生进行环境保护、遵纪守法等社会公德方面的教育，以提升学生的道德修养。在科学教学中，思政元素的融入要体现出综合性的特点，以拓展学生的学习边界，提升学生的综合素养。

2.实践性

小学科学是一门实践性很强的学科，要把理论和实践结合起来进行教学。如在教科版科学教材五年级下册《种子发芽实验》一课的教学中，教师引导学生亲自动手开展实验操作，观察种子的发芽过程，并结合我国水稻专家袁隆平的事迹，培养学生敢于突破陈规、大胆探索、勇于创造的精神，以及不甘落后、奋勇争先、追求进步的使命感与责任感。在科学教学中融入思政元素，教师要尽可能地为学生提供一些亲身参与实践的机会，以培养学生的创新实践能力。

3.时代性

小学科学教材中选编了不少紧跟时代步伐的内容。如在教学教科版科学教材二年级上册《我们生活的世界》时，教师可以紧扣时代特征，融入科学创新方面的知识，帮助学生树立用自己的双手改变世界，让明天变得更加美好的信念。又如，教学教科版科学教材六年级下册《地球家园的化学变化》时，教师可以融入低碳理念，帮助学生树立低碳、绿色、环保意识。时代精神作为思政元素之一，范畴很广，自强不息、艰苦奋斗、顽强拼搏等都是时代精神的体现。科学教学中，教师从时代精神方面融入思政元素，有助于学生良好品格的形成。

二、科学教学中融入思政元素的原则

在小学科学教学中融入思政元素应体现以下原则。

1.以生为本

在小学科学教学中融入思政元素，应坚持以生为本的原则，即以学生为中心，在遵循学生身心发展特点的基础上，挖掘适合学生理解和接受的思政教育内容，以提升学生学习的积极性、主动性和创造性。如教科版科学教材五年级上册《身体的运动》一课的教学目标是让学生通过学习对人体骨骼的具体名称、位置和作用有一个了解，知道骨骼和肌肉是人体的主要组织；了解人体组织的保健知识，养成爱护自己身体的良好习惯；明白运动对人类健康有益的观点，逐渐养成合理进行体育锻炼的习惯。教学时，教师要站在学生的角度关心、尊重和理解他们，本着以生为本的教学原则，对学生进行珍爱生命的教育，鼓励学生积极参加体育锻炼，找到适合自己的运动方式，形成健康文明的生活习惯与生活方式；要根据学生的兴趣爱好为他们设置一些适合的运动方式，把促进学生身心发展的教学目标落到实处。

2.实事求是

科学教学要遵循实事求是的原则，培养学生敢于质疑、追求真理、严谨求实的科学态度。如教科版科学教材四年级上册《听听声音》一课的教学目标是让学生自己观察、倾听不同的声音，并能够在已有知识、经验和现有信息的基础上，通过简单的思维加工，对与声音有关的现象做出具体的解释；通过倾听不同的声音，感知声音的产生与物体有关，没有物体就没有声音；通过实验或者游戏等活动，感受自然界和日常生活中的声音。教学时，教师本着实事求是的科学原则，让学生对声音的高、低、强、弱、刺耳、悦耳等进行交流，并对学生学习过程中的疑问进行解释或者说明，培养学生追求真理、严谨求实的科学态度。

3.协同发展

在小学科学教学中融入思政元素，教师要本着促进学生全面发展的原则，将思政教育与科学教育统一起来。如教科版科学教材五年级上册《制订健康生活计划》一课的教学目标是让学生制订出科学合理的生活计划，养成健康的生活习惯；明白良好的生活习惯有助于自己的身心健康发展；能够把自己制订的健康计划付诸行动，并坚持下去。教学时，教师可以先让学生交流生活中不健康的行为有哪些、这种行为会对身体产生怎样的危害，引导学生正确认识与评估自我；再让学生结合自己的个性和潜质选择适合自己发展的方向，制订出个性化的健康生活计划。这样教学，能够培养学生健康生活的观念，促进学生的身心健康发展。

三、科学教学中融入思政元素的实施路径

在小学科学教学中，教师要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，用好课堂教学这个主渠道，把科学教学与思想政治教育结合在一起，满足学生成长与发展的需求，形成协同育人的教学效应。

1.丰富资源，开拓渠道

在小学科学教学中，教师应结合科学学习内容，开发丰富的科学学习资源，拓宽学生的学习渠道，以更好地融入思政元素。如教科版科学教材六年级上册《推动社会发展的印刷术》一课的教学目标是让学生通过学习知道活字印刷是重要的印刷技术，印刷术的出现和发展，推动了工具和技术的不断发展，使文化与知识的传承更加便捷，推动了人类文明的发展。教学时，教师可以为学生补充一些纸的发明和印刷术的发明等方面的知识，并相机引导学生学习中华优秀传统文化，以增强学生的文化自信，使学生对中华民族的优秀文明成果有所了解，树立传承和弘扬中华优秀传统文化和社会主义先进文化的意识。在小学科学教学中，教师要注重挖掘科学教材中蕴含的思政元素，让学生真切感受到科技兴国和科技能够创造奇迹，以及科学家脚踏实地、艰苦奋斗、精益求精、无私奉献的精神，让学生接受更多的思想教育，获得核心素养的发展。

2.实地观察，亲身参与

在小学科学教学中，教师以自身的科学思维、科学观念对学生进行潜移默化的教育，引导学生通过实地观察学习科学知识，可以使学生在无形中受到熏陶感染，不断提升科学素养。如教科版科学教材一年级上册《校园里的植物》一课的教学目标是让学生通过实地观察，知道不同地点生长的植物的特点与名称，感受到植物是有生命的，培养学生学会观察、珍爱生命、爱护植物的意识。教学时，教师可以组织学生走进校园中植物生长的地方，带领学生认识植物的特点与名称，感受植物也需要呵护与关爱，培养学生珍爱生命的意识，落实思想教育目标。在小学科学教学中，教师要有严谨、求真、务实的精神，并以自身品质感染学生、影响学生，促进学生科学思维及科学精神的形成。

3.知行合一，持续强化

在小学科学教学中融入思政元素，教师要遵循与时俱进的教学原则，不断更新思政元素的融入方式，让学生在持续强化的学习中真正受到教育。如教科版科学教材一年级下册《给动物建个“家”》一课的教学目标是让学生对动物的生活习性及其生活和繁衍的方式进行了解，培养学生保护动物、关爱自然的意识。教材为学生提供了动物栖息地模型，里面有小树枝、砂砾、土层等适宜的物品和材料，为学生给动物安“家”提供了实例。教学中，教师可以让学生说说自己平时遇到蜗牛一般是怎样做的，并借此对学生进行知行合一的教育，教育学生不光要关爱蜗牛这一种小动物，还要形成关爱所有动物的意识，如给小鸟搭窝，为流浪猫狗找“家”等。这样，才能真正把立德树人的教育目标落到实处。在小学科学教学中，教师要注重对学生知行合一精神品质的培养，以促进学生的健康成长。

4.以赛促学，理实结合

在小学科学教学中，教师要注重理论与实践的结合，通过以赛促学、以赛促改等教学手段来推进科学教学与思想政治教育的融合，实现全面提升学生核心素养的目标。如教科版科学教材四年级上册《设计制作小车》一课的教学目标是让学生利用生活中的材料，制作一辆具有动力的小车，使小车能够在5秒内把两块橡皮运输到1米远；通过j88FS7k370kBbBaK+wJ/bw==观察小车模型，了解小车的结构；能够根据设计方案，绘制出小车图纸，小组之间互相合作，提升动手操作能力。四年级学生平时玩过许多玩具小车，对小车的结构特点比较了解。因此，利用生活中的材料设计制作小车这个学习任务，很容易激发学生的学习兴趣与挑战欲。教学时，教师可以以小组为单位，让学生设计出小车，比一比哪个小组的创意较好，设计出的小车的功能更强大等。这样引领学生学习，可以培养学生的理性思维，促进学生对基本科学原理的掌握，使学生能够用科学的思维认识事物、解决问题并指导自己的科学行为。在比赛的过程中，学生批判质疑、勇于探究等科学精神得到有效培养，真正达到以赛促学、落实思政教育的目标。

综上所述，在小学科学教学中，教师要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，把握思政元素融入科学课堂的特点及原则，并结合科学学科特点及学生接受认知事物的特点，对学生进行思想教育，以促进学生的健康成长与发展。

［ 参 考 文 献 ］

[1] 赖风，李安林.中小学思政课一体化互嵌的意义、问题及对策[J].江苏教育研究，2023（14）：21-25.

[2] 李织兰，李桂芳，蒋晓云.内生育德：文化视角下小学数学课程思政的创新实践[J].数学之友，2023，37（15）：5-8.

[3] 满伶俐.思政元素融入小学科学教学的现状与路径[J].阜阳职业技术学院学报，2023，34（3）：97-99.

（责编 刘宇帆）