运用构词法提高高中生英语词汇学习效率的研究

摘 要：高中阶段构词法的应用潜力是巨大的，而这种潜力是否能成功地转化为效率，在于教师是否有相关意识及相应的知识储备，以及是否探索出了有效的教学方法。本文旨在探讨构词法在高中英语词汇学习中的应用及其对提高学习效率的积极影响。通过理论分析与实证研究相结合的方法，本文深入分析了构词法（包括派生、合成、转化及缩略等）在帮助学生理解词汇构成、扩大词汇量、提升记忆效果及提高语言运用能力方面的作用。研究结果显示，系统学习并灵活运用构词法能够显著提高高中生的英语词汇学习效率，促进英语学习的全面发展。本文还提出了一系列基于构词法的词汇教学策略，以期为高中英语教学实践提供参考。

关键词：构词法；高中英语；词汇学习；学习效率

《普通高中英语课程标准》（2017年版，以下简称《课标》）针对词汇知识内容，特别强调了构词法的教学要求，具体分为两个层次：一是基础必修阶段，学生需“认知词汇的词根与词缀，并把握词性变化的基本规律”；二是选修进阶阶段，鼓励学生“运用已掌握的构词法技巧，以增进词汇量”。然而，细致审视之下，不难发现《课标》虽提出了方向性指导，但在具体执行层面尚有留白：必修阶段仅泛泛要求了解词根、词缀，未细化至具体词根、词缀的示例；而选修阶段虽倡导运用构词法扩展词汇，却未详述操作策略。同时，附录2所列举词汇中隐含的丰富词根资源，也未得到充分的解析与利用。鉴于此，教师在教学实践中面临的一项关键挑战是，如何在既定前缀、后缀知识框架的基础上，更加聚焦于词根的教学，以此为核心构建高中词汇的构词分析体系。因为相较于数量相对有限且功能较为固定的前缀、后缀，词根作为词汇的核心组成部分，其变化多端且意义深远，能够更有效地激发学生的词汇学习潜能。此外，值得注意的是，当前中学教材中关于构词法的介绍，往往侧重有限的前缀、后缀知识，忽视了词根教学的深度与广度，这要求教师在备课过程中，有意识地补充和拓展词根教学内容，以丰富和深化学生的词汇学习体验。构词法作为词汇学的重要组成部分，揭示了词汇的生成规律，为词汇学习提供了强有力的工具。本研究聚焦于构词法在高中英语词汇学习中的应用，以期找到提升学习效率的有效途径[1]。

一、构词法基础理论概述

语言学家把这种专门研究词形变化现象和规则的学问称为词形学（Morphology），通常简称为构词法（Word Formation）。构词法主要有派生法、转化法和合成法三种。这类词在英语中数量极大，在现代英语中，还会经常使用另一种构词法：缩略法。语言是遵循特定规律与习惯而不断演化出新词汇的媒介。在英语的广阔领域中，构词法构成了不可或缺的基础知识框架，它犹如一把解锁词汇记忆的“智慧之钥”。近年来，高考英语试题的命题趋势明显转向了对词汇实际应用能力的考查，而非单纯的词汇记忆测试。这类试题倾向于将词汇置于生动的语境与句子结构中，综合评估学生的语言理解和运用能力。因此，准确解读给定英语句子的深层含义，并准确把握其中词汇的具体语境意义，成为提高学生考试成绩的关键。掌握并熟练运用英语的构词技巧，不仅能够极大地扩大个人的词汇量，使之更加丰富，还能够显著拓展阅读理解的深度与广度，以及在日常交流或书面表达中的语言精准度与流畅性。这一过程不仅是词汇量的简单累积，更是语言能力与思维深度同步提升的重要途径[2]。

二、构词法在高中英语词汇学习中的应用现状

在当前高中英语教学的广阔图景中，构词法作为提高学生词汇能力、深化语言理解的一把钥匙，其应用状况引起了学界的广泛关注。近年来，随着英语教育改革的不断深入，越来越多的学者和教育工作者开始强调词汇教学的重要性，而构词法作为词汇学习的有效策略之一，被寄予厚望。众多研究指出，掌握构词法不仅能帮助学生快速扩大词汇量，还能促进他们对词汇深层含义的理解与记忆，整体提升英语语言能力。然而，尽管部分英语教师已经敏锐地洞察到构词法的潜在价值，并在日常教学中进行了初步尝试，如通过词根、词缀讲解来帮助学生记忆单词，但这种实践往往缺少系统性和针对性。具体表现为：教学内容零散，未能形成完整的构词法教学体系；教学方法单一，缺少创新，难以激发学生的学习兴趣和主动性；以及评估机制不健全，对学生构词法掌握情况的考查不够全面深入。此外，学生在构词法学习上的表现也呈现出较大的差异。一方面，部分学生能够积极响应教师的教学安排，通过自学或小组合作等方式，有效运用构词法扩充词汇量，提高学习效率；另一方面，也有相当一部分学生对构词法持漠视态度，或因缺少有效指导而难以掌握其精髓，导致词汇学习陷入死记硬背的困境，学习效果不佳。

三、构词法对高中英语词汇学习效率的影响

（一）理解词汇构成

构词法对高中英语词汇学习效率的深远影响的一个尤为显著的方面在于它极大地促进了学生对词汇构成的理解与内化，这一过程如同解锁语言奥秘的钥匙，为学生开辟了一条高效记忆与灵活运用词汇的新途径。通过系统学习构词法，学生不再仅仅满足于单词表面的拼写与孤立的意义记忆，而是能够深入词汇的构造核心，剖析其词根、前缀、后缀等构成成分，揭示出这些成分背后的逻辑联系与意义演变。具体而言，当学生掌握了构词法的基本原理后，他们便能识别出诸如“un-”表示否定意义的前缀，或是“tele-”指代远距离的前缀，以及诸如“-tion”表示行为或状态的常见后缀等。这种分析能力使学生能够在遇到新词汇时，即便未曾直接学习过，也能根据其构成元素合理推测出大致含义，极大地拓展了他们的词汇量边界。例如，面对“unpredictable”这一词汇，学生能够迅速识别出“un-”的否定作用与“predictable”（可预测的）的基础含义，准确推断出该词表示“不可预测的”[3]。

（二）扩大词汇量

构词法，作为语言学习的一把钥匙，不仅揭示了词汇构成的内在逻辑与规律，更为学生开辟了一条高效积累词汇的新途径。当学生逐步掌握了词根、前缀、后缀等构词要素的基本含义与组合规则后，他们便仿佛获得了解锁词汇海洋的密码，能够以前所未有的速度和深度扩展自己的词汇量。词根作为词汇的核心部分，承载着词汇的主要意义。学生一旦对常见词根有了深刻理解，便能在遇见含有该词根的新词时，迅速捕捉到其核心含义，即便是在上下文不明确的情况下，也能做出合理推测。例如，理解了词根“bio-”（表示生命）的含义后，学生便能轻松推断出“biography”（传记）、“biology”（生物学）等词汇的大致意义，这种能力极大地降低了词汇学习的难度与门槛。同样地，前缀与后缀作为词汇的修饰成分，虽不直接决定词汇的基本意义，却能在词根的基础上增添新的信息，如时态、语态、方向、程度等，衍生出大量新词。学会识别并应用这些词缀，学生便能在已知词汇的基础上，迅速构建起词汇的“家族树”，实现词汇量的成倍增长。比如，掌握了否定前缀“un-”的用法，学生就能将已知词汇如“happy”（快乐的）转化为“unhappy”（不快乐的），同理，“personal”（个人的）加上后缀“-ity”则变为“personality”（个性），这种转化能力极大地丰富了他们的词汇表达。因此，构词法不仅帮助学生打破了传统死记硬背的词汇学习模式，还激发了他们主动探索词汇奥秘的兴趣与能力。通过掌握构词规律，学生能够在面对英语词汇时，更加游刃有余地运用所学知识进行推测与验证，以更加高效、科学的方式扩大自己的词汇量，为英语学习的全面提升奠定坚实的基础。

（三）提升记忆效果

构词法为学生搭建起了一座连接词汇间内在联系的桥梁。通过掌握词根、前缀、后缀等构词元素，学生能够洞察词汇生成的规律，将孤立的单词融入一个错综复杂的词汇网络之中。这一学习过程，犹如在大脑的知识库中编织一张细密而有序的网络，每个词汇节点都通过构词法的线索与其他词汇紧密相连。当学生遇到新词汇时，他们能够迅速激活这张网络中的相关信息，通过已知的词根意义推测新词的大致含义，或是利用前缀、后缀的变化规律判断词性、词义的细微差别。这种基于联系的记忆方式，相较于机械记忆，不仅更加生动有趣，也极大地提高了记忆的持久性和准确性。构词法帮助学生构建了一个动态的词汇学习生态系统。在这个系统中，每个词汇都不是孤立存在的，而是作为整体词汇网络中的一个组成部分，与其他词汇相互作用、相互影响。随着学习的深入，学生的词汇网络不断扩展和深化，形成了对英语词汇系统更为全面和深刻的理解。这种理解不仅促进了词汇量的快速增长，更重要的是，它使得学生在运用词汇时能够更加灵活自如，准确表达思想，有效提升英语交流的能力。因此，构词法在高中英语词汇学习中的应用，不仅是一种方法的革新，更是对学生记忆能力和语言素养的一次全面提升。它鼓励学生从更宏观、更系统的角度去理解和记忆词汇，让词汇学习不再是枯燥乏味的任务，而是成为一种充满乐趣和成就感的探索之旅[4]。

（四）提高语言运用能力

在当今全球化的时代背景下，英语作为国际交流的重要语言工具，其学习效率直接关乎个人发展与国际竞争力。其中，词汇作为语言构建的基石，其掌握程度是衡量英语水平的关键指标之一。而构词法，这一语言学中的精髓，对于高中英语词汇学习效率的提升，具有不可估量的价值，它如同一把钥匙，为学生开启了通往丰富词汇量和深入词汇理解的大门。构词法，是研究词汇内部结构及其形成规律的学问，包括词根、前缀、后缀等元素的组合规则。在高中英语学习阶段，当学生掌握了这些基本规律后，便能够触类旁通，举一反三，不再局限于死记硬背单个词汇，而是能够迅速扩大词汇量，实现词汇量的飞跃式增长。例如，理解了“re-”作为前缀表示“再次”或“重新”的意义后，学生便能轻松掌握“rewrite”“review”“rebuild”等一系列相关词汇，这种高效的学习方式极大地节省了时间，提高了学习效率。更为深远的是，构词法不仅帮助学生积累了词汇数量，更重要的是促进了他们对词汇的深入理解。通过解析词汇的构成，学生能够洞察词汇背后的逻辑与文化内涵，在运用时更加得心应手。这种深入的理解，使得学生能够在不同的语境中灵活运用词汇，无论是阅读理解的精准把握，还是写作表达的丰富多彩，抑或听说交流中的自然流畅，都因词汇量的丰富与理解的深入而得以显著提升。具体而言，在阅读方面，丰富的词汇量和深入的词汇理解使学生能够更快地理解文章大意，捕捉细节信息，提升阅读速度和准确性；在写作方面，学生能够运用多样化的词汇构建复杂句式，增强文章的表现力和感染力；在听说方面，词汇的灵活运用则让学生的表达更加地道、自然，有助于建立有效的沟通桥梁。

四、基于构词法的词汇教学优化策略

（一）融入课堂教学

将构词法巧妙融入日常词汇教学中，使之成为提升学生词汇量与语言运用能力的强大引擎。这一策略不仅旨在传授知识，更在于激发学生的探索欲与创造力，引导他们发现词汇背后的逻辑之美。具体而言，教师可通过生动有趣的实例讲解，如“tele-”（远程）结合“vision”（视力）构成“television”（电视），让学生直观感受到前缀、词根与后缀如何携手构建新词的奥秘。通过这类实例，学生不仅能够快速掌握新词汇，还能学会举一反三，自行推测词义，如遇见“telegraph”（电报）、“telephone”（电话）等词汇时，便能迅速理解其含义。为了进一步巩固学习成果，教师可设计多样化的练习活动。比如，开展“构词法寻宝”游戏，让学生在给定的词库中找出符合特定构词模式的词汇；或是组织“词汇创造大赛”，鼓励学生运用所学构词法知识，创造性地组合词根与词缀，创造出既合理又富有趣味性的新词。这些实践活动不仅加深了学生对构词法的理解和记忆，还极大地提升了他们的词汇运用能力和创新能力。此外，教师还应注重引导学生将构词法知识应用于实际阅读与写作中，鼓励他们在遇到生词时尝试运用构词法进行分析猜测，同时在表达时灵活运用构词技巧丰富语言表达。通过这样的教学方式，构词法不再是枯燥的规则集合，而是成为学生探索英语世界、提升语言能力的得力助手。总之，将构词法融入高中英语词汇教学，不仅能够有效扩大学生的词汇量，更能培养他们的自主学习能力、创新思维和语言运用能力，为学生的英语学习之路铺设坚实的基石。

（二）开展分类教学

在高中英语词汇教学的广阔天地中，开展构词法的分类教学旨在通过系统梳理与分类，引领学生深入探索英语构词法的奥秘，不仅能够扩大词汇量，更能深刻理解词汇的内在逻辑与生成机制。具体而言，教师可依据派生、合成、转化及缩略等四大核心构词法类型，精心设计教学活动，让学生逐步构建起全面而精细的词汇知识体系。在派生词的教学中，教师需重点讲解常见的前缀与后缀，如“un-”表示否定，“-able”转化为形容词形式，通过实例展示这些词素如何改变词根的意义或词性，引导学生自主识别并应用这些规则，快速扩展词汇边界。同时，鼓励学生在阅读中积极识别派生词，培养敏锐的词汇辨析能力。合成词教学则侧重展示两个或多个独立词汇结合成新词的过程，如“bookshelf”“sunflower”等，通过解析合成词的构成元素及其组合规律，帮助学生理解并记忆这类词汇的意义与用法，激发他们创造新词汇的兴趣与想象力。转化法则强调词性转换的灵活性，如“book”由名词转化为动词“book a ticket”，此类教学应鼓励学生通过上下文理解词性的微妙变化，学会在实际语境中灵活运用词汇，提升语言表达的丰富性与准确性。至于缩略词，作为现代英语中不可或缺的组成部分，其教学应聚焦于常见缩写、首字母缩略词及截短词的认识与运用，如“UN”代表联合国，“flu”为influenza的简写。通过解析缩略词的来源与含义，引导学生关注语言发展的动态性，增强跨文化交际的敏感性与适应性。因此，基于构词法的分类教学策略，不仅能够有效促进学生拓展高中英语词汇的广度与深度，更能培养他们独立思考、自主学习的能力，为他们未来的英语学习乃至全面发展奠定坚实的基础。

（三）注重实践应用

在高中英语的词汇教学版图中，构词法是培养学生语言综合运用能力的桥梁。一种高效且富有成效的教学策略，便是将构词法的理论学习深深植根于实践应用的沃土之中。这要求教师在设计教学活动时，不仅要详尽解析词根、前缀、后缀等构词元素的意义与功能，更要巧妙构思，引导学生在广泛的英语阅读与写作实践中，主动运用这些理论工具，实现词汇知识的内化与外显。具体而言，教师可鼓励学生在阅读英文原著、时文报道、学术论文等多元化材料时，养成“边读边析”的习惯。每当遇到生词或熟悉词汇的新用法时，引导学生尝试从构词法的角度分析其构成，预测词义，验证猜测，这一过程不仅加深了学生对词汇的记忆，还锻炼了他们的逻辑思维与批判性阅读能力。同时，通过小组讨论或班级分享的形式，让学生交流各自的心得，促进思维的碰撞与融合，拓展词汇学习的广度与深度。在写作训练中，教师同样可以融入构词法的教学元素。鼓励学生在构思文章时，有意识地运用构词法创造新词或精准选用词汇，以提升表达的丰富性和准确性。

（四）组织定期复习

在语言学习的广阔天地中，构词法能为学习者铺设一条高效积累与应用的道路。基于这一深刻认识，组织定期的词汇复习活动成为提升语言能力的关键环节。通过精心设计的复习计划，我们不仅能够巩固已掌握的词汇基础，使之在记忆的长河中历久弥新，还能借助构词法，轻松驾驭新词，实现词汇量的飞跃式增长。具体而言，定期的词汇复习应当融入构词法的精髓，让学生在回顾旧知的同时，发现词汇之间的内在联系与演变规律。比如，在复习“teach”（教）这一基础词汇时，可以引导学生探索其派生词如“teacher”（教师）、“teaching”（教学）、“educational”（教育的）等，理解“-er”表示人的身份，“-ing”转为动名词形式，以及“-al”作为形容词后缀的用法。这样的过程不仅加深了学生对单个词汇的记忆，更让他们学会了如何举一反三，通过构词法迅速扩大自己的词汇量。此外，定期的复习活动还应注重互动与实践。教师可以设计词汇接龙、构词法竞赛、情景对话等多样化的教学活动，让学生在轻松愉快的氛围中灵活运用新学词汇，实现知识的内化与迁移。通过小组合作、角色扮演等方式，学生能够在实践中感知词汇的实际运用场景，进一步巩固构词法的理解与应用能力。最终，这种基于构词法的定期词汇复习模式将形成一个良性循环：学生在不断复习中巩固旧词，通过构词法轻松学习新词，词汇量的增加又反过来促进了阅读、写作、听力等语言技能的提升。如此往复，学生的语言能力将在这一过程中得到全面而持续的发展，为日后的深入学习和跨文化交流奠定坚实的基础。

结束语

综上所述，构词法在高中英语词汇学习中具有不可替代的作用。通过系统学习和灵活运用构词法，高中生能够显著提高词汇学习效率，增强语言运用能力，为未来的英语学习乃至终身发展奠定坚实基础。因此，高中英语教师应高度重视构词法的教学，积极探索和创新教学方法，为学生提供更加高效、科学的词汇学习路径。

参考文献

[1]程玮欣.英语构词法浅析[J].安徽文学（下半月），2015（5）：24-25.

[2]王粉，敖佳勇.谈英语构词法[J].教育教学论坛，2016（42）：212-213.

[3]廖青兰.词汇突破：拼读、记忆与遗忘曲线[J].高考，2020（23）：56，58.

[4]张维友.英语词汇学[M].上海：上海外语教学与研究出版社，1997.