学科核心素养背景下高中化学教学优化路径探究

摘 要：本文以学科核心素养为依据对高中化学教学路径进行探究，分析了当前高中化学教学中存在的问题，以及学科核心素养培养在教学中的体现不足，提出了优化教学内容、创新教学方法、构建多元评价体系的策略。本文强调了教师培养、学校支持和政策扶持的重要性，期望通过研究优化路径，为学生综合素养的提升，以及高中化学教学改革提供新思路、新方法。

关键词：学科核心素养；高中化学；教学路径

学科核心素养成为引领当今教育教学发展的重要导向。高中化学作为以实验为基础的自然科学，应更紧密地围绕学科核心素养开展教学。通过创新教学方法、优化教学内容、构建多元化评价体系等策略，对高中化学学科教学优化路径进行深入探讨，以期实现学生探究和创新能力的全面提升。学生的全面发展是对当前化学教育改革的积极回应。通过本文，期望能为进一步促进化学教学质量的提高，为学生今后的发展打下坚实的基础，提供新的思路和方法。

一、高中化学教学现状

随着新课程改革的不断深化，高中化学教学虽取得了一定的进步，但仍存在诸多问题，这些问题在一定程度上制约了对学生化学学科核心素养的有效培养。

（一）当前高中化学教学中存在的问题

1.教学方式单一，对学生核心素养的培养不足

“填鸭式”的教学方式导致学生在学习过程中处于被动接受的状态，缺少主动思考和探究的机会，在当前的高中化学教学中，很多教师还是沿用传统的讲授式教学方式。这种单一的教学方式，无法实现对学生化学学科的核心素养的有效培养[1]。

2.课程内容脱离实际生活，学生的学习热情较低

化学是一门与生活息息相关的学科，但在实际教学中，大多数教师过于依赖教材中的内容和案例，对于自主创新课程、教案等开发不足，与现实生活联系较少。因为这种脱节的教学方式，学生很难感受到化学的实用性和趣味性，使学生的兴趣和学习热情有所降低。

3.评价方式过于注重知识记忆能力的考查，忽视能力培养

当前的高中化学评价方式主要以笔试为主，且过于注重对学生知识记忆能力的考查。这种评价方式导致学生为了应付考试而机械地记忆知识点，忽视了化学学科的核心素养如科学探究能力、创新思维和实践能力的培养。学生的思维被局限，导致学生的实践能力不足，将所学知识与现实社会的结合也不够。

4.对化学知识理解的深度和广度不够

受教学方法和考核办法的限制，学生在化学学习中往往只注重知识点的识记和应试技巧，而缺少对化学知识实质的深入理解和内在联系的探究，对化学知识的理解和考查能力不足。这就造成了学生对化学知识很难形成系统的体系，对实际问题运用所学的知识就更无从谈起了。

5.缺少对学生科学探究能力的培养

科学探究能力是化学学科核心素养的重要组成部分。但在现在的教学中，由于实验条件、授课时间等因素的限制，很多教师忽视了对学生科学探究能力的培养。这就造成了学生缺少实验设计和操作f69f09e784e78c0340fd7fd9497042716489c99393689af63c732f286f185b42的能力[2]。

6.创新思维和实践能力的培养不足

创新思维和实践能力是新时代人才必备的重要素质。然而，在当前的化学教学中，许多教师过于注重知识的传授，忽视了对学生创新思维和实践能力的培养。这导致学生缺少独立思考和解决问题的能力，难以适应未来社会的发展需求。

（二）学生对化学学科核心素养的认知与需求

1.学生对化学学科的兴趣与期望

在众多学科中，由于化学的基本课程内容是对物质本质及其变化的研究，因此化学课程最能激发学生的求知欲。虽然在教学模式和教学内容方面还有待提高，但学生对化学的学习兴趣仍然十分浓厚。学生通过学习化学来认识物质的构成和化学反应的基本原理，对自然界中的奥秘有更深入的认识。另外，学生也认识到，在当今科学技术飞速发展的今天，通过学习化学能提升自己的科学素养，可以为将来在解决实际问题和进行科学研究中打下坚实的基础。因此，化学在学生的心目中，是一门既能增长知识又能拓宽视野的学科。

2.学生对提升自身核心素养的期望与需求

在追求化学知识的道路上，学生不可避免地会遇到一些困难和挑战，主要有以下几个方面的内容。一是整个化学知识体系相当庞杂，涉及很多的概念原理和反应方程式，要想把学过的东西全部记住，必须投入很多时间和精力进行学习。二是化学实验是化学学习的重要内容，虽然能给学生以直观的学习体会，但实验的操作过程相对来说比较复杂，而且有一定的安全隐患。所以要求学生在实验的时候必须保持高度的专注和谨慎。三是化学试题的新题型，要求学生有扎实的理论功底和灵活的思考能力，以应付各种各样的试题和考查方式。总结起来，化学学习需要学生有系统的理论知识和灵活的解题思路。

学生渐渐认识到核心素养提升的重要性，通过化学的学习，既能扎实地掌握基础知识，又能对科学探究能力的培养起到推动的作用。通过个性化的教学指导，学生在遇到未知的问题和挑战的时候，能够把学过的化学知识和方法运用起来，进行独立思考和创新实践。所以，教师在教学中能更多地重视学生个体差异和学习需求，把个性化的教学方案和指导贯穿于教学过程始终。这样每位学生都能在化学学习上找到一条适合自己的成长之路，使自己得到全面的提高[3]。

二、基于学科核心素养的高中化学教学优化路径

在新时代背景下，高中化学教学应当紧密结合学科核心素养，探索有效的教学路径，以培养学生的综合能力。以下是基于学科核心素养的高中化学教学路径的深入探索。

（一）整合与优化教学内容

1.精选核心内容，深化知识理解

化学知识涉及面广而且纷繁复杂，教师可经过仔细剖析来找出最为核心的部分。这部分内容是围绕化学的基本概念重要原理和普遍规律，为学生打下坚实的基础而设计的。教师对课本内容进行深入的挖掘和系统的梳理，对化学知识点进行合理的归类和整合，使之构成一套比较系统而且结构化的授课框架，使学生能够构建起比较完整而且清晰的知识体系，对化学的基本原理有一个比较深刻的认识和把握。这种教学方式能够帮助学生从整体上认识化学学科，使他们对化学学科有比较全面的认识和把握。

2.贴近生活实例，活化教学

化学不是孤立的一门学科，在日常生活的各个方面都有它的应用。教师在教学中巧妙地利用生活中的化学实例，以使学生对化学的实用性和趣味性有更直观的认识。引导学生讨论食品添加剂的成分和作用或分析环境污染的化学原理等实际问题，使学生亲身感受到化学知识在解决实际问题中的运用。这种联系实际的教学方式既能激发学生的学习兴趣，又能培养学生运用所学化学知识去分析和解决现实生活中问题的能力，有效地提升学生在化学学科中的学习效果。

3.结合科技前沿，领略化学魅力

化学是一门不断进步发展的科学。教师应该关注并适时地介绍化学领域最新的科技动态。比如，介绍新型材料如石墨烯和纳米材料的独特性质及广阔的应用前景，或者讨论绿色化学在环境保护和可持续发展中所起的重要作用。学生通过对这些内容的学习，既能开阔自己的眼界，又能激发学生的求知欲和创新精神，对化学学科有更深刻的认识，对其今后的学习和职业的发展也有很大的帮助。

（二）创新教学方法与手段

1.应用探究式教学法，深化科学探究能力的培养

在高中化学的课堂上，探究式教学法以学生为中心，通过激发学生主动探索知识的热情，促使学生自主发现问题并加以解决。教师对教学环节的精心设计，一方面能引导学生对已有知识提出问题并加以分析问题；另一方面，还能促使学生对课本内容有深入的了解。教师可结合教材内容设计富有挑战性和探究性的实验任务，使学生在实际操作中去探索影响化学反应速率的各种因素，加深对知识的理解和认识。设计实验任务，要求学生在操作中通过实际测量来探究温度不同对反应速率的影响等。采用探究式教学法，既能使学生在学习中获得深入的体会和认识，又能培养学生分析问题、解决问题的能力和创新意识。这种教学方式使学生既在实践中深刻理解了化学规律，又能真切体会到科学探究的快乐与成就感，有效地培养了学生的科学探究能力[4]。

2.小组合作学习

当代教育中，小组合作学习是极为重要的学习方式，它强调学生之间的互帮互助与协作精神的培养，对学生社会交往能力的培养有促进作用。在高中阶段的化学教学过程中，教师可根据学生的学业水平、兴趣爱好、个人特长等的不同，把学生分成若干小组，并安排有挑战性和探究性的学习任务，以促使学生之间有深入的讨论与沟通，既有利于提高学生的沟通能力与解题能力，又能激发学生的创新思维。学生通过小组合作的方式共同探究化学知识，既提升了学习效果又增强了学习的趣味性和实效性，是比被动接受知识更为有效与有趣的一种学习方式。教师在进行小组成果展示时，为了进一步促进学生的成长与进步，还应具备给予正面的反馈与建设性意见的能力。

（三）构建多元化的评价体系

1.注重过程性评价，关注学习过程

传统的考核办法对学生的学习成果看得比较重，而对学习过程中所付出的努力则有所忽略。为了实现对学生学习状况的全面考查，教师应该重视学习过程中的过程性考核，对学生学习过程中的表现和所做出的努力给予重视。教师可通过课堂观察与作业分析等多种方式，及时掌握学生的学习情况，有针对性地给予指导与帮助。

2.鼓励自我评价和同伴评价，培养反思能力

通过持续而有意识地推动自我评价和同伴评价，高中化学教师能够帮助学生建立起终身学习所必需的反思习惯。为此，教师应当设计具体的评价标准和量规，让学生明确知道评价的内容和要求，这有助于学生在自我评价时有所依据，在同伴评价时也能给出更加客观公正的反馈。一方面，教师可以定期组织小组讨论或学习伙伴活动，让学生在相互交流实验结果、解题思路的过程中，不仅能够互相学习，还能在此基础上给予正面的建议或是建设性的批评。另一方面，教师还可以通过课堂展示、作品集、反思日记等形式，让学生展示自己的学习成果，并引导他们思考自己的学习过程、方法以及成果的有效性。通过这样的方式，不仅能让学生认识到自己在学习中的长处与不足，还能促进他们在未来的化学学习中主动调整策略，提高学习效率。

综上所述，高中化学教学的以学科核心素养为基础的教学路径是要求教师在教学内容上，在教学方法和教学手段上，在评价制度上，进行改革与创新，使学生的化学学科核心素养得到提升，促使学生的综合素质得到全面发展。

三、实施策略与建议

在基于学科核心素养培养的高中化学教学时，需要有一系列策略与建议作为指导，以确保教学的有效性和高效性。以下是对此的详细探讨：

（一）加强对化学教师的专业培训

教师是直接关系到教改成败的执行者和推动者。因此，化学教师应加强对学科核心素养的认识和教学能力的业务培训。培训内容包括以核心素养为基础的学科核心素养内涵与外延、教学设计与实施、评价办法改革等方面的内容。通过培训，使教师深入领会学科核心素养的重要性，在切实提高教学质量的基础上，掌握以核心素养为基础的教学方法。

（二）鼓励教师开展教学研究与实践

教师的教学研究和实践是教师专业成长的重要途径，是适应学科核心素养培养的需要，因此要鼓励教师积极参加教学研究工作，不断创新教学方法。教师可采取课题研究的方式对高中化学教学中基于学科核心素养的内容进行深入的探究与学习。另外，教师还可通过撰写教学论文参加教学竞赛等多种途径，使自己在教学方面有进一步提高，并逐步形成自己独特的教学风格。

（三）优化教学资源配置，创造良好的教学环境

要提升教学效果，教学资源的合理配置、教学环境的优化必不可少。学校要加大对化学教学的投入，对教学设备尤其是实验教学设施要进行更新和完善，保证实验的顺利进行。同时，为丰富教学手段，提升教学效果，学校还应积极开发网络教学平台、多媒体教学课件等数字化教学资源。

（四）建立完善的评价与反馈机制

评价与反馈是教学过程中不可缺少的重要环节，是保证高中化学基于学科核心素养的教学工作取得实效的重要途径之一。为使高中化学基于学科核心素养的教学工作不断向前发展，建立完善的评价与反馈机制是十分有必要的，具体内容是定期对学生学习情况的考核与收集学生的反馈意见相互结合，及时对教学策略与方式做出相应调整。这样使评价与反馈的良性循环得以发挥促进高中化学基于学科核心素养的教学不断取得实效的促进作用。

结束语

学科核心素养在教学中的地位随着教育改革的不断深化而日益突出，高中化学肩负着培养学生科学素养和实验能力的重要使命。通过对高中化学教学路径的探索和实施，以学科核心素养为基础，既提高了学生的化学知识水平，又培养了学生的科学探究能力、创新思维能力和解决问题的能力，可谓一举多得。

参考文献

[1]刘佩佩.学科核心素养视域下优化高中化学教学的路径探析[J].科普童话·新课堂（中），2021（11）：9.

[2]王三妹.试析高中化学教学中核心素养的培养路径[J].魅力中国，2020（41）：253.

[3]葛存凤.探析学科核心素养视域下高中化学教学[J].中学课程辅导（教学研究），2017，11（26）：225.

[4]王国泰.基于学科核心素养下的高中化学课堂教学策略[J].化工管理，2020（3）：2.