综合实践活动课教学探究

［摘 要］小学综合实践活动课是培养全面发展的社会主义建设者和接班人的重要学科，是教师引领学生进行综合实践活动的重要凭借与抓手，能促进学生核心素养的发展。在小学综合实践活动课中，教师要基于课程特点以及学生的学情、兴趣爱好等，从激发兴趣、明确主题、设计方案、关注过程、展示成果及注重评价等方面展开教学，切实提升学生的综合实践能力，促进学生的全面发展。

［关键词］综合实践活动；活动设计；教学策略

［中图分类号］ G623.9 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2024）27-0069-03

随着教学改革的深入实施，我国对素质教育也越来越重视，提倡学生的全面发展，这就对小学阶段的教学提出了更高的要求。综合实践活动课作为小学阶段的一门基础课程，是以学生的实际生活和直接经验为基础，以与学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以研究性学习为主要学习方式，以培养学生的创新精神、实践能力及对知识的综合运用为主要目的的课程。在小学综合实践活动课中，教师要依据课程特点和学生的实际情况，设计适合的教学路径，激发学生参与学习的积极性，以充分发挥课程的教学价值，为学生的全面发展与健康成长奠定基础。

一、激发兴趣，主动参与

在小学综合实践活动课中，教师可以根据该课程跨界、融合等特点，设计有助于激发学生学习兴趣的问题，使学生真正投入综合实践活动中。

如教学一年级上册综合实践活动课《神奇的影子》时，教师通过一系列观察影子、探索影子的活动，激发学生的兴趣，引领学生在活动中感受影子的魅力与神奇，培养学生的观察能力和探索能力。在跨学科学习背景下，教师先把所有学生集中到一个房间或者场地，关闭灯光，只留一个投影仪或者手电筒，让学生在房间里自由玩耍，鼓励学生用跳跃、手脚踏影、倒影等方式来感受影子，激发学生的学习兴趣；再让学生自制一件物品，在物品前面悬挂白布，利用投影仪或者手电筒观察影子的形状，并用笔在影子上描图，绘制出不同的有趣的图案；最后，让学生用透明的水盆盛满水，用手电筒从水盆底部进行照射，观察影子的变化，感受影子的神奇。上述教学，教师结合综合实践活动课的要求，设计了不同的感受影子、绘制影子、观察影子的活动，激发了学生参与活动的积极性，让学生了解了影子在生活中的应用，提升了学生的动手能力、观察能力和创造能力。

二、明确主题，深入实践

在小学综合实践活动课中，教师要依据学习内容提炼出明确的学习主题，这样不仅可以调动学生的学习热情，还能让学生充分认识到学科之间的关联性、融合性和交叉性，感受到综合实践活动的乐趣与魅力。

如四年级上册综合实践活动课《我看家乡新变化》，教学的主要目标是让学生通过调查、访问、参观等多种方式，感受和了解家乡在经济、文化、建筑、交通、生活方式等方面的变化与发展，并通过摄影、绘画、手抄报、作文、故事等形式把家乡的新变化展示出来。教学时，教师先让学生说说随着科学技术的发展和人们生活水平的提高，自己的家乡在哪些方面发生了明显的变化，从而确定研究主题；然后，让学生通过查阅相关资料或查找记录家乡变化的老照片，把关于家乡变化的资料分类整理出来；最后，引导学生交流汇报自己搜集和整理出来的内容，深化学生知家乡、爱家乡的情感，增强学生建设家乡和祖国的责任感、使命感。

从本次综合实践活动课的内容来看，内容多，范围广，因此教师要明确教学目标，从学生的实际情况出发选择适当的活动主题。这样能避免活动杂乱无章或者偏离主题的现象产生，为综合实践活动的顺利开展奠定基础。

三、设计方案，合理指导

在小学综合实践活动课中，当活动主题确立后，教师要依据活动主题设计出切实可行的活动方案。由于综合实践活动课本身就是锻炼学生综合实践能力和动手操作能力的重要学科，所以教师应将活动方案设计的主动权交给学生，注重对学生进行适当的引导、点拨或示范，使学生的活动过程更加流畅。

如六年级上册综合实践活动课《我们的传统节日》，教学的主要目标是让学生通过综合实践活动知道中华传统节日、了解传统节日的民间习俗，培养学生搜集和处理信息的能力。这节综合实践活动课的教学难点是培养学生对中华民族的热爱之情，弘扬民族精神，激发学生的爱国热情。教学时，教师让学生结合实际任意选择一个传统节日，如端午节、中秋节、重阳节或者春节等，通过收集资料、实地访问考察等活动，了解这些节日的来历、习俗和故事。学生通过分享、交流等活动，增强了对传统节日的探究意识和对中华优秀传统文化的认同感。以“走进春节”活动为例，教师以“你打算如何了解这些传统节日及习俗？”“自己是如何过节的？”“在这个节日里发生了哪些精彩的故事？”等问题，引导学生制订活动方案。通过查资料、打电话、看视频、翻照片、设计制作等一系列活动，学生对春节的习俗有一定的了解，如贴春联、祭祖、守岁、放爆竹、吃年夜饭、发压岁钱、贴福字、贴窗花、贴年画等。在制订活动方案后，教师组织学生以小组合作的形式开展综合实践活动。这样可以让学生切实感受到春节对于中华民族而言具有非凡的意义，养成从不同角度、不同方面思考和看待问题的习惯，从而不断提升学生的综合能力。

教师在制订综合实践活动方案时，要体现活动参与的具体人员、活动时间以及活动的准备工作等内容，以清晰、明确、具体的活动方案指导学生有条不紊地开展活动，从而避免因方案制订不合理而导致活动混乱等现象的产生，从根本上提升综合实践活动课的教学质量。

四、关注过程，增强体验

在小学综合实践活动课中，在明确的学习主题引领下，教师要加强对学生的监督和管理，引导学生积极思考、解决问题，助力学生高效完成实践任务。

如六年级下册综合实践活动课《生活中的小窍门》，教学的主要目标是培养学生调查研究、收集信息、选择信息、整理信息的能力，使学生能够充分地动手动脑，运用生活中的一些小窍门来轻松解决生活中的问题，提升学生适应生活的能力。教学时，教师可从学生的实际生活问题入手，如“衣服上染了墨水怎么办？”“衣橱镜上有污迹怎么处理？”“茶壶里的污垢该怎么处理？”等，通过综合实践活动，引导学生运用生活中的小窍门解决这些问题，培养学生勇于尝试探索的精神，提升学生解决实际问题的能力。

在小学综合实践活动课中，教师要善于发现学生身上的闪光点，并对那些能够大胆提出各种创意点子或者想法的学生给予鼓励，使学生能够始终保持探索热情和学习动力。

五、展示成果，体验乐趣

在小学综合实践活动课中，教师围绕学习主题开展一系列活动，引导学生与学习伙伴进行友好的沟通和交流，制订出切实可行的活动计划，并在具体的活动中落实，最后让学生展示自己的活动成果。这样可以使学生真正感受到综合实践活动带来的乐趣，满足学生学习成长的需要，促使学生的学习向研究性、创新性和实践性的方向发展。

如四年级上册综合实践活动课《我也能发明》，教学的主要目标是让学生了解一些关于发明的知识，知道一些关于发明的小故事，掌握一些发明的小技巧，并尝试自己发明创造一些小物件，培养学生的创新精神和实践能力。为此，教师可以引导学生观察、分析、讨论各种日常用品、物件在使用过程中存在的问题，学习和运用发明创造的方法，针对发明创造对象进行功能改进或重新设计，并在实际生活中加以应用和检验，培养学生的动手能力和创新精神。在实际教学中，教师可以先通过多媒体播放几个科学发明小故事的视频，让学生明白科学发明并非遥不可及，再引出本课的学习主题“小小发明我能行”。在这个过程中，教师可以让学生交流自己对一些日常物品的改进建议或者新想法、新设计等。最后，教师让学生展示自己的发明成果，如对饮料瓶盖的创新设计、对书包新功能的开发等。这样可以让学生感受到发明创造的乐趣，增强学生的自信心，培养学生的创新能力和实践能力。

上述综合实践活动课，在活动目标的引领下，学生结合自身实际设计了许多的科学小发明，这些发明主要来自他们的奇思妙想和他们对生活的观察。教师要注重给学生提供展示发明成果的机会，使学生获得满足感与成就感，增强学习自信，为今后尝试进行更多的科学小发明奠定基础。

六、注重评价，肯定成绩

评价作为对学生的学习成果进行反馈的一种直接有效的方式，在综合实践活动课中占据着重要的地位。在跨学科背景下的小学综合实践活动课中，教师要依据课堂的教学实际及学生的学习情况，对学生进行及时、合理的评价。如对表现突出的学生给予肯定的评价，激励他们深入探究；对探究有困难的学生，及时帮助他们扫除遇到的各种障碍，为学生的可持续发展提供保障。

如三年级下册综合实践活动课《学习习惯调查》，教学的主要目标是让学生通过活动了解养成良好学习习惯的重要性，并能够在学习过程中自觉养成良好的学习习惯。教学时，教师可以先让学生结合生活观察，说说良好的学习习惯有哪些；再通过多媒体向学生展示一些视频资料，让学生说说不良的学习习惯主要表现在哪些方面、对一个人的学习会产生怎样的影响；最后，让学生展开班级调查，说说班级中成绩优秀的同学有哪些良好的学习习惯，而学习困难的同学又有哪些不良的学习表现，以及通过这次综合实践活动自己有哪些收获、准备如何改正等。教师依据学生的发言情况，及时对学生进行中肯的评价，鼓励学生自评与他评，以评价助推学生良好学习习惯的养成。

在小学综合实践活动课中，教师要根据学生的表现，采取多元的评价方式，帮助学生更好地认识自己，了解自己的不足，使学生在师生的合理评价和指导下取得更大的进步。

综上所述，跨学科学习背景下的综合实践活动，教师要以培养全面发展的高素质人才为终极目标，结合教学实际探索出开展综合实践活动课的有效教学策略，以不断提高学生的综合能力，最终实现学生的全面发展。

［ 参 考 文 献 ］

[1] 魏睿颖.小学综合实践活动课生活化教学对策简析[J].新教师，2022（7）：61-62.

[2] 王梦.小学综合实践活动课体验式活动的实施路径：以一年级主题活动“会合作，讲秩序”为例[J].求知导刊，2022（36）：98-100.

[3] 邓江帆.在小学综合实践活动课上培养学生科学意识与劳动意识的策略[J].教育界，2023（12）：53-55.

（责编 杜 华）