“大思政课”视域下单元整体教学实施路径

［摘 要］思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。“大思政课”视域下，道德与法治教学和思政课的融合，可以丰富学生的学习资源，突破时空限制，充分发挥学科协同育人的功能，培育学生的必备品格和关键能力，促进学生核心素养的发展。以“百年追梦 复兴中华”单元教学为例，教师可从目标融合、内容整合、资源聚合、方式综合等方面探索单元整体教学路径，把立德树人的根本任务落到实处。

［关键词］道德与法治；单元整体教学；思政课

［中图分类号］ G623.15 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2024）27-0019-03

“大思政课”是习近平总书记对如何办好思政课所作的重要论述，为新时代为什么要办好思政课、怎样办好思政课提供了科学指导和行动指南。小学道德与法治课程具有政治性、思想性、综合性和实践性等特点，将道德与法治教学和思政课相融合，可以促进立德树人根本任务在课堂中的落实。《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》也对落实学生的思想道德教育提出了具体的要求，为教师的教和学生的学指明了方向。基于思政课及道德与法治学科的性质特点，教师注重两者的融合教学，可以推动课程改革创新，切实提升学生的学习质量。下面，以统编道德与法治教材五年级下册第三单元“百年追梦 复兴中华”的教学为例，从目标融合、内容整合等方面，探索单元整体教学实施路径。

一、融合教学目标

“大思政课”视域下的道德与法治教学，教师要从促进学生的成长与发展出发，注重思政课育人目标和道德与法治教学目标的融合，关注学生核心素养的培养，设置具有系统性、层次性的教学目标，将各学段的学习目标统整在一起，从而形成具有学段衔接、层层推进的一体化阶段目标。

统编道德与法治教材五年级下册第三单元“百年追梦 复兴中华”编排的内容涉及革命传统教育和爱国主义教育，主要呈现了从鸦片战争到中国人民争取民族独立，走向民族复兴的艰辛历程，旨在培养学生为实现中国梦做新时代好少年的责任担当。教学本单元，教师应以培育学生的政治认同素养为核心，结合五年级学生的认知规律及思政课对学生的学习要求，制订以下的单元总目标：（1）了解近代以来中华民族遭受列强侵略的史实，懂得落后就要挨打，只有自强不息才能立于不败之地的道理；（2）了解近代以来中国人民为实现民族复兴和民族独立所走过的艰辛历程，感受中国共产党近百年来为民族独立、人民解放和国家富强而奋斗的革命精神，感悟伟大的民族精神；（3）敬仰民族英雄和革命先辈，树立奋发图强的爱国志向，感知中国共产党的英明伟大，形成国家认同；（4）正确认识新时代少年肩负的使命，萌发为复兴中华贡献力量的意愿。

二、整合教学内容

“大思政课”视域下，道德与法治教学内容的选择要以满足学生的学习需求为出发点，通过与其他学科的关联来实现教学内容的整合，体现出整体性、综合性和结构性的特点。这样能使思政课和道德与法治的教学衔接更加自然，让学生于无形中受到教育。

1.整合单元教学内容

道德与法治是一门实践性很强的学科。在单元整体教学中，教师要注重对单元各板块内容的整合，把一个单元的内容看作一个整体展开教学。这样可以打破传统以串讲历史事件为主要线索的碎片化、割裂化的教学模式，使学生可以从宏观上对国家的方针政策有更全面的了解，形成政治认同，培育学生的核心素养。在本单元教学中，教师可以结合思政课的内容，对教学内容进行整合。如教学《中国有了共产党》一课时，教师可以把《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》（以下简称“读本”）中的《办好中国的事关键在党》整合在一起，引导学生学习；《富起来到强起来》涉及社会主义核心价值观方面的内容，教师可以把读本中《人无精神则不立，国无精神则不强》的相关内容，让学生阅读学习，以践行社会主义核心价值观，激发学生的爱国心与强国意志。

2.整合跨学科学习主题

小学道德与法治课程选编的内容丰富、广泛，涉及政治、经济、社会等方面的内容，具有综合性的特点，这就为教师带领学生进行跨学科学习提供了可能。在道德与法治教学中进行跨学科学习，有助于实现学科协同育人的目标，促进学生的道德生长。如教学本单元时，教师可以把统编语文教材中的《军神》《清贫》等红色故事的阅读学习结合在一起，也可以将学生的社会实践与思政教育结合在一起，让学生走进红色基地，瞻仰革命烈士、给烈士扫墓等。开展这样的实践活动，能让学生在跨学科学习中更真切地受到触动和熏陶，形成更强烈的爱国情感。

3.整合学生实际生活

道德与法治课的学习，可以让学生受到思想道德教育，并能够用自己学到的知识更好地服务和改善自己的生活。在道德与法治教学中，教师结合思政课的特点，为学生补充一些社会热点话题、典型事例及具有浓郁时代气息的生活现象方面的知识，可以帮助学生直面成长中的各种问题，使学生学会更好地生活。如本单元中的《富起来到强起来》一课，为学生选编了“改革创新”“精神文明”“走进新时代”“做新时代的好少年”等方面的内容。教师在教学时可以把这些内容与学生的生活结合起来，引导学生从衣食住行及祖国发展等方面谈谈自己的想法，从而让学生对时下的中国梦有更加直观的认识，帮助学生树立强国梦想，使学生对中华民族伟大复兴的认知更加深刻。

三、聚合学习资源

在小学道德与法治教学中，丰富的学习资源对提升学习质量有重要作用。学习资源一般包括文字、图片、实物、视频等。“大思政课”视域下，道德与法治教学要结合课程特点，深入挖掘适合学生的学习资源，这样可以让学生在丰富的学习资源中对所学内容有全面、直观、深刻的理解，提升学生的学习质量。

1.注重思政元素开发

“大思政课”视域下的道德与法治教学，教师要结合课程内容开发思政元素，建构易于学生接受理解的学习“资源包”，促进思政课育人实践的开展。如教学《屹立在世界的东方》时，教师让学生课前搜集近年来我国在经济、交通、科技等方面取得的巨大成就，对学生进行不甘落后、奋勇争先、追求进步的责任感与使命感的教育，有效落实思政育人的目标。

2.拓宽内外学习场域

在小学道德与法治教学中，教师要基于学情，把课内外学习结合起来，体现学科育人的综合性、灵活性等特点。这样可以把家庭资源、校内外资源和社会资源结合起来，丰富学生的学习体验，培养学生的实践和创新能力。如教学《夺取抗日战争和人民解放战争的胜利》时，教师组织学生利用周末或者节假日走进红色基地，听老红军讲抗日战争故事或者解放战争故事等，并让学生主动帮助老红军做一些自己力所能及的事情。这样可以拓宽学生的学习场域，强化学生的爱国情感，培养学生的国家意识，把思政课的教学目标落到实处。

3.注重人力资源组合

在整合道德与法治课程教学资源方面，教师个人的力量是有限的，需要与其他学习主体联结，形成全方位的育人力量。仍以《夺取抗日战争和人民解放战争》一课为例，为了深化学生的爱国情感，教师邀请老战士、老党员走进学校，为学生做专题讲座，让学生铭记英雄，受到红色精神的洗礼，从中懂得要更加珍惜我们今天的美好生活，树立为强我中华而努力读书的信心与决心。

四、综合学习方式

“大思政课”视域下，道德与法治教学要改变传统以教师讲授、学生接受为主的教学模式，依据学生的学习需要，进行多种方式综合的教学。这样可以拓宽学生的学习路径，使学生真正受到思想教育。

1.合作学习

“大思政课”视域下，道德与法治教学要遵循实践性和启发性相统一的原则，既要让学生积极主动学习，又要让学生明白所学内容中隐含的道理。为此，教师要通过核心任务的设计，组织学生进行独立思考、讨论交流等活动，使学生能够主动投入学习活动中去。在本单元内容中，无论是鸦片战争还是中国人民解放战争，其中都发生过许多有意义的事情或者出现一些名人的故事。教学时，教师可以采用合作学习的形式，从查找资料到了解人物事迹，再到小组交流分享自己对这些事件的感受等，让学生真正感受到自己是学习的主人，激发学生参与讨论交流的兴趣，使教材内容中蕴含的核心精神自然而然地融入学生心中，实现提升学生学科核心素养的目标。

2.内外结合

“大思政课”视域下，道德与法治教学不能局限于课堂，而要和学生的已有经验、现实生活、社会实践紧密结合，让学生能够更好地认识世界。如《屹立在世界的东方》一课，主要的教学目标是让学生认识到中华人民共和国成立的伟大历史意义，体会中华人民共和国成立时人们的喜悦心情，感受新中国成立给人民生活带来的巨大变化，激发学生作为中国人的自豪感。教学时，教师采用内外结合的方法，把我国近年来在各个领域取得的巨大成就以具体的事例或者数据呈现给学生，增强学生的社会责任感和民族自信，做到学以致用、知行合一，提升学生的道德素养。

3.用好网络

随着信息技术的不断发展，教师要注重信息技术在道德与法治教学中的应用，真正实现全时空学习，提升学生学习的有效性。如教学《中国有了共产党》时，教师借助思政学习云平台，带领学生进行互动式、体验式和沉浸式学习。首先，借助网络信息技术了解李大钊、毛泽东等走上革命道路的故事。这样就将静态的教材内容转化为生动的音视频，使学生对共产党人的事迹有了更加深刻的感受。其次，让学生说说中国共产党在抗战时期还做了哪些努力。最后，引导学生借助思政学习云平台，走进抗日战争“中流砥柱”主题馆，亲自做“小馆长”，与同学们分享自己的收获。这样的虚拟体验活动，既可以让道德与法治教学更加场景化、可视化，拉近了学生与教材之间的距离，又深化了学生对中国共产党百折不挠、坚韧不拔等必胜信念的理解，有效落实了思政教育目标。

综上所述，“大思政课”视域下，道德与法治教学要本着面向社会、面向世界及面向未来的要求，把思政教育和道德与法治教学融合在一起，这样可促进教育观念与育人方式的转型，激发学生的学习热情，提升学生的学科核心素养。

［ 参 考 文 献 ］

[1] 郭惠彬.核心素养导向下小学道德与法治单元整体教学例析：以五年级下册“百年追梦 复兴中华”单元为例[J].福建基础教育研究，2023（6）：91-94.

[2] 王丽萍.小学道德与法治单元整体教学策略[J].华夏教师，2023（24）：88-90.

[3] 钟铭城.小学道德与法治课单元整体教学策略[J].家长，2023（21）：47-49.

（责编 杜 华）